对“堂清日清”教学行为的透析

     反馈教学论强调，教学活动中的信息反馈必须及时、准确，否则，便会失去反馈的意义。在班级授课制的教学条件下，不论教师的教学多么有效，实际上学生每堂课总会出现学习误差，如果教学时不注意及时反馈与纠正，这些误差一方面会影响学生的后继学习，另一方面又会与后继学习的误差相互掺合，形成恶性循环，造成学习成绩的滑坡。

     布鲁姆在20世纪70年代就此提出了一套使群体教育个体化的教育系统。这个系统的基本过程是：一、学生根据确定的教学目标去整理必需的知识准备；二、实施最优化的群体教学；三、根据教学目标编拟并进行形成性练习评价，对一、二过程中学生的学习加以诊断，并给予矫正与指导；四、在矫正学习的基础上再进行形成性巩固提高练习。

      在江苏洋思中学，每位教师的教学都能以布鲁姆的掌握学习理论为依据，以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈校正措施，辅之以个别辅导等教学形式，使大多数学生能够完成学习目标。他们坚持“堂