湖面的共鸣
春暖花开湖水化了，星期天我去公园的路上，很远就听见湖面传来悠扬的胡琴声。来到湖边，胡琴声很大，举目寻找，只见湖心亭只有一人在拉胡琴！而那胡琴声整个公园都能听得见！
这要归功于湖水面的共鸣！
正因为他选择了湖心亭的位置，他的周围都是湖水面，他胡琴的共鸣箱不仅仅是一个小小的空心圆柱体了，整个湖水面都成了他胡琴的共鸣体！这把胡琴的胡琴声能不大吗？设想，这个人如果是在土地里拉胡琴，他的胡琴再响也不会有这么大的动静！
人体之间的电磁藕合
在人的固有电磁频谱中，有些谱线可能是遗传的。所以，血亲之间可能存在电磁藕合，电磁藕合显然是无须接触的，超距的。血亲之间的情绪和人体机能的相互感应。其中的一个重要原因就是人体之间的电磁藕合。儿子高兴妈就高兴，儿子心烦妈就心烦。当儿子高兴时，妈不知儿子高兴的原因，甚至不知儿子在高兴而自己就高兴。当儿子心烦时，妈不知儿子心烦的原因，甚至不知儿子在心烦而自己就心烦。可能是血亲之间的电磁感应。
那么，夫妻之间存不存在电磁藕合现象呢？回答是：因为夫妻之间没有血亲关系，在固有电磁频谱中，即使存在相同的谱线也不是因为遗传。但是，两个人能成为夫妻就一定很合拍儿。所以，夫妻之间存在电磁藕合现象的可能性没有母子之间那么大，但是要比两个毫不相干的外人大。
音乐中的脉搏倍频
两个固有频率相同的人，发生机械共振是需要媒介的,空气就是这样的媒介。如果距离较近，一个振动另一个就有感觉。特别是如果空气中
存在和人的固有频率相同频率的次声波时，这次声波就会策动人发生震动，人会感到非常不舒服。无法承受。单一频率的次声波在空气中传播时，经过人群，大多数人没感觉，个别人感到非常不舒服。这是因为不同人的固有机械频率不相同。那个不舒服人的固有机械频率和正在传播的次声波频率相同。而没感觉得大多数人的固有机械频率和正在传播的次声波频率不相同。
次声波频率小于20赫，人是听不见的。人受次声波策动不舒服时，应改坐卧姿或靠在近旁的物体上，放松身体。
咚!咚!咚！节目中如果发出80赫左右的低频声波或倍频声波，就可能策动一些人的心脏。有的人感到不舒服，而有的人感到很刺激，很兴奋。长期以往，习惯了这刺激，习惯了低音炮声响，象吸丫片一样上瘾了。这并不利于人的自然健康。有的孩子在网吧，在歌舞厅听这低音炮声响
人有固有机械频率和固有电磁频谱。象弹簧振子的固有频率取决于质量，形状和材料一样，人的固有机械频率也和人的体重，身高，胖瘦，脑袋的大小以及胳膊腿的长短有关。两个固有机械频率相同的人，你振动我也振动，共振。人的固有机械频率在次声频区。
象元素有固定频谱一样，人也有固定的电磁频谱。两个固有电磁频谱相同的人，你不舒服我也不舒服，你烦我也烦，你高兴我也高兴。谐振！人的机械固有频率不遗传，而人的固有电磁频谱可能遗传。妈高兴儿子就高兴，妈烦儿子就烦。因为儿子的固有电磁频谱和妈相同。
现代学生的莫名动情现象及其原因
现代学生经常在他们所发现的，和他们的切身利益，以及他们的荣辱无关的问题上动情。发生思想情感的错位。现代学生对现实中的人和物感情很淡！而经常莫名动情，经常在虚拟的，间接的事物上寄情过多而淡化了对接触到的人和物的感情。
他们发现问题就少见多怪，自己解决不了就闹心，伊拉克打仗他闹心，足球队输球他闹心，他没有好时候！看电视上的足球赛不停的随其喊叫！
如今，这个迷，那个迷，追着个族，追那个族。。。这个粉丝，那个粉丝，。。。
虚的，和你太远的，和你甚至一点关系没有的，你动什么情啊！
你看什么都愁，和你有没有关都愁，问君能有几多愁？林黛玉早逝，饰林黛玉的演员也早逝，就是因为林黛玉葬花不该哭啊!那花落了，和你林黛玉有啥关系？你动什么情啊！莫名动情大伤身体啊！
这显然是很另人担忧的，我在《不射之射是大智慧》一文中讲过教学中的莫名惊诧忌。而在这里，学生面对
现代学生应该侧重对知识信息的梳理和加工
既然如今的孩子获得知识信息的渠道多，自觉不自觉的置身在知识信息环境中，那么，做为老师和家长，我们就没必要为学生再争求更多的获得知识信息的渠道。如果老师和家长想不透这个道理。用静止的眼光，根据自己本人那个年代的学习感受，去摆弄生活在当代的自己的孩子或自己的学生，跟风，比阔，比优，以为锦上添花更胜人，还想为学生买更多的纸质书和电子书，还想孩子有一点儿闲空就安排学习。。。多此一举，画蛇添足。。
有病吃点儿药一定没坏处吗？，治不好也治不坏吗？显然，这么想问题的人一定是个混蛋！
而没病吃点儿补药一定没坏处吗？，吃不好也吃不坏吗？显然，这么想问题的人更是个混蛋！
总之，画蛇添足不是没坏处，而是有致命的坏处。
那么，老师和家长应该协助和引导孩子把劲儿使到啥地方呢？回答是：应该侧重对获得的知识信息进行梳理和加工，谁梳理加工的好，谁的脑袋就能装得下更多的知识信息，谁就博
现代学生的情感错位问题
人们都感到现代学生的情感错位问题很严重而不能准确的说出其原因。看到学生不近人情，反倒针对那些不现实的东西动真情，一惊一乍的，追星星当粉丝。。。人们很是着急而找不出准确的话来直接教育学生。
人们归罪于网络和电子游戏，说这是网瘾给闹的。其实这样说并不全面，不准确。不言而喻，电脑网络是现代学生接触虚拟世界的主要渠道，最新调查显示，一个发达小国，青少年平均每周上网时间达18个小时。除了在家和学校上网外，38%的青少年还在朋友家上网，23%的青少年光顾网吧，而他们的父母对此并不知情。调查还发现，高达25%的青少年表示没有互联网便活不下去。他们每天长时间在网上聊天、打游戏、听音乐，染上网瘾需要接受心理治疗的人也越来越多。网瘾者整天都想着上网。社交生活和学校生活都受到影响，学习成绩一落千丈。睡眠和饮食习惯转变，情绪容易发生大起伏，变得烦躁不安。。。
但是我们还必须看到，电脑网络并不是现代学生接触虚拟世界的唯一渠道。电视节目和课文中所描述的情境等也都是虚拟的，看
现代学生缺少对知识信息的加工时间
一个现代孩子，行象思维很敏捷而抽象思维没有耐心，思考的时间少，没有习惯，没有方向，没有动力，没有兴趣。
根据这种情况，做为家长和老师,，我们都需要给孩子留有充足的深入思考的时间。让他们思考并且养成习惯。
人们说有主意，有素养的人走起路来一阵风，而坐在那里象个钟，长期以久把地坐出个坑。这不无道理。你的孩子在玩时象个猴子，坐在那里深入思考时象个唐僧，你不要着急，不要去管他。因为这正是好事啊！而有的家长正好是相反，容不得孩子在那玩，更容不得孩子在那闲坐着。总是给按排点作业要孩子头不抬眼不睁的做。没日没夜的做。。。
这使你的孩子厌倦了学习，因浮浅而找不准方向，因学习效率不高而失去了学习的兴趣和动力。孩子真是很遭罪呀！
有主意的人都是经过深入的思考，缺少深入思考的人没主意，没主意的孩子没日没夜的被动学习，大脑中的知识信息是非常零乱无序的，因为他缺少对知识信息的加工时间。
现代学生获得知识信息的特点
反证法:假如:
一个现代孩子不曾上过任何学校,是不是就严重无知呢?回答是:未见得.因为如今的孩子获得知识信息的渠道太多了,在学校获得的知识信息只是其中的一部分,没上过学校的孩子未见得就是文盲.行万里路可代读万卷书,校外山河的知识信息尽收眼底.到处都能学到知识.,更何况如今有电视电脑..等获得知识信息的渠道,使现代孩子获得知识信息更是得心应手.
总之,一个现代孩子，既使不就学也不像他的父辈和祖辈那样孤陋寡闻.做为家长和老师,我们都须注意现代孩子和过去孩子的这个根本的区别.用不着为他们增设获得知识信息的渠道。也用不着逼他们去获得知识信息,
逼他们闭门读书更是大错特错.日理一机啥也不顾只是埋头读书的孩子多是大人所逼,一两天可以,如果长期以往整个青少年时期都这样就会变成小书呆子.现代社会书呆子不但不是文化人反而是文盲.最孤陋寡闻的反而是书呆子了.
注意到现代孩子和过去孩子的这个根本的区别.做为老师, 我们讲课要点到
旁不通内不通，触类旁通其内通
----出格学习者和出格工作者（三）
“触类旁通”的学，就是类比着学，就是要自主自觉的向四面八方相近的科目出格触类学习。
人们往往是看清楚事物的全貌，才能更深刻的理解事物的局部。比如，一个飞机零件摆在你的桌子在上，你不知道它有什么用处？为什么制造成那种形状？为什么使用那种材料来做？老师把它拿在手中，怎么对你讲你也未见得全都明白，只有到飞机装配车间把它安装在飞机上，使你看到这个飞机零件和上下前后左右的其它飞机零件的啮合，你才恍然大悟。这也就是说，触类，不光是为了多学点儿知识，而最主要的，还是为了学好你想学的知识。换句话说，你必须向上下
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