随着社会的发展，人口结构的变化，学校教育对象的个人性也发生了很大的变化。现在学校中的学生几乎都是独生子，这些独生子在家中多数养成了以自己为中心的自我特性，他们缺少集体生活中的相互关心和帮助的精神，意志品质薄弱，承受挫折和困难的能力弱，有的甚至性格倔强个性突出。
面对这样的一群学生，做为老师我们可能的表现大概有两种：
一种是麻木，这样的老师可能还沉浸在希望他的学生是一群很听话的懂事的孩子，老师要求学生怎么做学生就会听从安排的幻想中。可是现实已经打破了我们的这种幻想，现在的孩子精力充沛但上课能够认真听课的不多，不是他们不想听，而是他们觉得我们老师上课枯燥无味，所以很多学生上课时很喜欢老师提问，这样他们就可以借机发挥他们思维的想象力，问的问题或许让我们多数的老师觉得无从回答，以至于我们的老师听到这些学生的问题反而置之不理，极大地抹杀了学生的求知欲和对话交流的能力。却反过来认为这些孩子很难管教，回答问题不着边际，就这样也不从自己的身上去找找原因，只是抱怨学生差，教一届过一届。这样的老师在工作中也就产生了懈怠的工作态度。那怎么解决这样的态度？我个人的看法是教师本身和学校两方面共同努力，一方面学校提供机会让我们的老师出去看看，看别的学校的老师都在做什么，看他们在怎么做？这在思想上会给他们一定的震动，让这些老师有所醒悟，对自己的教学态度和教学行为有所反思；另一方面教师自己本身也要有上进的心态，通过参观交流、专家讲座等方式接触到新的教育教学思想，应该能唤起教师的良知，认识自己的落后的观点已经不适合新的教学要求，要改变自己的教学行为就要接受新思想新理论，可以通过看书，听专家讲座，听同事交流等等。
另一种表现就是焦虑，对现在学校中学生的新情况焦虑的老师，都是想改变这种现状的。可是我们要做的只能是改变我们自己，因为我们也去尝试着改变学生，可学生一回到他的生长生活环境就会把我们忘掉，什么作业、复习、预习等等都会忘掉，所以就会有第二天学生到校大面积抄作业的行为。当我们用原有的方法已不能改变学生的时候，我们就要改变自己，因为我们的方式不合适了，没有效果了。要更新自己的思想，增加自己的智慧，提高自己的教育教学水平，增强自己的教学技能。说白了我们的教学实际上就是我们教师在和社会、家庭争夺孩子，谁的吸引力大，学生就会向那一方倾斜。所以现代教育理论要求我们教师不仅要具有扎实的专业基础还要有丰富的人文、自然科学知识，也就是我们当教师的知识面要广，视野要宽，口才要好，还要掌握交流的技术和技巧。
如此看来我们老师不仅焦虑我们的学生还要焦虑我们自身，怎么能在短时间内丰富自己，改变自己，提高自己，是我们在新课改中要切实面对的，也是我们当前所迫切需要的。我个人的浅见是象学生一样学习，向同行学习，向专家学习，向书本学习。
