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“讲话讲座”之三十二:《家庭教育是终身教育目前存在方向偏差》

(2019-04-10 05:03:31)
分类: 讲话讲座


北师大赵忠心:

《家庭教育是终身教育    目前存在方向偏差》

明教育 2015513


      教育的意义。从三个层面理解:

     一是家庭教育对人个体发展的作用。

      二是家庭教育对学校教育的意义。

     三是家庭教育对社会的意义:传承文化,促进社会风气改变,稳定社会秩序。

 

·      一、家庭教育是“人之初”的教育,也是终身教育

·       

家庭教育是人们接受教育的起始,也是延续时间最长的教育。家庭教育、学校教育、社会教育是人们一生中需要接受的三种教育。这三种教育对人们来说,就像是一座“综合加工厂”,家庭教育则是第一道“加工工序”,是给人们“打底色”。

 

家庭对青少年儿童来说,就像是土壤。土壤肥沃,禾苗就会茁壮;土壤瘠薄,禾苗就孱弱。家庭对青少年儿童来说,也像是物理学上的“磁场”,生活在其中,就会不知不觉地朝着家庭所期望的方向发展。家庭教育打基础,打底色。

对学校,很多学校不重视家庭教育。家长学校有其名无其实。前苏联的马卡连柯,苏霍姆林斯基,教育家都重视家庭教育。鲁迅、恽代英、陈鹤琴都非常重视家庭教育。我们很多校长虽然从事教育,但缺乏教育家的胸怀、眼光、风范。只看到了学校资源、忽视了学校资源之外的东西。

    家庭教育的社会意义也要看到。培养合格的建设者,对于稳定社会也有重要作用。去新疆的时候看到通缉令,发现那些通缉犯的特点,一是没有文化,愚昧是很可怕的。二是都是8070后,这些人家庭教育一定是失败的。做好家庭教育,促进社会稳定。中国的封建社会,持续了几千年,改朝换代,一直处于动荡中。不变的是封建的性质没变。封建社会是如何长治久安的。一是法治,一是德治。法治主要靠教化,当时学校教育不发达,主要依靠家庭教育,传递价值的主渠道。过去只看到家庭是生产、生活单位,其实还是文化的载体。家庭是承接、传递、弘扬、传承文化的重要渠道。要充分发挥这个作用,促进社会文明、稳定。

 

二、家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。

 

家庭教育的主要任务或职责是培育、传承、弘扬主流价值取向,对家庭成员进行道德品质教育,也就是“做人”的教育。

中国具有悠久的家庭教育文化传统,历来做父母的主要对家庭成员进行两个方面的教育:一是“居家”,一是“处世”。“居家”教育即家庭伦理道德教育,“处世”教育即社会公德教育。清代流传最为广泛、影响最大的朱伯庐的《治家格言》(《朱子家训》)最为典型。家庭是一个文化载体。家庭教育的优势就在于发扬光大中华民族传统家庭美德,对家庭成员进行做人的教育。然而,今天的家庭教育则忽略了这个主要职责,放弃了这个优势,主要是进行智力开发、文化知识学习,在方向上出现了严重的偏差。

 

三、家庭不是专门的教育机构,家长也不是专业教育人员

 

家庭教育需要指导,指导家庭教育是教育部门义不容辞的责任。家庭教育指导,国际上通常都是政府行为,由教育行政部门负责指导。而我们现在的家庭教育工作是由妇联负责,这是很特殊的。

教育部门是专门的教育机构,拥有接受过专业训练的专业教育队伍。学校教育和家庭教育的教育对象都是青少年儿童,由教育部门指导家庭教育,不仅具有丰富的教育资源,有能力指导,而且“家校配合”可以做到“无缝对接”。

 

四、家庭教育指导是一项很专业的工作,家庭教育指导、服务队伍应该而且必须走专业化的道路

 

这些年来,社会上虽然一直没有间断对家庭教育指导、服务队伍的培训,诸如全国妇联、教育部关工委、中国关工委、学术团体和民间文化公司等都在做培训。但缺乏统一的组织、管理、指导,没有统一的培训标准、培训教材、经过培训的指导培训教师队伍,对学员的学历、教育经历没有要求。许多没有接受家庭教育领导部门的委托或指派的民间机构自行培训、自行办证的现象相当普遍,家庭教育指导培训相当混乱。

 

五、关于家庭教育指导的问题,我一向主张不能推给市场,应当以公益性的指导、服务为主,以市场为辅

 

我一直在建议由教育部门把青少年儿童家庭教育的指导、服务的责任承担起来。教育部门有责任,也有能力承担这件事。家长对于指导、服务的需求日益强烈,而妇联系统、教育部门没有把这件事担当起来,便刺激了家庭教育市场的发展。

我国家庭教育市场的混乱由来已久。专门从家庭教育指导的文化公司,一不是由妇联管,二不是由教育部门管,而是由工商部门注册并由工商部门来管理。工商部门不是教育机构,他们无法进行管理,只能放任自流。对家庭教育培训的质量参差不齐,收费过高的问题非常普遍,收费后“人去楼空”的事件屡有发生,接受培训的权益受到侵害,也是社会不安定的一个因素。很多民间的文化公司,只是一味追求经济效益,而是置服务青少年儿童健康成长和社会效益于不顾。

 

六、当前家庭教育存在的突出问题

 

在方向上存在偏差,家庭教育主要不是智育。传统家庭教育的任务,一是“居家”,遵守家庭伦理道德;二是“处事”,遵守社会公德。我们现在的家庭教育主要就是读书识字、学外语。

一是家长对孩子过度担心、过度保护、娇惯溺爱的现象很普遍。保护孩子不讲究辩证法,把保护和放手、保护和实践锻炼对立起来,家长保护代替孩子自我保护能力的培养相当普遍。现在学校的体育课运动量大为缩减,教学实践锻炼内容单薄,有的中小学体育以游戏为主,青少年儿童的体质状况不容乐观。以降低青少年儿童体质为代价的“保护”值得反思。以降低孩子的质量为代价,这种保护是不行的。

二是家庭教育内容片面,只进行“一半的教育”:重智轻德、重知识轻能力、重读书轻实践、重书本知识学习轻生活常识学习、重智力因素轻非智力因素、重特长发展轻全面发展、重身体健康轻心理健康、重营养保健轻体育锻炼等现象相当普遍。很多家庭没有充分发挥家庭教育的优势,在方向上存在严重的偏差。

三是家长和学校在孩子的文化知识学习方面联系密切,配合得比较好。而在体育锻炼、品德教育、人格塑造等方面配合得不是很默契。学校培养学生吃苦耐劳、勇敢坚强等人格塑造方面教育训练得不到家长的理解和支持。

四是家长对教育孩子的具体的方式方法比较关注,而对家庭教育的指导思想观念关注得很少,对于注重家风建设,给孩子创造良好的家庭生态环境的程度远远不够。

中国传统的家庭教育特别重视“家风”的建设与维护。因为家风对内对外都是非常重要的。对内,通过耳濡目染、潜移默化可以影响、熏陶家庭成员,对于未成年人的影响尤为深刻;对外,能够树立社会形象,代表家庭的名誉、荣誉,决定获得什么样的社会评价。家风不仅决定家庭成员的道德素质,也决定家庭人脉是否广泛,甚至决定家庭、家族的兴衰荣辱。


(本文源自北京师范大学教授赵忠心2015年5月13日讲话整理)

 

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