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杂谈

分类: 一路书香

教师期望效应(195页——211

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杂谈

分类: 一路书香

课堂强化技术的应用(第177页——195页)

本章中提到了课堂强化技术,其中的符号强化(代币制方法)尤其适用于小学生,在我的英语教学中,我也会经常采用这种方式,尤其是低年级的学生,对这种方式尤其感兴趣。

 

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杂谈

分类: 一路书香

细看“主要教学行为”(137——

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杂谈

分类: 一路书香

对于“基于课程标准的教学设计”的看法(119——

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杂谈

分类: 一路书香

评价与学习目标的一致性(114——

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杂谈

分类: 一路书香

我所理解的学习目标具体化”(

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杂谈

分类: 一路书香

“预设性目标”与“生成性目标”(第107

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杂谈

分类: 教学之路

课堂评价信息,我想就是在课堂上检测学生是否达成教学目标所收集到的一些证据。根据这些证据我们可以判断学生学得怎样,学到哪里,从而检验课堂教学有效性与否。我们的课堂就是在评价信息的获取、利用和反馈中,不断推进的。此次接受教学评估,执教4AUnit7 Its lateA部分,从教材解读到课堂教学,再到课后反思,对“课堂评价信息”似乎有了更深一层的理解。

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杂谈

分类: 教学之路

本单元围绕国庆放假这一话题,把有关谈论“过去所做的事情”的日常交际用语,词汇和语言结构有机结合起来,重点介绍了问句What did you do ..?及其应答I/We…在教学过程中,可结合学生的生活实际,积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。

本单元的核心内容是动词过去式变化规律及读音,主要学习句型What (else)did you do?及其回答I……本单元出现了七个关于农场活动的动词,这部分内容可以在第一课时教

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(2012-10-14 21:19)
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杂谈

                             —— 3A《Unit4 I like…》教学反思

   三次执教

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