游戏名称：最佳鼓手（Best drummer）

游戏类型：Chant and do

教学内容：任何chant

规则与过程说明：

1．老师告诉学生chant的显著特点之一就是有很明显的Rhythm，因此要说好chant，就必须掌握好节奏。为帮助全班同学掌握节奏，要选出每次说chant的drummer。

2．老师出示一面鼓作演示，准确表现节奏，特别是弱节奏的表现，也就是重读音节应该是强节奏，非重读音节应该是弱节奏。

如：I’m a cat, cat, cat in a cap, cap, cap.的节奏应该是：da Dong Dong Dong da Dong Dong Dong

A fox and a dog box for a cock.节奏是da Dong da da Dong Dong da da Dong

3．老师请一个学生来做鼓手，全班一起说chant，看鼓手能否正确掌握节奏。

4．然后分组竞赛，小组选出最佳鼓手。小组竞赛时，不用击鼓，而只需要用手敲击课桌，就可以了。

5．每组派出最佳鼓手，进行全班竞赛。

6．选出全班最佳鼓手。下次全班说chant，由最佳鼓手来组织。

7．每次学习chant竞选一次，已经当选者不得再选，直到全班同学都有机会之后，才可以第二次当选。

游戏名称：手印（Hand printing）

游戏类型：Do and write

教学内容：祝愿、口号等

规则与过程说明：

1．老师告诉学生，为了支持某一行动（比如奥运会、爱护动物等），全班准备支持活动。

2．然后老师向全班演示，在规定的地方（比如大横幅等）盖上自己的手印，并签名，然后写下祝愿、口号等。

3．老师请单个学生照老师的方法做。

4．全班同学照此来做。

游戏名称：吉祥数字（My lucky number）

游戏类型：Read and do

教学内容：数字

规则与过程说明：

1．老师带学生复习数字与四则运算。

2．老师告诉学生自己的吉祥数字，并告诉学生有一个计算自己吉祥数字的方法。

3．带学生一起阅读下面短文，并演示如何计算出自己的吉祥数字：

Write down your birthday: year, month and date.

Add all the numbers to each other.

Divide the number by 3.

If the result is a single number, that’s your lucky number.

If it’s not, add the two numbers together. If the result is a single number, that’s your lucky number. And if it’s still not a single number, then divide it by 3 again. Then that must be a signle number and it is your lucky number.

Such as: A person’s birthday is 2002, 12, 31

Then, 2+0+0+2+1+2+3+1=10

10÷3=3…1

       3+1=4

This person’s lucky number is 4.

    4．以一个学生为示例，来计算这个

游戏名称：动物运动会（Sports meet for Animals）

游戏类型：Act and say

教学内容：体育活动

规则与过程说明：

1．老师准备相关的动物玩具手偶，比如让学生把自己的动物手偶带来。

2．老师将手偶发给学生，说明动物运动会的基本情况。

3．老师演示运动会现场解说，语言可以很丰富，如：

Ladies and gentlemen, good morning. Now, I announce the beginning of the Sports Day. Look! Here come our players in the alphabetical order.

    The first one is Bird. Following Bird are Cat and Cow, and then is Dog. After Dog comes Elephant. Following Elephant are Fish, Fox and Frog. Then comes Giraffe. After Giraffe is Horse. Then comes Lion, after Lion is Monkey. Then comes Panda, after Panda is Tiger.

Look, Frog is doing high jump, but Bird can fly higher. Bird won the high jump.

4．手持相关手偶的学生，根据解说词进行表演。

5．老师让一些学生自己编解说词，手持相关手偶的学生根据解说词表演。

老师也可以给一些解

游戏名称：耍猴儿（Monkey show/Animal show）

游戏类型：Listen and mime

教学内容：Run as a monkey. Jump as a frog.等

规则与过程说明：

这一游戏有两个方法。

一是单纯的Monkey show，也就是只学猴儿的动作，语言学习的重点在于动词。

1．老师先说明这个游戏就是Listen and mime a monkey.

2．老师请一个学生到教室前面。

3．然后老师发指令，这个学生模仿猴儿的相应动作，以向全班演示。指令可以很简单，只是：Jump! Run. Climb up the tree. Walk. Look up! Fight. Catch a banana! Eat a banana.等。

4．然后老师发指令，全班一起做相应的模仿动作。

二是混合的Animal show，也就是学不同动物的相应动作，语言学习的重点是动物名称。过程同上，指令则是：Run as a monkey. Run as a rabbit. Run as a tortoise. Run as a cat. 当然也可以更换动词。

这个游戏可以变成竞赛。

若是小班，则每组轮流到教室前面，听指令模仿动作，看哪一组正确的动作多，就获胜。

若是大班，则可以是每组派代表若干到教室前面，其他同上。

游戏类型：Listen and list

教学内容：字母表，或分类单词

规则与过程说明：

这个游戏的目的是了解字母表的排序功能。

1．全班一起唱字母歌。

2．老师告诉学生A to Z can be used to list names and things. Let’s make a list of names from A to Z.

3．老师出示不按字母表排列的26个以上的动物名称，让学生发现每个动物名称的第一个字母。

4．老师让学生为这26个动物排列入场式。

若需要组织竞赛，则老师首先说第一个，全班说出最后一个，剩余的24个分4或6组，每组6或4个动物名称，看哪个组排列最快。

可以参考的动物名称有：

ant（蚂蚁），ape（猿），bat（蝙蝠），bear, bird, cat, cow, dog, duck, elephant, fox, frog, giraffe（长颈鹿），hawk（鹰），horse, hedgehog（刺猬），insect（害虫），jaguar（美洲豹），kangaroo（袋鼠），lion, mouse, nightingale（夜莺），octopus（章鱼），oriole（黄鹂），ox（牛，特指阉割了的公牛），panda, parrot, pig, quail（鹌鹑），rabbit, snake, spider（蜘蛛）

动态真实原则的困难策略

华中师范大学  鲁子问

（一）困难策略的内涵

在影响英语教育的教学因素中，学习者因素的作用至为关键，其中学习困难和学习兴趣是主要的因素。

学习必然存在困难，这些困难制约着学生进一步的学习。那么，如果我们针对这些困难有的放矢地进行教学，自然就能有效地解决这些困难。

然而，在笔者进行的英语教育调查分析中，笔者发现很多老师对学生学习中真实困难不很清楚，也没有进行必要的教学反应曲线分析，往往是按照自己对教材的判断来选择教学重点和难点，结果有时一节课费了很大的气力来教一些语言点、语法知识、语句结构、交际功能等，而学生实际上已经掌握了这些内容，学生真正的困难老师却没有去讲，学生依然不懂，这一节课几乎等于是完全浪费时间和精力。

笔者分析，出现这一问题的主要原因是英语教师难以比较快捷准确地把握学生的真实学习困难。

为了解决这一问题，笔者认为，在中小学英语教学中应该实施困难策略。所谓困难策略，即：英语教师为了提高教学效率，采取快捷方法准确把握学生真实困

五、语用策略运用示例

（一）语用策略在课堂教学中的运用示例

    我国当前的中小学英语实际上在全国绝大部分中小学都只是课堂英语（English in classroom），因为在这些中小学课堂之外的真实英语环境很少，课堂是绝大多数中小学生真实运用英语的唯一环境。因此，在当前我国绝大部分中小学，课堂教学是影响学生能否获得英语语用能力的最重要环节。那么，要想培养学生运用英语的能力，英语教师就必须在课堂教学中抓住语用能力这根主线，贯穿课堂教学始终，通过真实运用任务的完成，围绕真实语用开展教学。

    此处以SEFC1A Unit 3 Lesson 9的部分教学过程为例进行说明。

    这是一段关于交际困难的对话。在本课教学中，教师应抓住本课的重点：如何解决交际困难，然后从语用真实的角度来培养学生如何运用英语解决交际困难。

3.Presenting, explaining and counselling (Suggested time: 10 minutes)

二、编写选择把握语用真实的教学内容

教学内容不仅指课文教材，还包括例句、课内外训练材料和练习等。

英语教师在开始教学前应从语用的角度认真分析课文，不仅要分析课文语句的语言意义，更要着重分析把握语句的语用意义，分析语句使用的真实语境，分析语句中包含的情感态度语气意图等，准确把握课文中所有语句的真实语用内涵，同时编写或者从已有的教学用书中选择语用真实的教学例句和课内外练习。这样就可以使英语教学在教学前就不仅指向语义教学，而且明确指向以培养运用英语的能力为目的的语用教学，从而保证学生有可能获得语用真实的英语运用能力。

三、设计组织语用真实的课堂教学活动

课堂教学是由一系列的课堂教学活动来完成的，在中小学英语课堂教学活动中，呈现、讲解、例释、训练、巩固等都是与语用能力培养密切相关的课堂教学活动。

在这些教学活动中，英语教师应从语用真实的指导思想来设计教学活动。呈现、讲解时不仅要呈现、讲解教学内容的真