印象深刻的是北京的柏继明老师的讲座，《让反思成为一种习惯》。她说，反思，不一定非要写成文字。比如，规定老师一学期写十篇反思什么的，那样流于形式，没有起到反思的作用。而是，要上完一堂课，就自我反思一下，这堂课的成功之处，失败之处。说得最好的是，不要抱怨，不要怨人，这样容易导致自己没有进步，而不愉快，最终导致自己没成绩，误人子弟。比如说，一个班40人，一堂课下来，有5人不懂，说得过去，有

    今年是第三年“英特尔未来教育”的培训了。总结以往的经验教训，把培训的重点放在对问题的设计上，还有就是有意识地引导学员们阅读教材，所以这次培训关于问题的设计学员们都基本过关，而不像前两次那样糟糕。

    培训第一天，照例是手忙脚乱，上午的事特多。注册，建文件夹，关于整个作品的评价量规等，再把框架问题的有关理论讲一下。那么下午就得延续上午的任务了。下午，我做的第一步就是给学员看教案资源，看别人的作品，了解学习的这几天要做的事情，心里有个底；再让学员看书，体会基本问题、单元问题和内容问题的区别，以往学员没有做好就是因为阅读理解不够；然后是已设计好的框架问题，再次体会这些问题的区别和联系；接着就是看框架问题设计对比，进一步体会为什么要这样设计问题。好了，够了，开始填写单元计划。把单元计划填完，填完后，介绍我的单元就及其简单了，只要复制粘贴就可以了。虽然紧张，一天的任务还是完成了。

    第二天，上午是第三模块，任务不多。我想了一下，决定把下午的一个内容移到上午来完成，就是制作学生演示文稿。这个要从学生的角度把学生探究的过程和结果展示出