絮尘倾恬

不是所有的小苗都是挺直的，易塑的，有的小苗已经变形。严格要求固然对养成一丝不苟的责任心等方面有促进作用，但“张弛有度”“欲速则不达”是古人早就告诫我们的诤言。有时候，我们不妨给孩子留出一点空间，留下一点余地，让前进的脚步稍稍放慢一些，甚至拐个弯。要知道，从一头到另一头，虽然直线最短，但也许弧线更美丽。

   我班有个男孩，白白胖胖的，为人也热情、善良，就是有个坏习惯，经常不做作业。我找他谈话，他总是显得特别不好意思，话没说几句眼泪就下来了，说自己想变好，就是管不住自己。我为他找了一个成绩好的同学当他师傅，督促他抄完整作业，并与家长约好做完作业

  中国古典诗歌语言非常凝炼，诗人非常讲究炼字，力求画龙点睛，使全诗生色，特别讲究一字传神。于是便有了“推敲”的典故，“诗眼”的说法，如“红杏枝头春意闹”中的“闹”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，等等。 品味诗歌中形象和精练传神的“字眼”对于鉴赏古诗起着至关重要的作用。所以，我在《钱塘湖春行》中进行“炼字”教学。 

  1、导课：老师讲一个典故：有一次

每上语文综合性学习课，总是按事先预设好的流程进行教学，索然无味，而这一次“漫游语文世界”的口语交际课，学生不经意的课堂碰撞，就如一星儿思维的火花，点亮了整个课堂。我提醒自己，不要再拿绳子束缚学生的思想，给他们自由的想和说的空间，让他们去发现问题、探究问题、解决问题，这样，有助于拓展学生思维的空间，也更能丰富我们课堂教学的内涵。

课堂上一要尊重学生发言权。一些学生时不时突发奇想式的发问，可能会带来一些乱子，但我们应用沙里淘金的精神去发掘他们的每个可取之处，而不能一棍打死，最终扼杀学生的发言权。就如本堂课，若不是我容忍了那位学生的独特发言，而是一棍子打死，可能就失去了一次难得的激发学生探究兴趣的机会了。

不经意经过书架看到上面的那一本书。情不自禁地取下来，翻开,温暖的感觉油然而生。这本书就是《假如给我三天光明》。

在这个新中国成立60周年的日子里，我被《鲁滨逊漂流记》迷迷糊糊地带到了一个悲惨而令人惊叹的事件中……

首先，这本书主要讲了一位充满航海热血的年轻人——鲁滨逊，在不顾家人的诚恳的劝告，毅然地走上一条既悲惨又刺激的航海之路。但是，天不遂人愿，仿佛是上帝对他的惩罚一般，在一场可怕的暴风雨中，他与船被放肆的海浪吞噬……当然，上帝也是仁慈的，

上周日下午，我在市图书馆一楼多功能厅听了一场浙江省一级重点高中桐乡市高级中学语文教师严僮伦关于“阅读方法”的讲座。 严老师讨论的是提高阅读效率的最佳途径和方法。大厅里人山人海，在倡导“书香社会”的今天，“读”已经成为一道最动人的风景线。

严老师首先从阅读的重要性谈起，鼓励大家通过阅读，不断丰富自己，提升自己，从而拥有非凡而美丽的人生。严老师分析说，近年来，国民阅读率持续走低，其原因，不是人们不明

教师，是天底下最操心的职业，也是人世间最开心的工作。

当然，这取决于你怎么去看。

纨绔富贵之徒，是不敢做教师的，这活儿太苦，心理

    昏黄的灯光逼退了月色的清冽，迎面吹来打着颤的风，吹冰了我已凉的心。

    我一人坐在梧桐树下，任大树的影子将我吞没，似乎只有这样，我才能逃避痛苦的现实。白天的考试成绩依然刺痛着我的心，脑海里混混沌沌，深深的后悔和自责将我淹没，但我还是忍不住去想，忍不住去心痛。正在自怨自艾时，一阵轻风吹来，人清爽几许，耳畔里不由得想起爸爸常说的一句话：跑起来，你就是一股风。

   记得我小时候，有一次随爸爸到公园草坪上放风筝。当时没有风，无论我怎么努力，风筝都不能自由的翱翔在天空中，总是在跌跌撞撞地飞起几米后，便一头栽落。我非常失望，找了个地方坐下来，想等风来的时候再放。这时爸爸从旁边走过来，问我：“怎么坐着，不放风筝？”

“没有风，风筝飞不起来。”我说

“没有风？你自己不就是一股风吗？”

“我自己就是一股风 ？”

“对呀，你跑起来，不就是一股风了吗？”

   从那刻开始，我跑了起来，感觉自己真的成了一股风，一股奔跑的风，一股热情奔放的风。风筝慢慢升上了天空……

    想到这里，爸爸的话似一股力

喜欢读沈复的《童趣》，读着读着，不觉哑然失笑；更喜欢教《童趣》，好像在和学生一起捡拾童年的记忆。我考虑到这是学生进入初中以来第一次接触文言文，所以我把这节课的重点确定为：感受文言文与现代文的不同，尝试疏通文意的方法。

以“忆童趣”的话题导入，很快地，我就让学生融入了“乐学”的氛围。接着是学生自读，找出生字新词，并查字典解决，然后是教师范读，最后让学生在对照注释疏通文意

   新课程标准要求学生“对课文的内容和表达有了自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。还要求“在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。因此在教学中力争让学生充分与文本对话，与学生对话，与老师对话，与心灵对话，从而培养其自主、合作、探究的能力。同时让学生朗读中品味语言，理解内容。