沈爱华的博客

——读叶澜教授《“新基础教育”论》

“如果我们不去认识今天身处的时代和社会，不去认识当今的变革何以产生，它带来什么和将走向何处，就很难从根本上理解我们生活的世界，理解中国当代教育变革的不可规避性，更不可能成为教育改革的自觉、清醒投入者，新教育世界的主动、积极创造者。”这是叶澜教授在其著作《“新基础教育”论》中的开篇之语。她提醒我们研究教育，投身教改必须首先认清我们这个时代，以及认清这个时代的发展趋势和社会变革的走向。

我们这个社会是个怎样的社会呢？我们这个时代是个怎样的时代呢？

叶澜教授分析认为，我们面临着人口基数增大，流动性加强，老龄化倾向显现，资源环境恶化，人们生存面临着巨大的挑战，这种挑战，加剧了人们生存的竞争，促使人们生存意

 教育是有时代性的，你不能适应这个时代，只能被时代所抛弃，你不能在思想上超越这个时代，你就会卷入这个时代的漩涡，让时代的思潮淹没自己。就像孙中山先生所说的：“世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”在这个时代，教育和教师必须有自己新的应对之策和超越之法。

“在权利的时代，作为教育者的我们无法再用感怀的心情留恋过去权威被尊重和权力无障碍实施的年代，而是要对权力实施的目的、权力手段的合理性进行反思，并在此基础上调整和重构权力手段和权力运行方式，以创造一个学生权力和教育权力平衡的新局面。”仲建维博士在其著作《学生权利论》（P127）中写到了这样一句话。这句话所表达的观点、倾向和情感，我在好几本书中感受到过，所以有似曾相识的感觉。记得《教学勇气--漫步教师心灵》一书的作者在开篇写到了当前教师教学的困境，有那么一句话和此相似。

    叶澜教授谈到教学过程的重建时讲到教学过程中学生、教师角色与任务的重建。传统教学观中学生角色的定位是，学生是教学的对象。作为对象的学生，其基本特征是一个受动体，是有待他人，即教师、家长等来帮助、加工、实现变化与发展的人。要改变学生的这种依附、被动的角色定位，就要将学生看成是学习活动的承担者，是教师教学过程中的合作者，是与教师一起组成的教学活动的承担者，而且是教学活动展开的推进者和创生者。（《“新基础教育”论》P271)

    这是在教育学原理层面的学生角色分析，在具体的学科教学中，也就是在学科课堂教学中，如何实现学生作为承担着、合作者、推进者和创生者的角色定位呢？“在教学中，学生不仅是接受者、听者、答者、学习者，而且是发现者、参与者、问者、讨论者、主动活动的策划者、践行者、自控互控和自评互评者。”我发现叶先生列举的这些角色有着互融的关系，比如，参与者和讨论者，不是在一个范畴内的概念。这样看来，“课堂教学中的学生的角色”已经成为大家研究的一个课题，值得深入研究。

   和学生角色相关的另一个概念是“任务”，给学生什么学习任务，让学生扮

21日下午，这期千人万课活动进入到了尾声，许多听课的老师赶回去上课了，会场不再是放眼可见黑压压一片的景象。正如肖绍国老师的话说，这次活动就像北京的春节到了残灯末庙的时节，虽然再不见哪些人头攒动的热闹场景了，但那些欢愉情绪，那种自由的味道，那些诗意遗韵，那些课堂的精彩依然洋溢在偌大的会场。

下午的三节课很有味。福建省厦门市曾营小学的叶秀萍老师上的二年级语文《识字3》，利用儿童的语言和生活积累，结合语境，溯源析字，和学生一起对重点字的进行音、形、义的比较探究，让学生不仅认会了那些字，还知道了那些字的历史渊源，感受到汉字所蕴含的中国文化；温州苍南县教研室的何必钻老师上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，从学生难学处（北方方言多）和教学的精细处（刻画人物性格的动词）出发，通过引导学生对比品读，体悟课文语言的韵味，感受人物形象的鲜活，品味动作描写的细致与个性，实现学与导的和谐统一，实现学以致用教学目标；浙江省湖州市东风小学肖绍国老师上的《北京的春节》，抓住课文中有特点的22个词语，巧妙组合，引导学生品读玩味老舍作品中十足地道的京韵语言，让学生和老

和学生一起享受课堂

-------听虞大明老师教《和我们一样享受春天》

从“教师舞台”走向“学生舞台”，实现的是让课堂由教师的精彩表演向学生精彩表现的转向。其实，课堂是师生共同的舞台，在学与导的交往中，师生共同创生着课堂生活。学生精彩的表现，正是教师教学所追求的精彩，师生共同演绎的精彩，才能让教师和学生一起享受课堂生活。我想这也是学导课堂所追求的美好愿景。

看大明老师和学生共同阅读、共同探究、共同发现、共同聆听、共同创作、表达共同的心声，经历共同的情感跌宕，收获共同的精彩，我也尽情享受了他们的课堂。

从学导的角度看大明老师的课，我谈两点思考。

1、从学的角度来看，这样一篇略读课文，又是简短的儿童诗歌，能让学生学什么？这节课学生学到了什么？学生学得怎样？

本节课，在教师的组织下，学生认识了“春天”与“和平”，认识