简谈“代币强化”

当学而立（新浪博客）

　　这是博友“惯孩子大王”给我的作文题目。
　　“代币是一种象征性强化物，小红花、小红星、盖章、卡通贴纸、特制的塑料币都可作为代币。当幼儿作出教师所期待的积极行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。幼儿可以用一定数量的代币兑换他所喜欢的奖励物或活动”（摘自陈帼眉的《幼儿教育心理学》）
　　我简单谈谈对“代币强化”的几点理解，仅供参考。
　1.“代币强化”是基于斯金纳的原理所提出的，“它特别适合干预、矫正幼儿的消极学习行为”。对于我们家长来说，不太需要区分R-S和S-R这两种模式，都可用小红花等代币。
　2.小红花是幼儿园的法宝，而家长要把它用起却有点难度。因为孩子更要注意在幼儿园里的形象。
　3.代币使“奖励的数量与孩子的积极行为容易对应”，简单说就是相当于把大钞换成零钱。例如打算用一辆遥控车作奖励，如果一下子奖出去了，以后怎么办？当然要把它拆成多个代币，分开来奖。
　4.用代币，在一定程度上能把物质奖励变得更象精神奖励。
　5.用代币法，也是“延迟满足”的一种方法。（拙文《创设合理的延迟满足》谈了延迟满足）
　6.最后一点，不好意思，我还没用过纯正意义上的代币法；虽然我也《设立“进步记录本”》，但却没用物质奖励。因为我觉得它在本质上还是有物质奖励的痕迹。想用物质奖励来培养孩子的好行为，对较大的孩子而言，容易诱发孩子的要挟行为，例如不给小红花孩子就不肯洗澡。在文化课学习方面，我更多的是想办法让孩子体验学习的乐趣，我强调的是孩子内在的学习动机。关于学习动机，参见上一篇《简谈学习动机[给姐的信]》。

后记：

　　写完后，突然想起忘了搜索，如果是很容易搜到的东西，再写就没意思了。我搜了一下，关键词是“代币法”、“代币奖励”、“代币强化”，所得资料集中在具体怎样利用斯金纳的操作性条件反射进行行为矫治方面。

　　我写的不一定对，但为什么就不能有多一些人，以更广阔的视野进行思考和讨论？