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文化

分类: 教学感悟

师徒汇报课 反思总结

 

孕育灵感

2012年伊始,课例研究的春风吹向了长郡校园。学期初专家讲座、教务处胡志辉主任的专题报告都向长郡教师们带来了这一先进教学法的信息。何谓“课例教学法”?百度搜索后我得到了这样的结果:教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述(分析与反思)。这个概念引起了我深深的兴趣。

作为英语课题组的一名成员,早在组内已经有针对某一具体课题的互相探讨、课程观摩。在听完一堂课题组公开课后,组长陈春华老师总会组织各位组内成员讨论,大家各抒己见,发表对课程整体设计的看法。会后我也经常思考,如果上课者本人能将他的设计思考、具体操作的细节与大家分享,再结合大家在听课后给予的精彩观点,加深对课程各方面细致的把握,在此基础上产生的教学实录真是一本当代的教学“宝典”,若能将这样的教学“宝典”运用于实际教学过程中,那该对教学的促进有多大呢!

3月初,陈春华组长将高二课例研究课的任务交给我首先开展。我和高二课题组的另外两位成员:董朝、张静初步讨论,定下了“presenting viewpoints”这样的主题。

 

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杂谈

分类: 教学感悟

师徒汇报课 反思总结

 

孕育灵感

2012年伊始,课例研究的春风吹向了长郡校园。学期初专家讲座、教务处胡志辉主任的专题报告都向长郡教师们带来了这一先进教学法的信息。何谓“课例教学法”?百度搜索后我得到了这样的结果:教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述(分析与反思)。这个概念引起了我深深的兴趣。

作为英语课题组的一名成员,早在组内已经有针对某一具体课题的互相探讨、课程观摩。在听完一堂课题组公开课后,组长陈春华老师总会组织各位组内成员讨论,大家各抒己见,发表对课程整体设计的看法。会后我也经常思考,如果上课者本人能将他的设计思考、具体操作的细节与大家分享,再结合大家在听课后给予的精彩观点,加深对课程各方面细致的把握,在此基础上产生的教学实录真是一本当代的教学“宝典”,若能将这样的教学“宝典”运用于实际教学过程中,那该对教学的促进有多大呢!

3月初,陈春华组长将高二课例研究课的任务交给我首先开展。我和高二课题组的另外两位成员:董朝、张静初步讨论,定下了“presenting viewpoints”这样的主题。

 

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分类: 学生风采
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教育

分类: 教学感悟

3月15日我上了一堂教研组同时也是课题组的公开课——Lexical chunks in presenting viewpoints,感触颇多。

在长郡的大家庭里我一直在前进和成长,本次课程是结合课题组的课题——词块教学进行的。在本堂教学进行之前其实还有很长的故事,很实在的一段铺垫。2011年课题组做了多次研讨,最终确定选题研究词块教学对学生写作能力的影响。在陈春华老师的指导下,高一和高二年级组进行了实证研究,切实地在两个年级各选取了300人左右对其进行前测与后测。我负责用SPSS对实验结果进行分析,科学的结果证明,掌握词块与学生写作水平的提高呈现直接正相关的联系。在此基础上,我们分组别对词块教学进行深入探讨,高二年级我,张静和董朝讨论了一套可行的教学模式,上学期由张静上了一堂词块入门公开课,同时我和董朝也切实地将词块教学代入到教学当中,慢慢地养成学生的词块意识。

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杂谈

分类: 教学感悟

3月15日我上了一堂教研组同时也是课题组的公开课——Lexical chunks in presenting viewpoints,感触颇多。

在长郡的大家庭里我一直在前进和成长,本次课程是结合课题组的课题——词块教学进行的。在本堂教学进行之前其实还有很长的故事,很实在的一段铺垫。2011年课题组做了多次研讨,最终确定选题研究词块教学对学生写作能力的影响。在陈春华老师的指导下,高一和高二年级组进行了实证研究,切实地在两个年级各选取了300人左右对其进行前测与后测。我负责用SPSS对实验结果进行分析,科学的结果证明,掌握词块与学生写作水平的提高呈现直接正相关的联系。在此基础上,我们分组别对词块教学进行深入探讨,高二年级我,张静和董朝讨论了一套可行的教学模式,上学期由张静上了一堂词块入门公开课,同时我和董朝也切实地将词块教学代入到教学当中,慢慢地养成学生的词块意识。



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杂谈

为探索英语阅读课的有效教学,10月26日下午高一年级汤继英老师在1108班为大家呈现了一堂精彩的阅读课。外语组的全体教师纷纷前来观摩,课后通过会议讨论的方式对本堂课进行了详细点评。



 

董朝老师:

汤老师很温柔,和风细雨般感觉,语音语调优美,对学生起到很好地引导作用。但本堂课值得改进之处:给予学生足够的时间进行讨论,让学生通过讨论得出结论。




毛里林老师:

汤老师非常具有表现力,很适合做英语节目的主持人。但本堂

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杂谈

在绵绵秋雨中,长郡中学英语教研组却迎来了一阵扑面春风。在教研组长陈春华老师的热烈介绍下,著名英语教育教学专家刘兆义老师登上了长郡的讲台,为长沙英语教育圈带来了一次令人耳目一新的讲座。

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杂谈

“What is lexical chunks?”随着张静老师清晰而沉稳的语声,一堂关于词块的课题研究课拉开了帷幕。“词块教学”对英语课题组及教研组的各位老师来说,还是一个崭新的教学概念,因此每位老师都听得十分认真。

 

到底什么是“词块”呢?首先,张静老师通过几个示例进行了展示:

A piece of cake 小菜一碟

As a result of … 结果是

Rain cats and dogs 倾盆大雨

通过示例,张静老师展现了词块的四大分类:Words,phrases, institutional utterance, sentence frame。

学生对词块这个概念有了基本认知以后,通过阅读59页的文章,完成填表题,进一步促进了学生对文章结构的把握。文章分为introduction, reasoning,和conclusion三个部分,每个部分都给出了相应的词块例句。同时,要求学生找出课文中的相应词块,深化对词块的理解。

在学生的输出环节,张静老师要求学生根据一些有用的词块写作一篇议论文,通过对一位学生在黑板上的写作展示并给予评价,生动地展示了“词块教学”对学生写作能力的促进作用。

 

我的收获是张静老师对整个课堂结构的设计有她独到的看法。

从引入,让

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杂谈

昨天下午的教研活动英语组的老师们齐聚一堂,新老高三的老师们共同探讨,共同分享!全体备课组就两个话题展开讨论:a.高三英语一轮复习有没有必要,为什么?b.时间紧,10模块和11模块的教材内容该如何取舍?全体老师踊跃发言,积极探讨,各抒己见。接着,进行了题为“赠人玫瑰,手留余香”的新老高三对话高三备考的讨论,新高三的老师,借此机会把心中的复习备考疑惑向上届老高三的老师“淘宝取经”,老高三的老师也毫无保留,倾囊相授,让各位与会老师受益匪浅。最后,陈春华老师做最后的总结发言,强调了各位高三和准高三老师,在教学过程中一定要重视集体备课,发挥集体的力量。统一教学目标,教学重点和难点,相互间多听课,集思广益,群策群力。平时要研究历年高考试题,重视词汇的积累和文章的篇章结构,不局限于“经验主义”,应坚持“以新课标、新教材为基础,以考纲为导向”。认真研读《课程标准》和《考试说明》可以帮助老师集中高三有限的时间在一些重点难点的知识点上,特别要揣摩透考纲中删减和新增的内容,在高三复习备考阶段还要特别注重训练学生的解题规范和答题技巧。

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杂谈


Nancy是外语教研组长,是长郡的外语招牌,也是我们不断学习和努力的对象。今天听了她讲授的课题研究课《了解英语词块》,感触颇多。

首先感觉自己对课题的了解、认识有了全新的看法,同时也扩大了自己教学技巧思维的维度,非常感谢Nancy带来一节这么精彩的示范课!

 

在进行课题之前老师们对词块的概念也许并没有明确的了解和感受,Nancy这节课定位十分准确——给学生和部分老师灌输词块的概念,并培养学生的词块学习意识。我觉得教学的亮点在于Nancy对课堂结构和节奏的把握,从通过对比两篇文章的高下,直接让学生认知到漂亮的书写以及积极地运用词块对写作起着至关重要的作用,认

识到重要性之后,立即让学生进行词块识别、改错,及时巩固了学生对词块的概念认知。“小心落水”的两个对比翻译让学生意识到同一中文语法的不同英语词块表达产生的效果简直是天渊之别!

 

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