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阅读推广方式的维度观察(1)

(2015-11-18 19:27:08)

阅读推广方式的维度观察1

刊于《大学图书馆学报》2015年第6期

 

摘   在开展阅读推广活动时,需要采取相应的方法和形式。读者、读物、阅读环境是人们阅读活动的要素,也是开展阅读推广活动的着力点。阅读推广方式也是依据这三个维度形成的一是读者为切入点的维度,二是读物为切入点的维度,二是环境为切入点的维度

关键词 全民阅读 阅读推广 推广方法 推广形式

 

要实现“书香社会”目标与愿景,倡导“全民阅读”是必由的途径与过程,实施“阅读推广”是最有力的抓手与措施。阅读推广方式可以说千姿百态,各式各样,具有无限的可拓展性,给阅读推广者留下了极大的创新空间。“凡事预则立,不预则废”,世界上万事都是能够探索可循规律的,阅读推广亦是如此。

根据阅读学原理,人们的阅读活动是由读者、读物、阅读环境这三个要素有机构成的。三项要素如果均充分发挥作用人们的阅读活动将呈现出阅读充足状态三项要素中如果一项缺乏或失度人们的阅读就会呈现出不足状态,就需要利用相应的方式开展相应的阅读推广活动[1]。因此,读者、读物、阅读环境是阅读推广活动的着力点,阅读推广方式说到底是由这三个维度形成的,一是读者为切入点的维度,二是读物为切入点的维度,二是阅读环境为切入点的维度

1 读者为切入点的阅读推广维度

读者是阅读的主体,当读者缺乏必要的阅读素质、或者未真正投身于阅读时,阅读推广活动就要从读者的维度入手。开展以读者为切入点的阅读推广活动,要特别关注目标群体,要了解面向什么人进行推广,要深入分析目标群体的构成特点、水平层级、工作需求等特性,根据阅读人群的读者特征、读者水平读者需求读者群集等创制阅读推广方式,这样有利于做到有的放矢,推广对路。

1.1  根据读者特征形成的阅读推广方式

1行业推广即根据读者的行业性质、职业特征进行阅读推广。例如,新加坡自2005年以来开展了一年一度的“读吧!新加坡”活动,每年面向的群体都不同,面向出租车司机的、面向美容师的、面向公务员的、面向医学界人士的、面向上班族的[2]

2学科型推广根据读者学习、研究的学科领域、专业范围进行阅读推广。例如,在高等学校,研究生导师会为自己所指导的硕士生、博士生开列出专业阅读书目。

3层级型推广根据读者的阅读能力层级进行阅读推广。例如,公益性研究机构“新阅读研究所”组织研制了“中国幼儿基础阅读书目”、“中国小学生基础阅读书目”、“中国中学生基础阅读书目(初中)”、“中国中学生基础阅读书目(高中)”等。

4年龄型推广根据读者不同年龄阶段的特点进行阅读推广。例如,大连市西岗区图书馆开展“常青树”老年读书乐园活动,定凡是在50岁以上的离退休老人,持身份证到图书馆领取优惠证,享受到费读书看报免费听讲座免费参加各项括动等服务让广大老年人老有所为,老有所学,老有所乐,安度晚年[3]

5性别推广根据读者不同性别特点进行阅读推广男性与女性既有相同的阅读心理,又有不同的阅读心理。例如,2015年3月8日“国际劳动妇女节”时,中国阅读学研究会会长徐雁专门推出《从“国际劳动妇女节”到“中国女性书香日”——提升“女悟性”的38种中国知识女性自传类读物书目》。

6时间型推广根据不同时间节点进行阅读推广,各种节日、季节、时间节点都可以作为开展阅读推广的动因。例如,南京邮电大学全年围绕“校庆季”“入学季”“毕业季”开展系列主题阅读推广活动,在校内外形成了良好的品牌影响力。

7地域型推广根据某个地区的地域文化特色进行阅读推广。例如,南阳师范学院图书馆以“中原文化伴我行”“传播中原文化,品读名家经典”“悠悠书香韵,浓浓中原情”为主题,策划组织了涉及“中原文化”的图书漂流、征文比赛、新书导读、知识竞赛、“南阳作家群”报告、中原文化知识讲座、中原文化推荐书目、编辑出版《绿茵文苑》等活动[4] 

1.2  根据读者水平形成的阅读推广方式

1养成推广针对缺乏阅读意愿的人,开展生动有趣的阅读推广活动,引导他们感受阅读的魅力,逐步形成阅读的意愿。例如,嘉兴市图书馆举办了“快乐读写直通车”体验营,运用有趣的游戏学习方法,通过读写技能训练,提高孩子的阅读能力、书写能力,让孩子们在快乐的游戏中学会阅读[5]

2训练推广针对有阅读意愿而还未掌握相应阅读方法的人,通过开展阅读推广活动训练他们,使他们掌握相应的阅读方法。例如,沈阳师范大学图书馆推出了“研究生信息素养培养工程”,旨在使硕士研究生在学习过程中逐步强化信息意识,提升信息获取能力和文献阅读能力。其培训分四个阶段进行:“入门篇”主要推介图书馆资源及服务,以使研究生知道利用图书馆能够得到什么;“提高篇”主要讲解如何查找信息资源,以使研究生掌握中文资料和外文资料的检索方法;“毕业篇”主要告诉研究生在开题前需要做哪些准备,以帮助其解决写作毕业论文时遇到各种文献信息需求;“互动篇”主要是征集大家平时遇到的检索问题,选择有代表性的主题进行互动式讲座,学科馆员与研究生一起查找资料,分享彼此的检索经验,交流各自的阅读心得,以取长补短[6]

3帮助推广针对存在阅读困难的人,为他们提供阅读帮助。例如,《中共浙江省委浙江省人民政府关于加快推进残疾人事业发展的实施意见》(2009年)指出:“公共图书馆要为盲人提供有声读物,鼓励市级以上公共图书馆建立盲人图书室,配置盲文版书籍;盲人读物邮件免费寄递。”

4服务推广即针对具有较好阅读能力的人,为他们提供阅读的便利,使他们掌握更多的阅读资源。例如,我国许多高校图书馆不断建立健全“学科馆员”制度,主动收集广大教师的阅读需求,为教师提供“定人、定、定题”服务。

1.3  根据读者需求形成的阅读推广方式

1导向推广即基于提升读者阅读能力的目的,在读者获取文献时,开展的引航式阅读推广。例如,自20世纪80年代以来,我国的高校图书馆针对新入校的大学生不善于利用图书馆的现象,普遍开展了“新生如何利用图书馆”的培训,培训方式多种多样,如举办讲座、参观、发放读者指南、观看专题片、现场指导、网络指导等。

2导读推广即基于深化读者对作家、作品理解的目的,在读者阅读文献时,开展的共读式阅读推广。例如,中央电视台的《读书》栏目,每期都邀请爱书人士来解读和推荐好书,深化了观众对作家、作品的理解。

3导用推广即基于协助读者阅读文献进行创新的目的,把经过筛选、组合起来的最新、最适用的相关文献、信息、知识、方法等直接融入读者的研究活动中,开展的参研式、嵌入式阅读推广。例如,有些省市公共图书馆明确提出“专题跟踪服务”就是图书馆针对读者专题研究的实际需求持续性地提供信息咨询服务[7]

1.4  根据读者群集形成的阅读推广方式

1个别型推广即面向个人需求开展的阅读推广。例如,美国非营利组织“每方都是赢家”开展了“力量午餐”活动,志愿者利用午餐时间到附近小学,给低收入家庭的孩子进行一小时的“一对一”志愿阅读,来激发孩子对书籍和阅读的热情,帮助孩子克服阅读的困难和恐惧[8]。个别型推广特别适合家长与子女、上级与下级、老师与学生、同学与同学、朋友与朋友之间的阅读推广。

2群体型推广即面向特定人群需求开展的阅读推广。例如,首都图书馆创办“家教创享园”,为家长和老师们打造亲子教育平台,邀请儿童心理学家、教育学家、儿童文学家、著名阅读推广人等人士开设讲座,向家长和老师传递教育领域的专业理念与知识;他们还与北京市妇联合作,举办“‘新蕊计划’北京市家庭教育公益大讲堂”,每月一期,根据家长的需求策划讲座主题,赢得众多市民的支持和参与[9]

3普适型推广即面向社会大众需求开展的阅读推广。例如,澳门教育暨青年局于2005年7月推出了终身学习奖励计划”,加盟该计划的共有60多个公共机构、教育机构、公益性团体、社区组织。该计划有培训、学习、阅读3个学习项目,有200多项学习内容凡澳门市民均可参加该计划。市民达到计划所规定的要求便可获得“热爱学习者”“积极学习者”“终身学习者”“终身学习楷模”称号并发给证书书券作为奖励[10]

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