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《定滑轮和动滑轮》教学反思

(2014-10-31 12:46:36)
标签:

教学

小学科学

分类: 教学反思

       六年级三个班都上完《定滑轮和动滑轮》内容之后,我进行了教学反思,主要有以下几个方面:

1、充分体现了学生学习的主体性。
      
根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用,教师提出实验要求和实验步骤,通过让学生亲自动手操作,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养了学生的自信心和勇于探索精神。

2、通过对比,加深理解。

在研究动滑轮和定滑轮后,我让学生对比两个滑轮之间的异同,学生通过观察发现了两个滑轮用力方向和作用刚好相反,进一步总结出了定滑轮和动滑轮的本质区别,有力培养了学生观察能力和概括能力,暗示学生认识事物要抓本质,既要研究共性,又要重视差异性。

3、处理教材,灵活多变

教材的顺序是先介绍定滑轮的定义,研究性质,而后是动滑轮的定义,研究性质,但根据学生的实际情况,这种划分并非学生自然的思维生成,于是我先让他们认识滑轮,再来区分两者,认识过程更加顺其自然,符合学生认知规律。

4、学生动手操作上没有时间概念。

在学生合作制作一个定滑轮的环节中本来应该说一分钟就能完成的事情,有好几个班级的学生足足花了5分钟才安装完成。大多数学生的动手操作的能力还有待于提高。其次,学生的实验习惯还没有很好的养成。应该说六年级的学生经过三年科学课的学习,对于一些科学课的基本习惯和要求能很好的遵守,可事实上并不如此。到了六年级再来培养学生在科学实验中的一些常规的习惯,浪费了很多正常化教学的时间。                                                                                      5、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。

本节课中,通过学生分组实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出了拉力的数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮作用的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成。

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