第九章计算题

1. 某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X₁、期中检测成绩X₂、期末考试成绩X₃。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20，0.30和0.50。若一位学生的平时作业成绩为X₁=90分，期中测验成绩为X₂=84分，期末考试成绩为X₃=86分，那么该学生的综合考评成绩是多少？

解： 用加权平均数公式进行计算：

将平时作业成绩为X₁=90分，期中测验成绩为X₂=84分，期末考试成绩为X₃=86分；代入上式，则该学生的综合考评成绩为：

（分）

2. 在某中学初三年级学生中，随机抽取30名样本，测得他们的某项考试分数如表9.1中所示。求他们分数的算术平均值。

表9.1  30名样本的测验分数

第十章  自测题

一、填空

1. 计学中不能对研究的问题直接进行检验，需要预先建立一个与研究假设相对立的假设，这一假设称为（     ）。

2. 设检验的过程中，在虚无假设成立的前提下，拒绝虚无假设所犯的错误成为（      ）。

3. 设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（      ）。

4. 体服从正态分布，总体方差已知的条件下，样本平均值的分布为（     ）。

5. 体服从正态分布，总体方差未知的条件下，样本平均值的分布为（    ）。

6. 独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（    ）。

7. 差和总体方

教育研究方法作业（三）

一、填空

1. ( ) 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。

2. 对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（ ）问题。

3. 种类自变量的有：课题方面的自变量、（ ）、被试变量和暂时的被试变量。

4. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ ）。

5. ( ) 又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。

6. 不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（ ）变量。

7. 自变量的不同水平称为（ ）或（ ）。

8. （ ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

9. 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ ）。

10. 将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( )，

11. 相

第六章 自 测 题及参考答案
 

一、填空
1. 观察法具有目的性与计划性、（          ）、（          ）、直接性等特点。

2. 根据观察的范围，可以把观察分为 （            ）和（           ）。

3. 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、（          ）、（          ）。

4. 根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和（         ）。

5. 根据观察的时间，可以把观察分成（      ）和追踪观察。前者是非连续性的，比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次。

6. 观察策略有（          ）之分，（      ）的观察策略是指

第五章 习题和参考答案

一、填空

1. 按结构的控制程度分，调查访问法类型有（ ）、（ ）、( )三种。

2. 访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（ ）、（ ）、（ ）三种。

3. 以结构形式为标准，问卷法可划分为（ ）、（ ）两种类型。

4. 在编制尺度式问卷时，尺度范围在（ ）之间最好。

5. 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（ ）、（ ）、（ ）。

6. 一般说来，重视量化处理，可选择（ ）；重视质的研究，可以选择（ ）；对于自己了解较多的问题，可以选择（ ）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（ ）。

7. 通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（ ）；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（ ）。

8. 半结构型访问法是把（ ）交给访问者，但无一定的（ ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

二、选择
1. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（ ）。

A 在访问时，与被访者谈得越投机越好

第四章自测题和答案

一 、填空

1. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于（ ）方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（ ）。

2. 教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是（ ）、一次文献、二次文献和三次文献。

3. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行（ ）。

4. 阅读研究文献的方法一般有（ ）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。

5. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，（ ），博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（ ）。

6. 搜集研究文献的方式主要有两种：（ ）和参考文献查找方式。

7. 在内容分析法中，（ ）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

8. 内容分析法具有对于明显的（ ），进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。

9. 内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（ ）、分析单位取样。

二、名词解释

1. 文献的定