——小林一茶沙龙活动发言稿

 

《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿的发展。”

阅读环境也包括物质环境和精神环境两个方面，我就结合我们的实际工作来谈谈阅读的物质环境创设：

一、         图书角的设置

这图书角的设置让我们大动脑筋，原来我们一直把图书架放在活动室里，让幼儿一有时间就自己去拿书看。这样的设置对于幼儿取放图书起来真的很方便，可是这样的设置也存在很多的弊端，特别严重的就是幼儿不能安安静静地进行阅读活动，总是和其他的幼儿一起打

 

幼儿园的老师在带班过程中，常常遇到幼儿间发生打闹现象，孩子们轻则哭一场，重则一方或双方受了伤，而追究起来无非是因为谁碰了谁一下或争抢玩具等小事引起的。 　　那么怎样让孩子学会在玩耍的过程中避免类似的冲突？ 　　首先，教师会为幼儿创设尊重、赏识的环境，让每个幼儿感受到被尊重、被赏识，从而学会尊重、赏识、宽容别人。 　　比如：每个班上都有一个展示全体

 01.每天告诉自己一次，『我真的很不错』

　　02.生气是拿别人做错的事来惩罚自己

　　03.生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样

　　04.明天的希望，让我们忘了今天的痛苦

　　05.生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子

　　06.发光并非太阳的专利，你也可以发光

　　07.愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体

　　08.获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的

　　09.贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富

　　10.你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全

——《艺术活动：蒙德里安和格子画》的反思

 

    美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美感受和美术知识的过程。幼儿园的美术欣赏主要是培养幼儿对美术活动的兴趣,让幼儿主动参与其中,使幼儿对美术作品有较敏锐的感觉,并有初步叙述和谈论艺术作品的能力。同时，在美术欣赏活动中，幼儿的表达兴趣、愿望和能力都得到了发展,激发了幼儿的潜在创造力,调动了幼儿的审美意识,提高了幼儿的审美能力。

    美随处可见，凡视觉所能触及的事物几乎都存在美，不同的物质有着不同形式的美。但是如果没有审美的目光却又会视而不见。对美的事物的观察兴趣，感觉的灵敏性，是要靠引导和训练才得以提高的。幼儿好动、好问，对客观事物充满好奇心和广泛关注的天性，正是开发和培养审美感觉的好时机。所以教师在组织幼儿园美术欣赏活动的时候要注意帮幼儿擦亮眼睛，去发现我们周围生活的美。

1、选择贴近幼儿生活的教材

    美术欣赏涉及到对美术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容。三至六岁的幼儿，喜欢画面上所描绘

——《秋天真美丽》活动反思

 

在歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间，只是为了歌唱而学习唱歌。音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力。

一、避免“喊唱”，“轻”字首当其冲：

幼儿大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，这个“轻”首先是教师对幼儿在人性上的关怀；其次，教师在指导幼儿使用科学的歌唱方法，尽量运用头声发声的时候，可能幼儿一下找不到正确的位置，而在轻声演唱的过程中，幼儿却能较容易地找到头声的发声点，通俗易懂地让幼儿掌握演唱方法；再者，轻声演唱还能让幼儿养成随时倾听演唱效果的习惯，学会听自己的声音，它是不是很美，是不是与别人的声音融合在一起。将自己的声音，自己的心，完全地、真诚地放到集体的表演中，与人合作的好品质也能得到很好的养成。

 

 

 

——科学课堂观察随笔

    提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。但是在科学活动中，提问却成了教师的专利，幼儿似乎只有回答问题的义务。然而，质疑提问是幼儿学科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推进。鼓励和引导幼儿提出问题，能激发幼儿主动参与科学探究活动的欲望。

在科学活动中，幼儿的头脑并不是空的，他们对一些现象有自己的看法、和理解。但他们的这种理解、看法是浅显、片面的，甚至是不正确的。教师如果能从幼儿已有的经验出发，通过引导，挑起幼儿的认知冲突，就能激发幼儿的思维，促使他们提出问题、解决问题。

1、利用猜想和结果的矛盾

没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。在科学活动中，幼儿能运用已有的经验，对事物将要发生的结果或现象，进行预期的猜想。当猜想与结果发生矛盾时，能够引起幼儿的深入思考，从而发现问题，提出问题。

2、提供有结构的材料

有结构的材料本身隐含着问题，体现有关科学概念和规律。幼儿们

'李荷卿
    我们总是坚信，只要我们结了婚，生了孩子，生活就会更加美好。然而，有了孩子之后，我们又因为孩子太小而觉得希望落空了，于是我们又想，等他们长大一点后，我们的生活就会好些了。然而，等到他们十多岁后，我们又因为要处理他们那些令人头痛的问题再一次希望落空了。于是，我们又想当然地诊断，等他们再大一点后，我们的幸福生活就会到来。
    我们总是安慰自己，等我们的爱人愿意和自己配合，等我们拥有一辆更好的汽车，等我们能去度一次愉快的假期，等我们退休以后，我们的生活就会更加完美。但是事实是，没在什么时候能比现在更好。如果不是现在，那又是什么时候呢？我们的生活每时每刻都面临着挑战。最好承认这一点，尽量使自己保持快乐的心情。
    我很欣赏阿尔弗德'苏扎的一段名言。他说，长期以来，我总有一种感觉，以为生活——真正的生活即将开始了。但是，每一次又总会遇到这样或那样的障碍，那些未完成的事情，必须要打通的关节，需要付出的时间以及需要偿还的债务等。似乎只有完成了这些，生活才会真正开始。最后，我终于明白，正是那些障碍，构成了我的生活。明白了这一点后，我才知道世上

    天气转凉,冬天来临,人们都穿上了暖和的衣服,那我们的动物和植物将怎样度过寒冷的冬天呢?请看以下视频:

一、行为表现和危害

乱撕书报、损坏玩具，扰乱他人的活动、不遵守规则等表现对幼儿来说，这些行为是个性健康发展的严重障碍。经常性、顽固性的破坏行为，将给他适应学校和社会生活带来困难。

在我班也有“破坏玩具”的行为发生，他就是爱摔玩具的斌斌。

 

观察记录：

幼儿园里，小朋友们正在活动室里玩耍，突然“啪啪”一阵响声，只见斌斌把一只漂亮的八音盒猛摔在地上，还用双脚猛踩。

我走过来对他说：“斌斌，你怎么可以这样对待玩具？”

一个小朋友捡起被摔坏的八音盒，对我说：“老师它给斌斌踩坏了，不会再唱歌了！”我无可奈何地摇摇头，看着斌斌。意思是说：斌斌，你这种行为实在不好，老师和小朋友们都不喜欢你这样。可是斌斌却无动于衷，又把手里正在做着优美舞姿的“小姑娘”摔出去好远！

我生气了，厉声说：“斌斌，玩具是可以随便摔的吗？”

“我不喜欢它了，反正也不能再玩了。”斌斌并不认错，还不以为然第这么说。

根据我的观察和家长的反映，斌斌的这一行为并不是偶然发生，而是经常性的。

情况分析：

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