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前言

   此文发表于杭州《家庭教育》杂志今年第十一期。

标题改为《正本清源——从校园暴力事件频发谈青少年教育》。

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《解决校园暴力问题还得从改进、加强道德教育入手》

北京师范大学  赵忠心

近来，校园暴力频发，不仅伤害青少年身心健康，也破坏了校园生活的和谐。实施校园暴力，不仅是违法的，也冲破了道德底线。校园暴力引起社会各界关注，也引起国家领导人的高度重视。

校园暴力出现后，各界人士都在发表观点，提出建议：要遏制校园暴力的发生，必须加强法制建设，强烈要求强化对实施校园暴力者的“打击力度”。

然而，却很少有人从加强、改善我们的教育工作入手，包括学校教育、家庭教育和社会教育，以从根本上遏制校园暴力问题的发生。

我认为，强化对这类犯罪行为的打击力度，这是必要的。既有利于遏制这类违法犯罪现象继续发生，也有利于挽救这类违法犯罪青少年，避免他们走上更为严重的危害社会的道路。

但这只是一个方面的措施。绝不是唯一措施。因为实施校园暴力者绝大多数是未成年人，还是要以教育、感化为主。只是单纯强调“打击”，治标不治本。

我们国家是法制社会。没有必要的法律，是不行的。但法律也不是万能的。如果单纯强调加强法制，而不是同时加强道德教化，切实提高人们的道德素养，渐渐地就会使一些人形成这样畸形的价值取向：违法乱纪的事不能干，缺德的事做了没事儿。如果缺德的行为畅行无阻，以至泛滥，社会仍不能和谐，人们仍缺乏安全感和幸福感。

违法犯罪者不是天生的。人的违法乱纪行为，往往是从道德水平低下、道德滑坡、缺德逐步发展起来的。要从根本上遏制校园暴力，我认为必须动员全民，包括家长、学校教师和社会各界，大力改进、加强家庭、学校、社会道德教育，切实提高青少年儿童的道德素养。

必须注意到这样一个事实：实施校园暴力者，小学生很少，因为小学生一般还不具备“犯罪意识”，即或产生了“犯罪的念头”，也不具备“犯罪能力”；大学生中也鲜见，因为大学生毕竟是成年人了，一般都具备了一定的化解矛盾、解决冲突和自我克制的能力；也因为他们很快就要进入社会，也知道注意自己的社会形象和社会评价的重要性。

实施校园暴力者，一般都是中学生。普通高中的学生中比较少，主要是初中生。

为什么主要发生在这个年龄阶段，很值得人们思考。

初中生正处青春发育期的前期，即从幼稚到成熟的过渡阶段。这是一个很特殊的年龄阶段，具有特殊的年龄心理特征：

初中阶段是人生的“十字路口”，可左可右，可东可西。缺乏主见，缺乏分辨是非、善恶、美丑的能力，缺乏对信息的筛选、取舍的能力，往往正面的负面的兼收并蓄，很容易受外界的影响和左右。遇事好冲动，缺乏自我克制能力，且不计后果，火气一上来，就什么都不管不顾“概不吝“。初中生距离进入社会尚有一段距离，还比较幼稚，不大知道自己的社会形象和社会评价的重要性。

校园暴力频发，跟我们的家庭教育、学校教育和社会教育重智轻德，忽视青少年的道德教育有直接关系。家庭、学校、社会只是关注青少年的学习、分数、升学，关注“学霸”、“高考状元”，而置做人的教育于可有可无之地步。青少年道德水平的提高和学习成绩的提高并不是成正比的。

我们还要注意到，校园暴力频发跟近些年来，我们的教育观念导向的变化，造成孩子们价值取向、审美取向严重混乱，有密切的关系。

“与人为善”不仅是中华民族的传统美德，也是人类共同追求的美德，是做人的基础性品德。

然而，多少年来，人们已经很少对孩子们进行“善良“的品质教育，而极力向孩子灌输“马善被人骑，人善被人欺”传统的处世哲学。把“与人为善”视为迂腐、窝囊，是“傻青”，是“缺心眼儿”“冒傻气”。

“和为贵，忍为高”的传统道德修养，早已经被人们唾弃，批倒批臭，扔进了历史的垃圾堆。而是把处理敌对集团之间关系的行为准则——“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我不犯人”，转用到日常生活中处理普通人与人之间关系的行为准则，误导孩子处处与人为敌。

特别是我国进入市场经济社会之后，很多家长对孩子的教育，唯一的行为准则就是“竞争，竞争，再竞争”，并且无边际地任意“泛化”，使孩子误以为“竞争”是适合一切生活领域的“行为准则”；不少的家长对“竞争”二字还理解得特别肤浅，使一些孩子误认为“竞争”就是耍横、施暴、“拔份儿”，就是倚强凌弱、以大欺小，甚至使个别孩子出现心理变态，以“欺负人”为能事、乐事，就连是非、善恶、美丑、荣辱都分不清了。

有的家长“指导”自己的孩子说：“打得过的，你就打；打不过的，千万别打。”

有的孩子自我陶醉于蛮横、暴戾之中，洋洋得意地自我吹嘘说：“我从小跟人打架，从来没有吃过亏！”

可事实上这些人，长大进入社会以后，有谁是真正占了“便宜”的呢？

市场经济社会是高文化社会。“竞争”实质上是知识、智力的竞争。竞争的实力靠的是知识，是智力，而不是“耍胳膊根儿”，不是“人多势众”，“以势压人”，“倚强凌弱”，”以大欺小“。

这些年来，我们很少对孩子们进行善良、友好、友谊、同情、怜悯、团结、合作、分享、谦让、忍让、涵养、包容等方面的传统美德教育。把市场范畴中的“市场不同情弱者”、“弱肉强食”、“你死我活”现象，任意泛化到人们日常生活中，渗透到普通人的交际、交往、共处中。与人人都向往的和谐人际关系的建立和和谐社会的建设恰恰相反悖。

很多家长在激励孩子努力进取、争取考上好大学时，常常对孩子说的一句话是“成则为王，败则为寇”。

这我是很不赞成的。

这个成语指的是双方争夺统治权，成功的便称“帝王”，失败的则被成为“贼寇”。意思是说“帝王”与“贼寇”仅凭成败来论定。

请问，难道要孩子进取，考个好大学，就是为了统治别人、做人上人？难道没有考上大学，或没有考上好大学，就等于是下了十八层地狱、任人奴役？

要孩子们不断进取，努力争取考上大学，考个好大学，是鼓励孩子们学先进、赶先进、争先进、超先进，努力争取好的学习成绩，理想的发展水平和高度。用这个成语鼓励孩子，误导孩子视升学考试为“你死我活”，其结果，在同学之间就没有“羡慕”了，只剩下“嫉妒恨”了。

因此，近来屡屡出现“藏匿、销毁同学的录取通知书”、“冒名顶替”、“偷偷修改别人的高考志愿”等让人瞠目结舌、目瞪口呆的龌龊的咄咄怪事，就不足为奇了。

         把这个成语用在激励孩子进取、考大学上，是没有文化的表现，是典型的用词不当。

要遏制校园暴力的发生，除了加强这方面的法制建设以外，我认为很重要的一环，就是拨乱反正，正本清源，认真清理我们教育思想观念和社会舆论的导向，切实改进、加强青少年儿童的思想道德教育。

（2016年6月12日星期日）