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家园共育背景下幼儿早期阅读习惯的培养策略研究

(2019-10-20 10:42:49)

一、课题研究背景

随着社会的不断发展,国民素质的逐渐提高,人们也慢慢地认识到教育对个体发展的重要性,对教育的关注度也随之增加,特别是对学前教育发展的重视,使其在国家的大力支持下,各方面的研究都取得了巨大的成果。阅读习惯和阅读能力在一个人一生发展过程中有着举足轻重的作用,也是现代社会生活中一个人获得成功的基石。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。培养幼儿从小对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯,形成自主阅读的能力,对幼儿今后的持续发展会产生重要的积极的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“家长是幼儿园的合作伙伴,幼儿园应与家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”家长是孩子最好的老师,家长的言行举止无时无刻不影响着幼儿,培养幼儿早期阅读习惯,家长的陪伴角色不可或缺。 《指南》中提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”同时,《3-6岁儿童学习与发展指南》同时指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”

二、课题涉及的主要概念

1、家园共育

家园共育,是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于利用家长资源,实现家园互动合作共育。我们这里借鉴“家园共育概念,并不是纯粹“教学管理”与“家庭教育技术"层面的含义,而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后’延伸,幼儿园教育和家庭教育整合的功能。通过家园教育资源的整合,实现教学双方智慧潜能整合。《家园共育背景下幼儿早期阅读习惯的培养策略研究》旨在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。收集整合教育资源,密切加强家园联系,进一步寻求培养幼儿良好早期阅读习惯的有效对策和方法,改善育人环境。通过一定阶段的研究,让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯,促进幼儿身心全面协调发展,从而促进幼儿园保教水平的提高。

2、早期阅读习惯

早期阅读习惯,是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称,即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。思维的趋向性有积极的一面,也有消极的一面,习惯也有优劣之分。好的正确反映阅读能力,终身受用,有利于学习;坏的对阅读起干扰作用,影响学习。

三、课题研究内容的意义

1、幼儿健康成长的需要。

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期,也是可塑性最强的时期。尤其是对幼儿来说,他们刚从家庭个体生活转入幼儿园集体生活,在一个全新的环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良的行为习惯,形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯与阅读习惯。而良好的阅读习惯将会对他们一生的发展产生深远影响,它是一个人成人成才的重要基石。

 2、教师专业成长的需要。

本课题的提出,给幼儿园的德育工作增.添了新的内涵,如何在课题研究和常规教相结合中培养幼儿良好的阅读习惯,将是我园全体教师关注和探索的永恒课题,它能最大限度激活教师的工作热情。在教育实践与课题研究中,我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升          

3、促进幼儿家庭素质提高的需要。

家庭教育的影响对一个人的成长及其重要,而幼儿作为家庭中的个体,家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿,而幼儿良好的阅读习惯,也可以反过来教育家长,使他们顿悟和反思。通过培养幼儿良好的阅读习惯,使幼儿自身素质超越其家庭素质,以幼儿良好的阅读习惯来影响家长,促进其家庭教养素质的提高,也是我们课题研究的目的所在。

4、对幼儿园自身发展的需要。

在幼儿教育高度发展的今天,我们有着一种紧迫感和使命感,催着我们奋发向上。我们虽有一流的硬件设施,但我们的师资水平和保教质量也要不断的提升,我们愿意过不断地努力,在课题研究中走出一条具有本土本园特色的可持续发展创新之路。    

四、课题研究方法

本课题以行动研究法为主,综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法等教育科研方法,力求提高研究的可信度和实效性。

1、行动研究法、个案研究法

分析我园目前幼儿在早期阅读习惯方面存在的不足,有的放矢地进行针对性实验研究。把教师搜集、观察、调查到的信息,运用到她们的教育、教学工作中,并有效地解决实际问题,作出分析、评价。

2、调查法、文献法

为完成本文的撰写以及相应工作,通过相应的数据库以及图书馆等进行了文献资料的检索,了解幼儿早期阅读习惯培养策略的国内外研究现状,并且对于在文献阅读的同时进行了相应的梳理和总结,为本文的研究提供了一手的理论资料,从而能够为本文提供重要的理论基础。采用问卷和家访的方式,调查不同教养环境方式对幼儿不同阅读习惯的影响。收集国内外幼儿良好阅读习惯的案列提出切实可行的研究方案。

3、观察法

在论文的撰写以及论文的前期准备工作中发现,仅仅只是依靠已有的资料和文献进行研究,对于本文研究而言,具有极大的局限性。因此,需要采用实际的轶事记录观察法对本文进行相应的分析和补充。因此,在研究中,将幼儿阅读习惯培养策略的研究进行实际的观察和整理,总结发现问题,并且给出意见以及建议。有目的、有步骤地观察幼儿在图书阅读中的表现,从而了解已有的阅读行为习惯,加以分析、研究、评价其发展情况,并作好观察记录与分析。

4、情境测验法

设置一个具体情境,观察幼儿在这一情境中作出的反应,从而测定幼儿的发展水平。

5、谈话法

通过循循善诱、耐心交谈,帮助幼儿明确养成良好阅读习惯的重要性,增强观念意识,从而作出积极的阅读行为表现。

6、经验总结法

对课题分阶段实施情况定期分析总结,并通过分析来认识规律,寻找新的方法对幼儿阅读习惯进行合理的指导。

五、课题研究预期成效

3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿阅读从目标和教育建议上做了明确的要求:“经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。” 在语言领域中“阅读与书写准备”的第一目标就是“喜欢听故事,看图书”,更是提出了要“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”的教育建议。因此,本文在开展实践研究时,以《指南》的要求为依据,针对幼儿早期阅读开展了一系列行动研究。

六、课题研究步骤

1)进行资料收集、查询、整理,完成课题研究相关文献的搜集整理;

2)通过资料查询了解幼儿早期阅读习惯等相关理论知识;

3)通过访谈法了解幼儿和家长对早期阅读习惯的认识和态度;

4)通过访谈、观察了解幼儿的阅读情况及习惯行为等;

5)对查询和收集的资料进行整理分析,完成研究。

6)基于以上研究,提出培养幼儿良好阅读习惯的教育建议。

七、课题可行性分析:

1)我们课题组对培养幼儿养成良好的早期阅读习惯有非常浓厚的兴趣;  

2)阅读习惯培养方面的理论研究成果比较丰富,对我们课题的研究提供了有力的基础性支撑;

3)在幼儿园带班过程中,有利于我们收集到与幼儿早期阅读习惯培养相关的第一手资料。 

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