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棉花姑娘教学设计

转载 2015-12-29 18:43:28

(一)识字写字

教师重点指导读准下面几个字的读音:治、啄是翘舌音,盼、斑是前鼻音。

本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。姑、娘、蚜是形声字,可以引导学生利用形声字的特点识记;可以用字换部件的方法识记。

本课要求写的字,上下结构的字有四个,雪、帮二字上大下小,要注意字中雨字头的书写变化;星、只二字上小下大,要提醒学生,字最后一笔是点,不是捺。两个左右结构的字,字应写得左窄右宽,字左右大致相等。

(二)朗读感悟

童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

本课内容比较浅显,各段句式相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后,可以放手让学生自己练读。

下面的教学步骤供参考。

1.揭题导入。

板书课题,(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字姑、娘;学生自己根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。

2.指导正确流利地读。

首先让学生简单说说课文的意思,接着教师范读或领读,然后自由读、指名读、开火车读,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅。

3.读中理解字词。

本课字词比较简单,蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿几个词语可以随课文重点理解。蚜虫、七星瓢虫可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。惊奇可用动作、表情来引导学生感悟。斑点、碧绿可以用实物并结合课文解释。如,碧绿一词的理解可以这样进行:

1)学生读过最后一段后,提问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)

2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

3碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等)

4)相机完成课后读读说说练习。

4.指导有感情地朗读。

本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不作纯技术性的指导。

5.分角色有感情地朗读。

6.指导学生分组自编自演课本剧。

(三)实践活动

小调查:我们的好朋友

通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,然后回到班级进行交流。

 

(一)识字写字

教师重点指导读准下面几个字的读音:治、啄是翘舌音,盼、斑是前鼻音。

本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。姑、娘、蚜是形声字,可以引导学生利用形声字的特点识记;可以用字换部件的方法识记。

本课要求写的字,上下结构的字有四个,雪、帮二字上大下小,要注意字中雨字头的书写变化;星、只二字上小下大,要提醒学生,字最后一笔是点,不是捺。两个左右结构的字,字应写得左窄右宽,字左右大致相等。

(二)朗读感悟

童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

本课内容比较浅显,各段句式相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后,可以放手让学生自己练读。

下面的教学步骤供参考。

1.揭题导入。

板书课题,(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字姑、娘;学生自己根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。

2.指导正确流利地读。

首先让学生简单说说课文的意思,接着教师范读或领读,然后自由读、指名读、开火车读,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅。

3.读中理解字词。

本课字词比较简单,蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿几个词语可以随课文重点理解。蚜虫、七星瓢虫可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。惊奇可用动作、表情来引导学生感悟。斑点、碧绿可以用实物并结合课文解释。如,碧绿一词的理解可以这样进行:

1)学生读过最后一段后,提问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)

2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

3碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等)

4)相机完成课后读读说说练习。

4.指导有感情地朗读。

本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不作纯技术性的指导。

5.分角色有感情地朗读。

6.指导学生分组自编自演课本剧。

(三)实践活动

小调查:我们的好朋友

通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,然后回到班级进行交流。

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