苏霍姆林斯基曾经指出:“孩子在他们的周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里、在活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”因此加强学校环境建设，充分发挥环境育人的功能已经成为教育者的广泛共识，这种现实的、无声的、潜移默化的教育可以随时渗入到学生的心灵，起到比说教更好的润物细无声的教育效果。
多年的教育实践告诉我们，做人的教育不是只记住思想品德、行为规范、法律法规等条目就能成功，教育一定要触及心灵，只有让孩子在其内心深处有所触动，并真正化作其自身的行动准则，育人的目标才可能实现。为此，课堂上我们大力提倡用有效的价值冲突案例来引导学生参与、思考并澄清价值问题，同时还在校内外积极开展各类主题实践活动，让学生在亲身体验中深化对价值的理解。
班级是学校教育最基层的单位，是学生每天学习和生活的主要场所，在这个“小社会”里学生们在思想、心理、智力、情感等方面具有着共同性和相融性，有着班集体特定的道德规范和价值准则，而这些则构成了学校班级所特有的文化氛围。良好的班级文化不仅可以发挥群体带动的积极效应，让学生在学校有归属感，也可以让学生在充满积极向上精神的环境下学会自制，养成良好的习惯，更可以让学生找到身边可以学习的榜样，形成正确的价值品质。
通过实践，我认为价值教育的主阵地在课堂。每学期除在各学科的课堂上，我校的老师们都把价值教育的研究融入其中，全校班主任老师也都能以价值教育的基本品质为主题召开系列班会课，在课下的交流中大家不仅加深了对价值教育的理解，更分享了实施价值教育的方法。通过对课堂教学中渗透价值教育的调查研究，我们充分认识到价值教育不仅可以蕴含在学科的教学内容之中，也会蕴含于教师的言谈、举止等教学行为之中，更会蕴含于融洽的师生关系及和谐的课堂氛围之中。
正如人们不可能交给别人自己没有的东西一样，实践价值教育的重要前提就是教师首先对价值教育应有深刻的认识和理解，教师自身首先应成为优秀价值品质的拥有者，并能用身体力行的示范去影响广大学生。一句话，要加强对教师队伍的价值教育。
在当前我国课程改革的大背景下，尊重学生的主体地位，关注学生的自主成长，在重视课堂教育的同时更加注重实践教育、体验教育、养成教育；注重自主参与、自主发展已经成为育人者的普遍共识。为此，学校德育应充分借鉴国内外先进的德育理论，尝试开展以价值观教育为重点的价值教育，并在开展价值教育的过程中坚持贴近实际、贴近学生生活的原则；坚持用鲜活的语言、生动的事例、疏导和讨论的方法，来改变过去单纯灌输的教育方式；应对传统道德教育方法进行不断的改革与创新，使学生能够真正理解基本价值品质的深刻内涵，并做到举一反三、触类旁通，真正化为其正确的价值判断与实际践行的能力。
陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。古今中外做人的教育始终是育人者者孜孜以求的终极目标，而道德教育在内容上则更是极为丰富。作为东方国家的中国自古受到儒家文化的影响。两千年前的教育家孔子大力便提倡仁义之道、忠恕之道，注意对孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻等做人品质的教育。因此在我们今天的学校教育中，爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、尊老爱幼、孝敬父母等传统美德依旧是学校德育的主要内容。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也明确指出要“引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。”而在当今西方的中小学德育内容中，各国虽有差异但也有很多相似之处。如：在美国各州主要采用的是“重视品质同盟会”的观点，把⑴信赖，包括诚实、不欺骗、坚持真理、效忠国家等；⑵敬重，包括尊重别人、宽容差异、举止礼貌等；⑶责任，包括干好本职、自控自律、谨慎可靠等；⑷公平，包括照章办事、不存偏见、倾听意见等；⑸关怀，包括善良、
二十世纪，随着世界各国教育改革的不断发展，道德教育理论也日益得到丰富。在西方比较有影响的有：20世纪50年代瑞士心理学家皮亚杰等人提出的“认知发展理论”；60年代美国学者拉思斯、西蒙等人提出的价值观澄清理论；60年代美国人本心理学家马斯洛、罗杰斯等人提出的人本主义理论；70年代英国教育家彼得·麦克菲尔和美国教育家诺丁斯提出的体谅关心理论，以及80年代美国学者托马斯·里克纳提出的完善人格理论等等，这些理论都从不同角度阐述了道德教育应注意的问题和方法。比如认知发展理论提出了儿童道德认知发展的阶段论，认为儿童推理的发展始终是向上的，按低级向高级的顺序，一
2011年初，我国教育部下发了《中小学生文明礼仪教育指导纲要》，要求“切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，吸收借鉴世界有益文明成果，遵循中小学教育教学规律和学生身心发展规律，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。”应该说纲要的出台在教育界引起了不小的反响，从教育主管部门到学校都纷纷出台相应措施给予大力宣传和积极落实。天津滨海新区的教育主管部门在新学期到来之际，要求各中小学及时开展“我参与、我快乐，争做文明滨海人”主题教育活动，并制定了“滨海新区学生文明承诺誓词”，要求学生郑重承诺：遵规守纪，尊敬师长；团结同学，举止文雅；孝敬长辈，分担家务；生活勤俭，学会感恩；诚实守信，乐于助人；爱护环境，文明出行等等。一系列的举措让人振奋，但同时也让人思考。让人振奋是因为它来的及时。面对当前中小学生文明礼仪教育亟待加强的现实，出台纲要必将给广大教育工作者以有力的抓手。让人思考是因为对学生进行文明礼仪教育并不是什么新鲜事物，有着五千年文明的中国，历代的思想家、教育家无不对文明礼仪教育给予大力倡导。新中国成立后，
在人类艺术的发展史上，凡是成就卓著的艺术大家，无一不是具有鲜明个性的。在美术教学的实施过程中，忽略学生的个体差异，用单一的主题内容要求学生，用同样的标准衡量学生，用有限的形式束缚学生，都是不利于学生个性的形成与发展的，为此，我校教师在教学中都能做到鼓励学生出新、求异，以尊重和包容的态度对待学生在美术学习中所表现出的“另类”情况，让孩子们在宽松的学习氛围中找到自己，发展自己。
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