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2019年鄠邑区基础教育科研课题·开题报告

(2019-12-30 16:30:31)

2019年鄠邑区基础教育科研课题·开题报告

 初高中学科教学衔接研究开题报告

一、选题背景

随着高中知识、能力等要求的进一步提高,对教师教学方法和学生学习方式都有了新的要求。而从学生心智发展的规律看,高一恰好是学生心智发展的低谷,所以如何为学生搭好初高中衔接的桥梁,将是我们每位高中教师应该思考和落实的重要任务。

从知识角度看,高中与初中相比内容更多也更抽象,学生需要更多的理性思考,仅仅靠简单的记忆已难以应对高中繁重的学业。

从学生的学法看,由于初中知识比较直观学生理解和接受都比较轻松,大部分学生依赖于老师的教而学,缺乏自主预习、思考、复习等良好的学习习惯,而到高中学生如果继续沿袭初中的学习方法和思维方式恐怕将难以适应高中的学习与生活。同时学生还有应对高考的升学压力,不及时进行心理等方面的调适,无法健康快乐的学习与成长。

从教师的教法看,随着学生年龄的增长,认知水平在不断提升,以前只满足于对问题表面现象的认识,现在逐渐需要得到理性思维和抽象思维的培养与认可。我们高中教师的教学要朝引导学生自主思考的方向发展。一方面学生需要及时适应高中老师的教学方法,另一方面教师也要注意调整教法,让学生能逐渐过渡和接受高中的教学模式,尝试着扶学生走一段然后慢慢松手让他们自己来。

二、概念界定及现状分析

“衔接”的意思是事物首尾连接,其反义词是“脱节”。人的认知过程是建立在已有知识经验之上的,那么在教学中更要遵从于学生的认知规律,不管是从知识上还是方法上如果不关注学生初高中的变化,那么都会造成教与学的脱节,不利于学生适应高中学习,对学生树立良好的自信心有负面影响,甚至会出现两极分化的不良局面。

现状:

目前各学校对衔接教材和衔接教学都有一定的认识,但系统研究和具体操作的不多,反倒是幼小衔接提得比较响而且落实比较好,学校和家长予以的重视度比较高。随着学生求学时间的增长,学校、学生、家长都忽视了衔接这一重要的环节,过于注重知识本身,而忽视学生在初高中过渡中心理和生理的变化。

我校老师在教学中总在感慨说学生初中知识不牢固,讲到高中哪部分知识用到初中知识学生忘完了,过后就很少关注学生这部分不牢固的知识怎么补,最多也就是给学生将遗忘的初中知识补一下,可从没有系统考虑过学生初高中知识如何做好衔接,学生初高中学法如何衔接与过度。

如何使学生能尽快适应高中的学习,如何将初高中衔接在实践操作中具体落实是我们学校目前关注的一个问题。

三、主要研究内容

1. 论证初高中衔接研究的意义与价值;

2. 初高中成绩两极分化的成因;

3. 梳理各学科初高中衔接的具体内容,编写初高中衔接教材;

4. 重点章节的内容进行课例分析,并形成相应教学对策

5. 初高中衔接教材使用后的反馈与修订;

6. 探究初高中衔接心理有哪些变化及应对策略;

7. 进一步追踪高一学生学习成绩的变化,对教学策略进行调整;

8. 整理材料,形成理论。

四、研究方法

本次课题研究主要采用文献法、问卷调查法、案例分析法、行动研究法等方法,获取课题研究需要的信息,提供可靠的数据与理论。

五、实施阶段

第一阶段(准备阶段):成立子课题组,召开课题组会议,做好分工,制定计划。各课题组开展理论学习,做好前期准备。(负责人:赵亚卫 李向明)

第二阶段(调查分析、校本教材开发阶段):调查我校学生初高中知识学习和教师教学的现状,对调查结果进行分析。同时各课题组开始编制校本教材。(负责人:吴建付  张勘)

第三阶段(实验阶段):将编制好的校本教材进行实践教学,定期召开课题组会议,在实践中不断讨论,不断修订,不断完善。(负责人:吴建付  张勘)

第四阶段:(总结阶段):将课题实验研究资料、成果进行总结,验收各组编制的校本教材。汇总各组上交的结题报告,形成我校初高中衔接的课程体系。(负责人:赵亚卫 李向明 吴建付 张勘)

、预期成果

1调查报告及分析;

2)相关的教学设计、反思、课堂实录、论文等;

3各子课题研究报告汇总

4)初高中衔接校本教材。

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