如何评价学生对问题的回答

                                                    丰荫明德小学                   曹芳玲

    课堂教学怎样才能更好体现教师的主导性和学生的主体性，真正把课堂搞活，师生双方在融洽的氛围中享受教和学的艺术，提高课堂教学的实效，发展学生的思维和创新能力，是每一位教学工作者所追求的。良好的课堂教学效果与学生积极主动参与密切相关，“提问——回答”是课堂教学的主要方式之一，它是沟通教师、学生、教材三者之间的桥梁和媒介，是师生进行知识、信息交流的重要手段。然而，在日常的课堂上，总会碰到如下现象：教师设计好问题让学生回答后，缺乏一些具体评价，只是简单地评价好或者不好，这样，起不到“问””“答”应有的作用，久而久之，学生也会失去回答问题的兴趣。通过研究实践我觉得在教学中应注意以下几点 ： 

     一、针对不同的学生进行评价。

面对学生的错误回答，首先，我不会简单地一概否定。学生回答问题时出现错误是难免的，而这一错误的暴露，正说明了学生需要帮助。教师就可根据学生的回答，有针对性加以引导，纠正错误，使学生真正掌握所学知识。而若教师轻易否定、草率处理，就会使学生丧失了良好的学习机会。教师应让他们谈谈自己的思考过程，这样就能摸清问题的症结所在，从而能够加强指导的针对性，取得事半功倍的效果；其次，要及时纠正学生的错误。学生出现问题时，教师应及时发现并予以纠正，否则学生还将重复此类错误，造成恶性循环。

面对学生的正确回答，首先，要对学生正确的回答给予积极的评价，这样可以提高学生学习的积极性；其次，教师不能用标准答案来限制学生。一题多解，殊途同归的例子很多，解题的过程比结果更重要。如果教师不全面考虑，这样学生的创造性思维就可能被扼杀了，不利于创新意识的培养和创新能力的提高。教师对学生的创造性思维要鼓励、保护，克服不重过程只重结果的倾向。

二、教师的评价语言要有一定的针对性，评价方式多样。

（1）如果学生回答不全面，师生在此基础上共同补充完整，要肯定学生回答正确部分的价值。

（2）如果学生回答正确，教师可问全班同学是否还有其它不同意见，而后作出正确的评判并不作答案上的重复，这充分尊重学生回答问题的价值，更能激励学生用严密的思考来回答课堂提问，也使一些总是依赖听教师正确答案的同学体会到，对待知识的“真理”上师生是平等的，教师并非在学习上事事高人一等。这也促使他们更能聚精会神地听好其它同学的评讲，同样也能鼓舞回答问题的同学要提高责任意识，提高回答问题的水平和质量，从而不断提高自身的素质。 

（3）教师要善于分析学生的答案，找出学生回答的优点和不足之处，及时进行指导，让学生心中有数，以便今后回答的更好。同时，评价时以表扬、鼓励为主，以此来激发学生回答问题的兴趣和欲望。

（4）教师对于回答问题的思路以及回答此类问题应该注意的事项进行指导，以便让学生了解答题的思路和方向。

（5）教师的评价语言应该多样并且具有针对性。针对学困生多从进步等方面进行评价，对于那些胆小的学生，多从善于动脑、方法独特等方面进行评价。

总之，对课堂学生回答问题的评价，不能局限于事先预设的“标准答案”，要体现开放性，要善于发现学生的闪光点、智慧火花，只要有合理成分，甚至一点道理，都要给予肯定，给予表扬；评价要保护学生的积极性，以激励为主，即使与答案“风牛马不相及”，也不要直接否定，说“一点都没有答到”之类的话，以免挫伤学生的积极性。