昨天天气很热,晚上儿子一个人在家里做作业,一些小飞虫在儿子的台灯前飞来飞去,搞得他非常烦躁,要不断打飞来飞去的飞虫,但是打了又来,打了又来,怎么办呢?儿子突发奇想,将几个透明胶布反过来粘在灯管的外侧,因为飞虫具有趋光性,在飞向灯管时碰到胶布,就被粘住了。结果很快在他周围的飞虫都被粘在了透明胶布上。我们回来后,儿子向我们展示了他的创意灭虫灯,我们哈哈大笑,儿子的创造力还真强,既环保,又实用,我们想不到。
今天晚上,家里一只小飞虫也没有了,在家里做作业的儿子就不受飞虫的困扰了,可以安心的在灯下做作业了。(下面是我拍摄的儿子的杰作)
新加坡作为东南亚新兴的工业国,在中小学地理教学上有其明显的特点。现从新加坡的教育体制、中小学地理课程和中学地理教材等方面,进行介绍和分析。
一、教育体制
目前新加坡的学制(1982年试行),包括学前教育、小学教育(一般6年)、中等教育(包括中学4-5年和大学先修教育2-3年)及高等教育等。
小学招收年满6岁的儿童入学,其父母可以为学童选择任一双语课程-即英语加其它任一种官方语(华语、马来语或泰米尔语)。在小学课程中,除语文课程以外,还包括数学、科学、公民
一、“卷地毯”式设问。这是根据教材中知识点的顺序逐个设问、面面俱到的一种设疑方法。如综合程序教学法就是这种设问方式的具体体现。每课所授教材内容一般都根据知识点的多少编制相应的程序题。由于采取了设问的方式,吸引了学生的有意注意,使学生能专心致志的思考或如饥似渴的听讲,有利于教学任务的顺利完成。但经常使用这种方法学生容易疲劳。所以,在教学中应根据教材内容的难易程度有选择性的采用,不要千篇一律,一般易于掌握的教材内容用此法教学较为适宜。
二、“捣竹节”式设
笔者有幸参加上海市课程教材访日考察团,于1995年3月1日至14日期间,出访了日本的东京,横浜、北海道、广岛、大阪等地,对正在实施的日本中小学课程改革有了感性的认识。对地理课程设置的新变化谨作如下
介绍。
日本中小学的课程教材,自1989年以来正在进行规模较大的改革,到本世纪末,这项改革将基本完成。概括地说,日本中小学课程的改革突出了4点,即①个性化、多样化,②社会化,③国际化,④信息化、情报化。并注重学
课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键,课堂教学水平在教学能手和优质课评选活动中起着决定性的作用。本文结合在地理课堂教学中见到的一些现象,提出关于课堂教学的几点建议:
一、导入新课不能拐弯抹角
导入新课有多种方法,可以采用谈话法,可以设疑提问,也可以进行演示等等。无论采用哪一种方法,都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容,进行有针对性地导入,使学生集中注意力,尽快地进入到新课的学习中去,为教学的顺利进行创造有利条
2月16日上午,在补习学校听了栾老师的一节通用技术讲评课,讲评学案上的试题,课后有几点感想,也和栾老师进行了交流。
1.对于通用技术知识的理解和把握有了很大的进步。栾老师是教物理课的,教通用技术课已经五、六年时间,也讲过济宁市的优质课,但以前对这个学科好像存在着应付的想法,所以对以前的课确实不敢恭维,基本是就教材讲教材