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学科

英语

年级

五年级

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单位

教学主题

Where did you go?

一、教材分析

本节课是外研社三年级起始五年级Module 3 Unit 1.本节课通过Daming和Amy的对话，引出了句型Where did you go?和一般过去时态的学习和掌握。本课主要是利用情景对话的形式呈现出了新的句型，并且反复练习，给学生提供一个良好的学习环境，有兴趣参与到本节课的学习中去。本节课的内容与我们是生活有关，鼓励学生在日常生活中运用句型和身边的同学进行对话，灵活运用英语。

二、学生分析

五年级的学生已经学了两年多的英语了，学习习惯良好，积极性高，有好胜心，并且乐于学习，思维活跃，有较好的学习习惯。对于自己感兴趣的话题能够积极展示。但有的学生羞于表达，怕出错，有的地名不会说。

三、教学目标

1正确理解掌握对话内容，有感情的朗读课文。

2听说读写以下单词：weekend,place,trip,along,river,took以及句型Where did you go? Whatdid you do?特殊疑问句的用法。

3在活动中运用句型Where did you go?What did you do?

4培养学生语言实际运用能力。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

在本课教学中，我会使用一体机，利用自己制作的多媒体课件，还有上课前准 备的照片，学生自己从家中带来的旅游的照片完成本节课教学内容。在热身环节，利用风景图片，听录音环节，唱英文歌曲，利用点读笔播放录音。其他环节会利用 课件展示。使用这些技术，可以让全班气氛活跃起来，有了表达的欲望，让他们有话要说。并且能够吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，为他们学习英语创 设良好的学习环境。同时也能够帮助学生熟悉和掌握不同的文化背景，有助于语言的理解和运用，能提高他们运用英语的能力。学习英语，就要鼓励学生运用所学句 型反复练习，让更多的学生有展示的机会，课前做好充分的准备，结合自身经历还有课文中的对话，让学生在教师提供的素材中还有小组成员自身提供的素材中能够 热爱英语，热爱交流，同时增强班级凝聚力。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

1 唱英文歌

2出示图片，照片，用英语表达。

跟着点读笔唱歌，看图片，用英语表达曾经的一次旅行。

http://yx.qlteacher.com/2015/M00/18/54/CgAAi1ZOdMKAG0zXAACmwidPiSw004.png

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新授

1 做游戏，猜一猜名胜古迹

2听录音，学习新的单词，词组。跟读课文

3分角色朗读课文，然后写一写，完成短文。

1看谁猜得对名胜古迹。

2读课文。

小组合作完成短文

http://yx.qlteacher.com/2015/M00/18/CF/CgAAilZOdUKAEcTjAAA9OnFEi3o137.png课文朗读

复习

问与答。根据课文回答问题Where did Amy go ?How did she go there ?What did she do? 

学生根据课文内容，在课文中能够找出正确答案，小组内问与答，学习运用特殊疑问句。

http://yx.qlteacher.com/2015/M00/19/1E/CgAAh1ZOdn6AM47SAAEEEbcrfNg262.png

探究

教师引导学生根据自己的亲身经历用英语说一说自己的旅行。能够说出去了哪里，怎么去的，做了什么？

拿出自己旅游时候拍的照片，看着照片用英语表达。

作业

教师布置课后作业，仿照课件中的短文，说一说，介绍自己的旅行经历。

学生课下一定要完成，已达到巩固所学句型效果。

http://yx.qlteacher.com/2015/M00/19/22/CgAAh1ZOd36ADeaDAAAVXTpIkKw552.png

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课我用各种办法提高学生学习的兴趣，比如开始环节唱英文歌曲， 还有游戏环节猜一猜，让学生知道我们今天所要学习的内容与旅行有关系。课堂上老师展示自己旅行的照片，引起学生的兴趣，教师可以用英语说一说自己曾去过哪 里，怎么去的，参观了哪些地方等，引导出本节课的主题。通过听录音，了解Daming和Amy的对话内容，知道他们对话围绕什么展开的。对学生的教学遵循循序渐进的原则，让他们有表达的欲望，能够主动参与到课堂学习中去。真正实现英语课堂以学为主，当堂达标的目的。