评《可爱的中国》
——东城根小学
唐艳
1、《可爱的中国》是第三单元“珍惜”的第一篇主体课文，其中心“爱国”与单元主题“珍惜”之间有着密切的关系，因为“珍惜就是最好的爱”，珍惜今天的幸福生活，让民族气节的血液流淌就是爱国。因此，整堂课将“爱”作为了灵魂。为此，教师精心设计了各个教学环节。
例如：开课时齐读课题，整体感知课文，初步体会祖国的“可爱”，通过孩子自己的语言，描绘了可爱的祖国，充分激发了学生对祖国的无限热爱。课中，了解中国屈辱的历史，则更加激发了学生深层次的爱国之情，珍惜之情。
2、本堂课的研究主题为：如何在朗读中体现三维目标。因此，围绕主题的读，以“读”作为最重要的教学手段，成为了另一大特色。
（1）泡在蜜罐中成长的孩子，并不理解旧中国饱受的欺凌和压迫，教师为了突破这一难点，结合大量的图片资料，以宏大的历史背景为支撑，让学生了解中国屈辱曾有过结合第2段母亲的哭泣，没有进行无效的对话和讲解，始终以读母亲，体会“难道”一词引领的排比句，层层深入，让学生亲历角色的语言，体验他的心理活动，强化感受，使孩子觉得文本真而亲切，从不同的角色体验中，与作者形成了情感共鸣，刚才，我们看到了课堂上读的变化，读的层次。
（2）以读这种最简洁的基本教学手段，适当地补充浓缩历史的资料，突破了学生，文本与作者之间的情感差距。
例如：细读课文第二部分，看从哪些文字的背后能读出方志敏对母亲的爱，并写下自己的感受。通过读，创设情境，体会了方志敏对祖国的满腔热情，感受到了他要改变凄凉现实的急切心情和对祖国光明未来的坚定信心。
由于勾画，把学习空间留给学生，采用多种形式的朗读，结合孩子自身的生活经验，深刻地理解了句中意思相反词语的含义。很好地诠释了方志敏用爱，用民族自信心为我们描绘的无限美好的未来，从而将“爱国”与“珍惜”之间的关系凸现，收到了意想不到的效果。
（3）教师始终以自己的热情感染着孩子，以她对文本深刻地解读，深入浅出地再现了历史，激起了学生对历史的了解，对祖国母亲深层次的爱及对当前幸福生活的珍惜。
其它2节课，也给了我们很多的启示，感谢为我们上课的老师。
