我是这样设计的：由课题入手，设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强，还有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，她说“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要

小学语文教材12册中的《养花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章讲述了老舍先生的养花实践，在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣，抒发了热爱生活的思想感情。本单元的教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法。在带领学生精读文章前，我把教学的重点定为1。：领悟作者是怎样围绕养花的乐趣来安排材料的。2。体会养花给作者带来的乐趣，产生热爱生活的情感。反思本课的教学过程，有如下体会。

一、课前预习有针对性。

在小学阶段学生已经阅读了好几篇老舍先生的作品，如《猫》，《林海》，《草原》，对老舍先生以及他的作品风格已有了一定的了解。所以在这一课教学前，我只是让学生课下去回顾老舍先生的生平，重温他的作品，并没有像原来那样花大量时间对作者进行全面的介绍。让学生针对这篇课文中的内容，提出疑问。预习中学生对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问，这也正与文章内容有关。于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况，为准确的理解课文打下基础。

二、抓住中心问题，统领全文。

在第一课时我就

所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。当然也可以全班同学合作，集体探知，对有价值的问题充分交流，加深认识。

在具体的操作过程中，我总结出了三步做法。

第一步：自主学习，解疑释难

像一篇文章的字音、词义，必须让学生利用工具书查阅认知，尤其是词义要让学生结合自己已有的知识经验推知，并且标注在书上，养成习惯，自己动手去做。文学常识让学生利用工具自己书查阅。对于课文内容自己要能概括，要有自己的感知领悟。在阅读中要善于发现并提出问题，进而思考。对于重点词语、句子、精彩部分等有自己的所得，简要的批注在字里行间。自主学习是合作学习的基础，学生没有自主学习中的认知感悟，独立思考，就不会有疑问产生，合作学习中就不会提出问题，也发表了自己的见解。与人合作只是留于形式，不会有什么收获，更不会长进提高。如何发挥学生的主观能动性，是自主学习的关键，是学生发展的条件。在学生具体的自主学习中，如

赢在反思

    我们常常看到，在教育教学岗位上每天默默耕耘着的教师很多，但真正肯花心思去琢磨教育规律并把自己的实践与思考记录下来的人并不多，至少能支持的人不多。我们时常会有教育教学思想的火花，但常常因为捕捉不及时而成为过眼烟云，等到想要记录时，却已经失去了激情与情趣；我们也有种种理由或借口让自己“偷偷懒”；我们也常常看到这样的情况：只顾低着头“实践”，马不停蹄地“耕作”，没想到时常让自己静下来，琢磨行为背后的理念，思想是否正确，行为之后的得失如何评价。于是，渐渐地，思想与行为的距离在拉大，理念与实践的差异更明显。而反思，则能让我们的思想更进一步。一个善于反思的人，可以少走许多弯路，可以头脑更加清醒，吸收更多的有利于提高自身教育教学水平的“营养”。

    我们应该把反思作为继续进步的动力，这就需要我们对反思这种手段作全面深刻的认识，反思不仅需要有勇气，并且要学会反思的方法，要不断提高反思的能力；不要把反思仅仅用来张贴门面，而是把它作为一种需要！真实的思想源自于深刻的反思，“反思”让我们真实、客观辨证，让我们前行的脚步更加坚实

问题出在老师自身

——《千年梦圆

                     “综合性学习：难忘的小学生活”教学反思

    近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。当孩子们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》《长大了我就是你》，让人忍不住热泪盈眶。虽然只有两年，但朝夕相处下来，能没有感情吗？以前每带一届学生，我都有一个习惯，自己去买一本精致的毕业留言册，给每一位学生写上一段临别赠言。这个时候只觉得每一个学生都是自己最心爱的孩子，在他们身上我只看到了可爱，童贞和美好。总觉得刚刚接手他们，又要离开他们了，心里突然就生出了许多不舍，总怕他们的羽毛不够丰满，总担心在天空的背后躲着凶猛的老鹰，有着尖锐的眼睛和锋利的嘴爪，可我知道孩子们终究要在广阔的苍穹自由翱翔，独自高飞。 当我把这几十张没有雷同的赠言送给孩子们的时候，孩子们的脸上、心里都写满了欣喜，而我收到的更是几十颗沉甸甸的诚挚的童心和深情的祝福。这时候我才发现教育职业中弥漫着的那种内在美——培育善良，播种美丽，培养幸福生活的人。也真切地体会到为人师的幸福和快乐！ 有

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思：

《跨越百年的美丽》教学反思

    《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

　　上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地

一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 活化课堂核心是学生思维鲜活。语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。课堂上 教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，问一问，读一读，，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们

           小组合作，从形式到实质的转变好漫长

24字模式和原来所提及的发挥学生学习主动性是本质相同的。或者说发挥学生学习的主动性就是24