李世淼，男。１９８６年７月毕业于桃源师范学校，小学高级教师。参加工作以来一直在农村小学从事小学语文教学，从心底里喜欢小学语文。我曾在《湖南教育》《新课程研究》《新作文小学作文创新教学》《中国德育》等报刊上发表论文。

　　我有个梦想，想送给我的学生一支会作文的“神笔”。我知道作文是个大难题，个人的力量是渺小的，所以我在此地打开一扇渴望的窗户，真心期盼志同道合者－－－您的光临指导！

　　高山流水，您，就是知音！

　　联系电话　　１３３０７３６７０８８

       语文A版教材古诗研究

 

一、入选教材的古诗分布

 年  级        选入课文的古诗         语文乐园中的古诗       合计

一年级上册     登鹳雀楼 （王之涣）      静夜思 （李白）

               咏 鹅   （骆宾王）      华  山 （寇准）              4

               语文乐园：

                静夜思  （李白）       

              

　　当前，在一些农村小学，特别是在偏远地区，由于学校规模偏小，师资力量相对薄弱，存在校本教研被边缘化的现象。主要表现在：一是“穿新鞋走老路”，新课程改革以前怎么样进行教学研究，现在还是“涛声依旧”，没有实质性的变化，唯一的变化在于换了个校本教研的新名词；二是不想作为，有的学校对着日历闭门造车，随意编写一些计划，根本没有开展校本教研活动，应对上面的检查时就补几条简单的记录，写几点肤浅的总结，校本教研名存实亡。

　　谁也不能否定校本教研在提升教师素质中的重要作用，如何提高校本教研的实效是值得探究的问题。校本教研强调以校为本，是“为了学校、基于学校、在学校中”进行的教学研究。课改专家在解读校本教研时，特别强调学校是校本教研的主阵地，校本教研应立足于本校。通过近几年对农村小学广泛而深入地调研，我们认识到：农村小学校本教研“基于”学校不应该“局限于”本校，要提倡校际合作。

　　我们的理由是：一是当前农村小学规模过小，严重制约了校本教研的顺利实施；二是同一地域、同一乡镇范围内的农村小学共

 

 敬爱的老师：

      您好！

  “音乐是开启人类智慧的一把钥匙”！著名音乐家贝多芬26岁时患了耳疾，逐渐丧失了听力，但他顽强地同命运抗争，写下了著名的《第五交响曲（命运）》。他曾经说过：“我要扼住命运的咽喉！”可以说，全世界的人都十分喜爱音乐；音乐能带给人们美的享受，能让我们天天保持快乐的心情。您看，音乐早已融入了我们的生活，我们的生活不能缺少音乐。

   老师，我们六（一）班虽然成绩不怎么样，唱起歌来也不像合唱队那样悦耳动听，但是我们喜欢唱歌，热爱唱歌，我们的内心翻腾着音乐的浪花！您可知道，我们六（一）班的学生中午经常开音乐会，那种感觉，是多么快乐，多么美好哇！相信您也很喜欢音乐，要不然您唱起歌来也不会那样投入、动情！可是连续几周来，您都没给我们上音乐课。每当六（二）班上音乐课时，我们六（一）班的同学都是“人在曹营心在汉”啊，心都随着那动听的歌声飞得好远好远。那时，我们真羡慕六（二）有老师教他们唱歌。同时，我们也希望有这样一位老师教我们唱歌，而我们心中的这位老师就是

 

    感谢一位很有眼光的同行，给我赠送了《诗意语文---王菘舟语文教育七讲》这本书。我读啊读，我爱不释手。大师的文字，深深地吸引了我。不由自主，我反反复复地读！每读一遍都有不同的感受，常常会边读边笑。下面我推荐该书中《生命对话，走向语言的视界融合》这一讲中的一个“对话”片段：

以朗读课文为例，学生读完了，语文老师该怎样应对呢？

  1、“你是第一个举手的，冲着这一点，我就要大书特书地表扬你！”（针对学习状态）

  2、“哎！这个词你有意把它念得这样轻，我知道，你是在表达作者的思念之情。”（针对学习方法）

  3、“那么长的一段话，你不但没念错一个地方，还读得这样通顺，这样字正腔圆，可见平时的基本功是相当扎实的。”（针对学习质量）

  4、“从你的朗读中，我听到了作者对母亲的深深的怀念，也听到了作者对自己深深的自责，你真的读懂了。”（针对学习内容）

  5、“你读出了自己的独特感受和体验。你的读与刚才的几个同学都

           

     写在前面：拜读了名师的精彩开课，有“胜读十年书”之感慨。“读书须用意，一字值千金”！我虽没读出“书中自有黄金屋”，也没读出“书中自有颜如玉！”至少，我读到了快乐！读书，使我豁然开朗，原来名师的开课是如此美妙；当然，我更自愧不如，自己的课堂平平淡淡，枉然教了这么多年的语文课。此为上次笔记的第二部分。

   精彩片段： 特级教师王崧舟执教《草船借箭》
   师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜的准。(学生兴趣盎然地读课文，思索)
师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师?
生：3天怎么能造好10万枝箭?
生：为什么诸葛亮向鲁

   写在前面的话：

   时光不舍昼夜，难忘的2008年画上了完美的句号。做为李远仿老师最热情的追随者之一，我奢望从涛卷如雪的时间流里捞几朵浪花，去追寻李老师这不平凡的2008年。

              喜  讯
   2008年，对李远仿老师来说，可谓三喜临门：
   9月3日，湖南省教育厅在“湖南教育政务网”上发布“关于公示2008年湖南省中小学特级教师评审结果的通知”，李远仿老师顺利通过特级教师评审，成为我县第一位从农村小学走出来的特级教师；
   11月20日，常德市教育局在互联网上发布了第二届市级学科带头人拟定名单,李远仿老师也是榜上有名。他光荣地当选为小学语文市级学科带头人；                  
   11月27日，湖南电视台公共频道把李老师的优秀事迹在全省进行了宣传展播 ，李远仿老师喜获“长沙运达喜来

写在前面的话：名师的精彩课堂值得我们去观摩，名师的精彩开课更值得我们去回味。我曾花了不少的时间，奢望去点评名师的精彩。虽然花了不少的气力，写了一些感悟，左思右想，自己总不满意，老觉得有画蛇添足之感。我只好打消了那个念头。有人说：开课如撞钟，是啊，我的苍白之语怎么能解析名师的黄钟大宇？艺术就是艺术

         
   先看看一个有关老师教学生解释词语的笑话：
   一位老师给学生解释“而且”这个词：“而且”就是“进一步”的意思；老师说完，在“而且”的后面画了一个破折号，把“进一步”写在了破折号的后面。学生们如获至宝，立刻把老师的解释抄在笔记本上。
   接着，老师让学生造句。老师知道，光抄个答案不行，还得会运用。
   有一位学生是这样造句的：
   “上体育课的时候，老师让我们向前三步走，我们就而且、而且、再而且。”（见《于永正语文教学实录荟萃》第576页）
    这个笑话虽说是个特例，但也说明一个问题，那就是我们的老师在教学生解释词语时往往简单化，结果误导了学生，给学生的感觉是“你不说我还明白，说了我反而糊涂了”。阅读教学是不能离开对字词的解析的，语文课堂当然是要咀嚼文字。小学阶段语文老师要教学生解释词语，这是阅读教学的重要任务之一。老师应该怎么做？读读下面几个名师的教学案例，或许能给你启发。
 
   案例一：

                        
   那天是我值班。放学的时候，在校道上，我发现有四个男孩子拉拉扯扯。我马上跑过去，其中的一位学生大声向我报告：“老师，他偷学校的馒头！”旁边有两个孩子也随声附和，只有那位被检举的学生低着头，双手抱着书包。
  “是真的吗？”我很好奇，现在是下午，只有早餐时才有馒头。见我这样问，那几位举报者马上动手了，从那位沉默的学生的书包里搜出两个塑料袋，递到我手上。真的是馒头！还不少啊，我数了数，八个！
    我们学校规定早餐时一般是给学生每人发两个馒头，他哪来那么多的馒头？这里面一定有问题。围观的学生越来越多，我便把那位学生请到办公室。
    我问他的姓名。“米亮”，他低着头回答，声音轻得像蜜蜂，好在办公室只有我一个人，安静得很。这名字好熟悉，但我一时想不起来。我请他解释这馒头是怎么来的。
    “是早餐时拿的！”他红着脸，不说“偷”。学校食堂里的馒头怎么能随便让人拿，我很

习作讲评课后教师还该做什么？　       习作教学过程包括习作指导和习作讲评两大环节。现行的做法是，讲评课结束了，就算完成了教学任务。其实，习作讲评课结束后，教师还可以大有所为：            一、教师要反思自己的习作教学过程。反思的过程，是教师反省提高的过程。反思，是为了让下一次习作教学做得更好。学生习作的整体效果是检验习作指导的“晴雨表”，一次习作教学活动结束了,总会暴露一些问题。教师要对照习作教学目标，比照靴子习作状况，深入思考。教师要思考习作指导还可以怎么优化，习作讲评还应该如何增强针对性；教学中哪些方面是成功的，还有什么教训值得吸取；尤其是习作中反映出的典型问题，还要想