青年教师教学比武偃旗息鼓，尘埃落定。不属“免试”队伍，又不属“非青”行列，我却置身赛场之外。就如战场上的士兵，临阵脱逃。昨天听了部分选手的赛后感言，很多人都说到了（经本人概括提炼）：比赛是一场历练，经历了，成长了，也成熟了。这种成熟，是一种提高。而且，过程中有很多深刻的体验，例如紧张、害怕、担忧、患得患失……这种体验，是一笔财富。

看来我是失去了获得成长和拥有财富的机会。

小时候，我就不是个有锋芒的孩子。愈是年长，也愈是少了锐气。是岁月的打磨，但更是性情所致。按现在的人才观，是“庸人”一个。在岁月的流里，就如沉底的沙砾，而已。

这个空间，被我美其名曰：“教育博客”。昨天，为了让这个家里有点摆设，不至门内零落冷清，从箱底翻出了陈年的东东来“糊弄”自己。呵呵，不象话！批评自己一下~

语文教学是语文活动的教学，是师生间进行平等对话的过程，师生间，学生间可以进行动态的对话，教师和学生就是通过这对话和交流来实现课堂中师生间的互动。教师可以利用自己和学生的平等对话进行引导评价。教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的立即反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为。这种短时评价是最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。课堂短时评价就像车前的马，线上的针对调控教学激励学生起到及时调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。因此，在教学中实施有效的短时评价，可以让我们的语文课堂绽放异彩。

 ㈠构建安全和谐的评价空间

课堂上，教师要为学生构建一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。心理学研究就表明，教师在课堂上经常鼓励学生，可以调动学生自身的积极

上《飞夺泸定桥》时，学生小晖站起来置疑说：“河的对岸是敌人大部队，红军为什么还要点起火把来？不怕日本鬼子发现吗？”问题是好问题，可是，我注意到他的问题中的“日本鬼子”。于是，我纠正他：“课文中的敌人指的是国民党川军，不是日本鬼子。”以为就一个学生的毛病，一问，才知道不少学生都这么认为。原因是课文中两次提到了“抗日”。

一是开头：“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。”

二是结尾：“红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”

学生不理解的是：既然红军是北上抗日，为什么沿途阻击的是国民党的部队。

我犹豫着该怎样向学生解释这个问题，暂时找不到合适的答案，我只好使出了惯用的绝招：“这个问题提得不错，课后你们自己去找找答案，我们下一次再交流交流好吗？”

《飞夺泸定桥》是一篇老课文，我已经跟不同的学生一块儿学了六、七遭了。每一次都顺顺利利上完了，以前的孩子都没提出这个问题，这一次我也没上心。事情就这样过去了，我很快就淡忘了这件事。

一个星期后的语文课上，小晖又站起来说：“老师，我找到了一些资料，是关于

我的失落有谁懂？

——寄宿生非常态心理及对策分析

背景：

我班是一个寄宿班，全班有48位学生，其中41位来自乡下。这些学生来我校寄宿的原因主要有以下几种：一是望子成龙型，家长认为城里学习环境好，教学质量高，于是将子女送到城里寄宿，指望子女能考上一流的初中；二是外出务工型，父母双双外出打工，孩子在家无人照料，城里可以寄宿，可让他们无后顾之忧；三是家庭破裂型，夫妻离异后重组新的家庭，孩子成为一个累赘，寄宿后一星期回家一次，减少对新家的干扰；四是甩手不管型，孩子顽劣难以管教或是学习成绩极差，往学校一送，眼不见心不烦，一切全指望老师，自己乐得自在。

病例：

之一：小姚是个文静的女孩，平时不爱与同学交往，总喜欢一个人默默地看书。一天自习课上，一向守纪律的小姚跟同桌女孩又说又笑的，当值日班长向她指出时，小姚居然用蔑视的语气不客气地说：“你算什么！我为什么要听你管？”值日班长雷蕾当场就气哭了。

班主任在

开学第一天，王远同学的妈妈哭哭啼啼地来找我，全然不顾众多学生和家长诧异的目光，便向我哭诉开了：“这孩子，不像个人了，居然拿刀砍我。”我吃了一惊，忙把她拉到一边。在王远妈妈一把鼻涕一把眼泪的絮絮叨叨中，我总算听明白了。暑假里，王远做完老师布置的假期作业后，他妈妈又给他加了抄写课后里的字、写作文、做数学题等不少作业。起初王远还是乖乖地做，做多了便变着法子骗妈妈。终于被他妈妈知道了。便叫到面前劈头盖脸地教训了老半天，一向温顺的王远就在这紧箍咒中突然失去理智，大吼一声，冲进厨房，操起了菜刀，攥紧拳头冲他妈妈喊道：“我杀了你!”但是他很快就冷静下来，举起的刀放下了，攥紧的拳头松开了，刚刚仰起的脑袋重新又耷拉下去。他一声不响地回到书桌前，老老实实地做起作业来。但此后又有一次，他妈妈在王远的枕头下发现了菜刀。在王远母亲的叙述中，我发现这个做母亲的丝毫没有感到有什么不对，反倒觉得孩子变态了。可是，王远一直是个很乖的孩子呀。他是四年级从南京转入我班的，男孩子聪明，课外兴趣极其广，天文地理都能说上些道道来。尤其热爱足球，介绍起来比电视解说员还要专业。但行动有

昨晚11：30，揉揉惺忪的睡眼，合上课题管理手册，倒头就睡。

艰难的课题结题工程终于宣告竣工。最大的感受是：以后打死我都不报什么课题了！

当初申报这个课题，就觉得不顺，相关的研究资料太少，自己对旅游文化知之又少，所以那个方案，就挤牙膏一样挤出来的。市里立项后，教科所的毛老师说过，这个课题口子太大，而且有些小学生实践不了。课题会刚开完的时候，也曾热切地想过修改研究方案的问题。但是两天以后，这个念头就不再来造访我了。

于是，一年相安无事。偶尔想起，也很快就以“到时候再说”安慰自己。

真的到时候了！之前县里专门开过市级课题结题会议，还请了本县课题做的比较成功的两位“大师”级人物给我们讲了“课题怎么做”、“报告怎么写”的问题。一边听的时候我一边下决心，准备尽早把方案找出来“温习”一下（我都有些忘记自己写的啥了，惭愧）。

但是很快这件事又被搁置。直到10月15日晚上，我开始坐卧不安，18日是商老师给的期限！

于是开始在电脑上一遍又一遍地输入关键字，打开一个又一个地址。瞄一眼，有用的，先存下；无关的，关闭。这样折腾来折腾去，收获了一