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《当代社会需要我们的孩子具备哪些基本素质？》

北京师范大学教授   赵忠心

培养教育孩子，就像建设一个工程，既要进行“微观设计”，也要有“宏观把握”；也像打仗，既要注重具体的战术，也要明确总体的战略。

很多教师和家长培养教育孩子，“只见树木，不见森林”，只是关注具体的培养教育内容、方式、方法，而不大注重、思考培养孩子的“总体设计”和“战略”问题；只是着眼于眼前的具体问题，而对孩子发展的长远前景却很少考虑，缺少可持续发展的教育意识。这样，很容易迷失培养教育的方向。

一、教育必须面向社会，适应社会的需要。

家长和教师的愿望，都是希望孩子将来能成为幸福的人。

那么，何为“幸福的人”？就是既能享受到高度物质文明，也能享受到高度精神文明的人。

许多事实表明，一个人的幸福感和物质条件并不完全是成正比的。只是具有优越的物质生活条件，未必是幸福感指数高的人。要真正获得幸福，还必须要具备一定的精神文明素养，能享受高度的精神文明。

家长和教师都希望把孩子培养成为高素质的人。那么，什么样的人才是“高素质的人”？

“素质”是个历史概念，不同的历史时代，社会对人的素质要求是不同的。任何历史时期对人的素质的要求，都不能脱离现实的社会生活和人们的实际。素质要求超越现实的社会生活和人们的实际，太理想化，没有激励作用；素质要求落后于现实的社会生活和人们的实际，同样对人们也没有激励作用。

我们的孩子长大以后都要无一例外地进入社会。素质是高还是低，不是家长说了算的，也不是幼儿园、学校老师说了算的。素质是高还是低，跟“分数”、“名次”、“学历”、“学位”并不完全划等号。而是要接受社会生活、社会实践的检验和评估，才能判定素质是高还是低，并决定弃取。

就是说，社会生活、社会实践才是对每个人素质高低最公正、最权威的检验和评判。

一个人素质是高还是低，要看能不能适应现实的社会生活。能适应社会生活需要，在事业上有所作为的，就是高素质，就是幸福的人；不能适应社会生活需要，无所作为，一事无成，甚至被社会生活所淘汰的，比如“啃老族”，不管有多么高的学历、学位，就是低素质的，也不会是幸福的人。

家庭和幼儿园、学校实际上是孩子们走向社会之前的一个“演习场”，家长和教师是孩子们进入社会的引路人。如果家长和教师不研究社会，不了解社会政治经济的变革和发展趋势，不了解社会对社会成员在素质上提出了哪些新的要求，就等于是“闭门造车”，出门很难“合辄”。

当前，我们国家正处在由计划经济向市场经济发展的转型期。这是一场极为深刻而急剧的社会变革。经济基础决定上层建筑。教育（包括家庭教育、学校教育、社会教育）作为上层建筑，不仅受到社会变革的巨大而深刻的影响，而且也面临着许多新情况、新问题和新要求。

我国现阶段，由于处在转型期的市场经济还不太成熟，有许多的关系还没有理顺，市场经济的许多本质特征还没有充分地显现出来，使许多家长和教师在孩子教育的问题上，还存在着许多的盲目性。

比如，认为市场经济社会不需要什么文化知识，过早地让孩子离开学校，于是社会上出现了一些童工、童农、童商、童丐；有的只重视知识学习，不重视思想品德、行为习惯的培养，进入社会不久就出了问题；也有的只重视孩子的书本知识学习，而忽视能力培养，出现“高学历、低成就”的现象；有的教育的内容缺乏鲜明的时代特征，致使孩子与现实生活格格不入等等，偏离了市场经济社会的需求，反映某些家长对市场经济社会认识的浮浅和教育的盲目性。如果这些模糊认识不及早解决，将会使孩子难以融入现实生活。

要使孩子成为幸福的人，要把孩子培养成为高素质的人，家长和教师必须树立“立足家庭、学校（幼儿园），面向社会，立足现在，面向未来”的思想，研究当今社会发展的趋势，研究未来社会具有哪些与计划经济社会不同的特点，努力按照社会的发展趋势和社会的需要来培养、塑造我们的孩子。

二、当代社会需要我们的孩子具备哪些基本素质

      第一，市场经济社会是开放的社会，要培养孩子适应社会生活的能力。

       市场经济的发展是以对内对外的开放为前提。开放是市场经济社会的一个重要特征。所谓“开放”，就是解除封闭，从闭关自守中解放出来，扩大对内对外的沟通与交往。人们要在社会生活中能够站得住脚，必须具备很强的社会适应性。一个国家长期处在封闭的状态，与世隔绝，会贫穷落后，不可能发达起来；同样，一个人要是自我封闭，与世隔绝，也不可能立足于社会，更不可能在事业上有所作为。

法国思想家卢梭说过，家庭生活方式本身就是一个教育，对人起着潜移默化的作用。如果说在传统的小农经济社会，子女长大成人以后仍旧还在家庭里生活和劳动，从封闭家庭里成长起来的孩子尚能生存的话；那么，在今天开放了的社会里，长期生活在封闭的家庭生活之中的孩子，将来进入社会生活就很难适应。

因此，家长和教师应当主动打开家庭和幼儿园“城堡”的大门，让孩子接触社会，亲身体验社会生活。引导孩子用自己的眼睛看社会，用自己的头脑分析、研究社会现象，在社会实践中主动接受教育，学会交往、合作和共处，提高适应社会生活的能力，为将来进入开放的社会打下基础。

第二，市场经济社会是知识经济社会，要切实提高孩子的科学文化素养。

      市场经济社会处处充满着竞争。市场经济的竞争，归根结蒂是文化科学之争。商品的质量、经营管理的水平，都可以说是文化的显现。在市场经济竞争中最具竞争实力的是经营管理的高水平和商品的高质量，而经营管理的高水平和商品的高质量，最终要取决于高度发展的文化教育和科学技术。就个人而言，人与人之间的竞争，实际上是文化科学素质的竞争。具有高度的文化科学素质，才会拥有竞争实力，在竞争中取胜。

      目前，在我国的城镇，家长和幼儿园教师一般还比较重视孩子们的文化科学知识学习。但农村，在经济不太发达地区，许多家长和教师还不是太重视。看到有的文化程度不高的人在经商中发了财，就误认为市场经济社会不需要文化科学知识；看到由于社会转型期尚存的体力劳动和脑力劳动、简单劳动和复杂劳动“倒挂”的不正常现象，就对上学读书的必要性产生了怀疑。有的家长在急功近利思想的驱使下，早早地让子女参加工作，以便减轻家庭经济上的负担。这是眼光短浅的表现。随着市场经济的发展，文化科学素质较低的人是越来越不适应社会的需要，会面临失业、待业。家长和教师必须重视孩子们的智力开发和文化学习，不断提高科学文化素养，为将来系统接受学校教育打好基础。

第三，市场经济社会是充满竞争的社会，要培养孩子的竞争意识和竞争能力。

“物竞天择”、“适者生存”、“优胜劣汰”，这不仅是自然现象，也是社会现象。在市场经济社会中，处处充满着竞争，不仅在经济领域，包括其他许多生活领域，概莫能外。不仅有国内竞争，还要参与国际竞争。当代社会的人们谁无法回避。

所谓“竞争”，就是为了自己方面的利益而与别人争胜。竞争是各不相让的，向来都是激烈的，有时甚至是残酷的，是“你死我活”的。竞争是不同情弱者的。要在这样的社会生活中生存，必须具备强烈的竞争意识和竞争能力。

而我们中国传统的文化观念中，向来是不主张竞争的，而主张“和为贵，忍为高”。孔夫子提出的“君子有三戒”，其中之一就是“戒之在斗”。“斗”就是争斗、争胜、竞争。不争不斗，不争强好胜，才是“谦谦君子”。几千年来，这种文化传统（或称审美标准）一直在流传，甚至渗透到了人们的骨髓。“富贵贫贱，自有定分”，“万事分已定，浮生空自忙”的传统文化心理，对当今社会的孩子也是有影响的。家长和教师应更新观念，重视培养孩子的竞争意识和竞争能力，鼓励争强好胜、拼搏进取，培养吃苦耐劳的精神和经受挫折、失败的心理承受能力。

第四，市场经济社会是充满勃勃生机的社会，要培养孩子的开拓进取和创新精神。

       市场经济社会实行的是自由竞争，优胜劣汰是自然法则。不论是一个企业，还是一个人，要在激烈的竞争中立于不败之地，必须不断地更新、充实、发展自己。

       市场经济社会是适应社会发展潮流的，具有巨大的生命力（或称活力）。要在竞争中获胜，必须不断地发展、创新、开拓、进取。任何的保守、僵化、停滞不前、故步自封、无所作为，都会失去竞争的优势和生存的基础。

      世界上的一切事物时刻都在运动、变化。“静止”、“不变”是相对的，“运动”、“变化”是绝对的。特别是市场经济社会，每时每刻都处在不停地变革之中。市场经济的发展，打破了僵化、保守的计划经济模式，最大限度地解放生产力，使经济生活和社会生活活跃起来，充分发挥了人们的主观能动性。“大锅饭”、“铁饭碗”、“铁交椅”的被打破，把人们都推到了竞争第一线。这对每个人来说，既提高了生存的难度，也提供了更多发展的机会，调动了人们开拓、进取和创新的精神。家长和教师必须从小就培养孩子的这种时代精神和气质。

第五，市场经济社会是法制社会，要培养孩子的法制观念。

      市场经济社会实行的是自由竞争。随着市场经济的不断发展，政府对经济的调控职能作用越来越小，而代之以进行调控的是法律。我国的法制建设正在加紧进行，法制越来越健全、完善。在市场经济社会生活中，要想自由地生活，没有强烈的法制观念是不行的，会寸步难行。

      长期以来，我们国家对社会的管理依靠的“人治”而不是“法制”，“人存政举，人亡政息”的现象相当普遍。人们法制观念淡漠，缺乏学法、知法、守法的意识。儿童、青少年法制意识更加淡薄。而在法制社会，要求人们必须在法制范围之内进行活动，也只有在法制范围之内进行活动才能自由，才能有所作为。因此，要及早对孩子进行法制启蒙，提高学法、知法、守法的自觉性。

      第六，市场经济社会是高度文明的社会，要注重培养、切实提高孩子的道德素质。

道德和法律都是人们共同生活及行为的准则和规范，都起着约束和调节的作用。它们的区别在于：道德是“自律”的，强调的是自觉；法律是“他律”的，带有强制性。要做到能够自觉地遵守法律，必须具有高度的道德水平。必须加强道德品质教育和行为习惯训练，不断提高他们的道德水平。

一些发达国家，科学技术上去了，经济发展了，人民的物质生活富裕了；但道德水平下降了，社会风气变坏了，呈现出一种“畸形”的状态。同任何事物一样，只有协调，才能充分发展。道德水平的降低和不良的社会风气，严重影响了社会的发展和进步。

我们国家的市场经济发展刚刚起步，我们发展的又是社会主义市场经济，必须物质文明和精神文明一起抓，等到在道德和社会风气方面出了问题再着手抓，就为时已晚了。在道德启蒙教育方面，家庭教育和学校（幼儿园）教育担负着重要的任务，有不可推卸的责任。

       家庭和学校（幼儿园）教育的任务是向社会输送适应社会需要的人材。家长和教师要立足家庭，面向社会，立足现在，面向未来，不断地加深对市场经济社会本质特征的认识，自觉地按照社会的需要来塑造我们的孩子。

（2016年5月1日）