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我们班的物理公开课

(2012-11-03 17:59:15)
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杂谈

 

    朱熹的《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。作者设问:这“半亩方塘”为什么这么清澈呢?并自答:因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。
    这幅美丽的自然风光图卷,已经令人读后清新明快了,更让人拍案叫绝的是一看题目,是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了。原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊
    那么我们做教研,也要不断地从外界获取新的知识,我们的课堂才会鲜活,我们的教师才会生动。

                                                        镜 中 的 
              
                                                 合肥市61中     丁之芳
    10月18日下午参加了省级课题子课题的研讨活动,48中程结旺老师给大家展示了一节实验探究课——《平面镜成像》,整节课的教学在不知不觉中结束,给人以轻松愉快的美的享受,同时给了我们许多启发。
    首先,能感觉到程老师课前的精心准备,从一进教室看到的两面自制的边框精美的大镜子,就让人有想走上前“美”一下的冲动,不论是从美学还是课堂中自制教具的使用效果来看,都是恰到好处的。精心设计的课堂引入部分——“加菲猫照镜子”(视频),当加菲猫笨笨的身躯从镜前“美”过,立即吸引了学生们的目光,激发了学生的兴趣,使学生对本节课的学习充满了期待,引起学生探究的欲望,起到了“良好的开端是成功的一半”的效果。
    其次,教师善于引导,充分调动学生的学习主动性。如开放式的学生分组面对面的探究,打破常规座位排列,有利于学生交流合作。让学生自选器材:蜡烛或模型,充分发挥学生自己的个性。循循引导,使学生知道要探究什么,如何动手操作,观察哪些现象,记录哪些数据。并教给学生数据的记录多样性,如探究像与物到镜面的距离,可以用刻度尺测量,也可以用纸上画的格子数表示。
    第三,充分利用自制教具轻松突破重难点,如本节中如何向学生讲解等效替代法,为什么用玻璃板代替平面镜,为何用两个蜡烛。程老师用自制的两个镜子让学生参与互动,轻松解决问题,使学生学得轻松,记得牢固。
    第四,将所学知识与生活联系,在教学中融入了现代的、时尚的元素。以前我们在教学更多的告诉学生镜子可以成像,可以帮我们正衣冠,以人为“镜”可以正品行,强调心灵美,淡化外表美。程老师在课堂上鼓励学生去爱美,学会欣赏美,符合现在孩子追求个性、张扬自我、内外兼顾的特性。并将如今流行“秀”也带进了课堂,最后两位学生的照镜秀,让听课的老师觉得眼前一亮,也使学生感受到随处有物理,觉得物理学起来有意思、愿意学。多年以后学生还会留下对这场秀的美好的记忆。这让我想起以美国教师罗恩·克拉克为原型的电影《热血教师》的片段:老师以RAP的形式教学,学生乐于学。走近学生的生活,走进学生的心灵,学生才会亲其师,善其道。
    总之,这节课在许多方面都值得我们学习、借鉴,作为一名物理老师平时应多探索,不仅注重教学的内容,教学的形式也要与时俱进,不拘一格育人才。

我们班的物理公开课



                                                    

                                                     课堂盛宴 受益匪浅

                                              合肥南园学校  叶昌初
    

    在听完程结旺老师的观摩课及各位老师、专家的评课后,很有感触,一并记录下授课者、各位专家老师的点评及感想作为自己以后教学借鉴并和大家分享,不当之处,还望各位老师及专家指正。
一、新课的引入:
从学生熟悉的动画加菲猫照镜子的视频开始,并投影展示了水面倒影的美丽画面,从而引入新课。
感想1:在当今社会,学生经历好玩有趣的东西太多了,学生的好奇心好像有点钝化了,只有尽可能地以贴近学生生活实际、具有视觉冲击力的现象才能引起他们足够的注意力,不像以前我们只要有一点新奇就兴奋十足。因此,在新课引入的材料上还真有必要加以选择呢。
二、学生实验探究
(1)问题的提出:让一名学生站在一面特制的平面镜前照镜子,另外2名学生寻找镜后的像的活动开始,后又找了两名长相相似的学生在特制的玻璃板前探究成像问题,在学生的体验、探索、互动中,引导学生讨论实验探究的4个问题:
1、像的虚实2、像与物的大小3、像与物到镜面的距离、4、像与物的连线与镜面关系
感想2:问题源于实践,问题是创新的动力,发现、提出问题往往比解决问题更重要,培养学生的问题意识与能力是培养创新型人才的需要。从小的方面来讲:在实践中产生的问题有利于激发兴趣,促进学生注意力的保持,从而高效完成学习目标。
感想3:随时代的发展,如今的学生个性更为张扬,独立性、表现欲更强,他们喜欢在互动的课堂中展现自己。因此,课堂教学中适当多一点参与性、互动性,更能符合现在学生的口味吧。
感想4:两面特制的镜子为全体学生直观形象地展示了平面镜的成像问题的表象,为学生发现和提出问题提供了足够的直观视觉冲击力。因此,课堂教学中,演示教具要尽可能做得足够大,便于让全体学生能很轻松地观察清楚。
感想5:在交流讨论问题提出过程中,少数学生几乎一气呵成地提出了本节要探索的几个问题,以致让人有点质疑。对于这种情况,我们在上课中也不至一次碰到过,其实是部分学生已上过预备课程了。针对于此现象,我在想:为了避免大部分学生的思考空间和时间被少数特殊学生剥夺,可否采用改举手回答为延时点名回答?其中可引导鼓励少数特殊学生向更深方向去思考,避免长此以往打消他们的积极性。
(2)实验计划的制定与设计:
在启发学生思考讨论的基础之上,教师在如何确定虚像的位置这个难点上作了动画演示和讲解,并在黑板上给出了记录的表格。
感想6:在有限课堂教学时间中,太简单和太难的问题在发挥学生的主体作用上是否会有种边际效应?因为处于学生的最近发展区的问题才能最有效发展学生的知识和能力。因此,在课堂教学中既要发挥学生的主体作用,也要适时发挥教师的指导作用,做到放中有收,否则达不到放的效果,也往往会影响教学的进度。
(3)进行实验与收集数据:
实验中教师巡视指导,并及时指出普遍性的问题。然后让两组学生汇报实验数据填在黑板表格中。
感想7:让学生汇报实验数据,可给学生一个展示实验成果及体验成功的机会,激发了学生的实验兴趣和热情,增强了实验的可信性,也为课堂生成提供了好的素材。
(4)数据分析与实验结论:
教师引导学生据实验数据得出实验结论(略),然后教师从实验环节上和实验方法上作了小结,最后找了两名长相相似的女生在平面镜的动作秀展示了平面镜的成像。学生在轻松愉悦的氛围中结束了。
感想8:类似的动作秀学生可能在电视中见过,让学生模仿电视中的类似秀,是物理走向学生生活的极佳素材。看来我们不仅要教书育人,还要跟上时代,热爱生活,拓宽视野,避免落伍呀。
感想9:正如梅老师说:能否启发学生课后思考:从光的反射定律的理论角度研究平面镜成像特点?科学研究的种子不可能在全体学生中生根发芽,但如能有幸在个别学生心中发芽,那也算得上教育的幸事吧?
综述:从上述课堂实录中不难看出:本节课结构清晰,逻辑性强,重难点突出。学生在本节实验探究课中始终兴趣浓厚,热情高涨,在自主合作探究中完成学习目标,学习效果良好。程老师表现出了良好的专业学科素养,很强的表达能力和表演艺术,及很强的课堂调控管理艺术。这是一节十分成功的实验探究课,值得我们好好体悟。
感想10:在常规的教学中,不可能每节课做得这样优秀,但我想:如能在平常教学中能有这样的一些理念,既使心有余,力不足,达不到程老师这样的水平,也会或多或少有一点促进作用吧。这正如我们普通人不可能都成为奥运冠军,但经过科学训练总该会有些提高的吧。
最后祝愿在余老师的组织领导和各专家老师的努力下,能为我们提供更多这样的课堂盛宴。

                                                 把握宏观  注重细节

                                             48中滨湖校区   齐海
    10月17日下午,省级物理课题研讨活动《初中物理实验探究的研究与实践》在我校举行,程结旺老师展示了一堂精彩的公开课:《平面镜成像》,所学颇多,记录如下:
宏观方面
课堂节奏的把握非常到位。
    程老师对于简单和识记性的内容一带而过,简洁而清楚,比如对于平面镜概念的介绍,对于实验所要探究问题的引入等;而且根据课堂实际进程,灵活的处理预设和生成关系,当看到学生对于等效替代法理解和接受很迅速,程老师就将本来准备好的帮助学生理解的类比学生身高的例子跳过,节约了课堂时间。整节课下来一气呵成,不拖沓,不冗长,听来是一种享受。
对于学生主体和教师主导的课堂主线把握准确
平面镜成像特点实验难度较大,学生自己进行突破不太容易,程老师对每一个难点都进行了充分的设计和突破,或是采取学生亲身体验,或是采用对比方法,逐步铺垫和引导,最终都成功的由学生自己得出正确的结论。
微观方面
内容紧凑
    从有趣的视频引入,介绍基本概念,引出问题,设计实验,突破难点,完成实验,得出结论,学生表演巩固所学,环环相扣,没有多余的内容和活动,每一分钟都用在了刀刃上。
语言就是力量
简洁
    语速适中,吐字清楚,带有天然的亲和力,听来如沐春风
过渡语的精心设置
    从引入的“爱美之心,人皆有之”,到结尾的对于对称美的阐述,首尾浑然一体;每两个环节之间自然衔接,不留痕迹。展示完加菲猫视频,紧接着一句“真的一样吗?”引出课题;由水中倒影的图片引出虚像概念……
注重情感教育
    时时注意将所学内容联系实际,提示学生对于美的欣赏
难点突破精彩
    实验中两个难点:像的位置的确定和玻璃板代替平面镜。程老师准备了两面大而且漂亮的镜子,让学生亲自上台体验,发现问题所在,思考问题的解决方法,可以说是轻描淡写的完成了对难点的突破,我认为是整堂课最精彩的部分。
感谢程结旺老师的辛勤付出和精彩演出。
                                                
                                                 教研的课堂   成长的摇篮

                                               48中滨湖校区苗毓亭
    长舒一口气,终于结束了,虽然是我们教研组组长程洁旺老师的公开课,但我内心像是自己上公开课一样的忙碌与紧张,因为我们见证并参与了这几周紧锣密鼓的准备过程。
    程老师于10月18日下午3点在48中滨湖校区八(5)班开始了这节课最后的展示,从2点开始就有他校的老师陆续前来,大家都积极地参与。本次课题是八年级物理上册第四章第二节——实验探究:平面镜成像的规律,主题是安徽省重点初中实验探究。
    关于此次公开课的优缺点在评课时各位前辈已经做了非常完善的点评,我作为一名初次踏入初中物理教学门槛的年轻老师,更多的是听是学习和启发。
我们早期已经听过阳光中学的朱学军老师上过,听完朱老师的课给我的感受就是他的放得很松,基本让学生自己去动手,很少指导,放松这点与我的教学观点不谋而合,但是不尽相同,而且我做不到完全放松,完全不指导,学生会很盲目,不知道实验的目的性,不知道实验目的的实验是荒废的,实验是为了验证猜想,所以要强调此点。
    而此次程老师的课放得不是特别松,边引导边让学生实验,学生实验的目的性比较强,是一节非常严谨的课,就像两军交战,他步步为营,最后把敌人,也就是课前的疑问,打得落花流水,打了非常漂亮的一仗。
    对于本节课,首先引导很到位,这样使学生实验问题不是很大,目的性很强。其次演示虚像,很直观,突破本节课的难点,但是有些学生没有看见现象,所以建议镜子可以放斜一点,以便大部分学生都能看见。授课节奏合理,听起来没有感觉很累,不是子等待下课。语速适中,逻辑性很强。另外镜子很美观,注重细节。但是学生实验数据记录有点小问题,首先刻度尺的读数不对,应当有估读,比如说学生写15cm,应当是15点零几,另外应该尊重客观事实,是实验就应当有误差存在,而学生每次测量结果都是一样,有点不尊重实验事实。最后应该稍作点评,为什么平面镜成像的物象关系如此,会引发学生思考,学有余力的学生会思考出结果,具有画龙点睛之用。我认为应适当释放学生的的天性,从他们的角度去思考问题,从他们的角度去想这样安排课,能不能接受,这样安排是不是会让他们产生更多的共鸣,所以讨论会不会更热烈一点,实际是情感态度价值观的教育,而学生体会对称之美,但爱表面美不要太过度,因为真的的美来自于内心。
   就算是同样一节课,同样的教案,不同的人来上是不一样的,这与人的性格有关,不同的性格说出来的话是不同的,包括面部表情,语气,动作语言,与学生交流的情况都是不一样的。所以要让学生喜欢你,愿意接受你的说法,愿意与你互动。
    做为一名年青的教师,在区里的课题研究中,既学到了新课程理念的理论知识,又得到了课堂实践的指导,这项活动为我们新教师的成长提供了丰富的营养,希望以后能有更多听课学习的机会。

                                              在科学探究中培养学生的科学素养
                   
                                                     64中刘壮松

    2012年10月18日下午在滨湖四十八中参加省级课题活动,听了程老师一节高质量的《平面镜成像》课后收获很多,颇有感触,借此谈一谈自己的几点感想。
    1.本节课程老师突破传统实验课堂中的分组模式,和二十九中阚葆青老师上的《科学探究:杠杆的平衡条件》的分组模式一样,把整个班级学生分为两列大组,学生面对面听课。在听课时我仔细观察学生发现改变后的这种实验分组模式有利于学生更广泛的交流,讨论;有利于学生相互观察,模仿,思考,讨论,协调合作实验。有利于学生真正的探究实验,培养学生的科学素养和能力。对这种实验分组模式我有高度的认同感,日后我也要学习这种分组方法进行实验探究教学。
    2.在实验探究过程中本节课在程老师的引导下,积极发挥学生的主体性,在整个课堂上程老师有一条引导线索:平面镜—像—像与物的大小—像与物到平面镜的距离—像与物关于平面镜对称。八年级的学生刚刚接触物理这门课还不到两个月,老师适当的引导然后实验探究,才能解除学生探究时的盲目性,在老师的引导下积极思考,主动动手,积极回答,这样的课堂才会有“生成”,才会是“有效”的课堂。建立在对学生充分了解的基础上的“收”和“放”是辨证统一的和谐体,放而不乱,收而不僵。我想老师要能在课堂上做到“收”“放”自如无疑是一位教学非常棒的一位老师。
    3.在学生探究实验器材上陈老师提供了平面镜,玻璃板,支架;蜡烛和蜡烛模型;光屏,白纸,三角板,火柴等。这么多的实验器材可以让学生去对比,选择,多种方法去做实验,实验时还要求记录实验现象和数据,然后总结。老师还适时的提出“等效替代法”这一科学思想。在这样的过程中学生的能力得到锻炼,科学素养得到培养。为了更好的引导学生避免实验的盲目性,程老师自制了两面很大的镜子,效果也是很明显的,我想如果在大镜子中间部分加上一个可转动的轴,在镜子的底边用可活动螺丝加上一个垂直与边且标有刻度的大直尺,不仅能够多角度的观察物体平面镜成像,还能更深刻体验物象对称,将能大大延伸两面大镜子的作用,这是本人的想法不知可否。
    4.精心的制作课件和备好课,值得我很好的学习。程老师在引入本节课时“加菲猫”的视频,非常形象,生动活泼,和本节课知识密切关联,效果很好。我在想如果先展示“桥与影”的图片,然后介绍平面镜的定义,并适时提问同学们在生活中还发现那些类似现象,如让一同学们照镜子,镜子中的“人”我们物理上把它称之为“像”,那么镜子前面的“物”与镜中的“像”有什么联系?让我们带着这个疑问来一起观察一下“加菲猫”的视频。然后问学生“物”和“像”有什么关系,我想学生应该会有所猜想:如大小相等?那么我们就要找办法来比一比它们大小是否相等?在比的过程中我要找像的位置,如何找?那么我先用光屏,看像能否在光屏上找到,进而引出虚像,然后再向后推进不知这样上是否会更自然一些?我想在物理教学上要能让学生合理的猜想,学生一定要有相关的生活常识,见过身边生动鲜活的事例,具有丰富的感性材料,学生才会想才会问,猜想应是在老师启发诱导下一步步逐层递进的。
    5.有关“物”与“像”平面镜对称的知识,程老师让学生把白纸沿平面镜位置对折然后观察“物”在白纸的位置与“像”在白纸的位置是否重合,我想到这还不够,我一般都要求学生找一下小猫照镜子,镜中哪只“小猫”,是小猫的像。然后通过做光路图让学生知道物像的对称关系。
    6.有关于平面镜成像的本质(光的反射)我想程老师如果提出一个问题,抛给学生下一节课再解决,我想这样一节课就更加完美了!
程老师这样一节高质量的课给我以享受和学习,梅老师余老师李老师等的精彩点评给我思考和启迪,这次活动让我收获很多。总之,在物理教学中培养学生的科学素养,就是培养他们“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧、“自学”的能力。 学生是探究学习活动的实施者、参与者、合作者和评价者,只有发挥学生在物理教学中的主体作用,其自身的科学素养才能得以提高。

我们班的物理公开课

                                               唯美的物理课堂

                                                 46中   舒冬冬
    对大多数学生而言,物理是难学难懂的,课堂是枯燥乏味的,学习物理是一件令人烦闷枯燥的事情;学生缺乏对物理的学习热情,甚至对物理用恐惧和厌烦心理,是每一个物理教师一直面临的问题;如何培养和激发学生学习物理的热情,促进学生对物理的再认识,给予学生一节生动、乐趣的课堂享受则是每一位物理教育者致力探索的问题。观摩了程老师的这节展示课,让我很受启发,本节课给我最大的感触就是原来物理课堂也可以如此“美”,作为一名年轻的物理老师能够有这样一次学习机会,真是非常幸福和幸运!
一、教具华美
    刚一走进教室,我就被程老师提前准备的两面大镜子给吸引住了,乳白色的欧式镜框,华美而不失端庄,看来程老师在教具的准备上真是花了很多心思,一位教学经验丰富的骨干教师尚且如此用心,作为年轻教师的我们更应该以此为楷模。唯一有些遗憾的就是,在用大平面镜做演示实验的时候可以斜着放镜子,这样全班学生都能清楚的看到实验现象,另外由于镜子制作的如此精美,相信在场的所有学生都会被吸引,放在讲台上的镜子容易分散学生的注意力,能否先把镜子上盖上丝巾之类的,这样也能给学生留下悬念,提高学生的学习兴趣。
二、课件精美
   本节课所用的课件,制作的非常精美,从背景到颜色的搭配、字体的大小等等,都让人有一种很清爽的感觉,让人百看不厌,相信这其中一定饱含了程老师的心血。里面所选取的图片张张优美,动画更是精雕细琢。精美的课件也不失为本节的一大亮点,为整堂课增色不少。
三、语言醇美
    程老师的言语清晰,每讲到一个知识点都描述的很清晰,这样不仅能突出重难点,学生也特别容易理解和接受,另外程老师非常注重衔接语的处理,使各知识点之间过渡自然,整堂课也显得非常流畅。另外程老师的语言富有亲和力,学生不会产生距离感,亲其师从而信其道,学生们整节课都陶醉在程老师醇美的语言当中。
四、课堂唯美
    本节课充分展示了程老师扎实的基本功和驾驭课堂的能力,从一开始的动画引入,就已经把学生带入了美妙的物理世界,到后来各个教学环节的设计,无不让学生感到原来物理世界是如此的美。另外在整个教学过程中也让我领略到了程老师驾驭课堂的本领,各个环节的时间分配和把握、对预设与生成的处理近乎完美,课堂结尾的“show”更是锦上添花,为一堂精彩的物理课画上唯美的句号。
    物理的教学就应该像程老师这样应该引导学生从生活走进物理,再由物理走进生活。让学生在理论和实际的联系中感受物理世界,体悟物理思维,掌握基本物理规律。这也要求我们物理教师为学生搭建一座通往物理世界的感知的桥梁,探索的桥梁。因此,作为一名物理教师,应向学生充分展现物理世界的美妙,让物理的美去撼动学生的心灵,让学生在对美的欣赏和追求的驱动下去主动的学习和掌握物理规律,使学生在学习物理的过程中,获得一种对美得享受和体验,从而在美得感动下获得学习的乐趣。

 

                                                  以铜为镜正衣冠  以课为镜得骊珠
                                                                               

                                                        包河大地中学:杜亮
   
    第四章是初二上学期的一个分水岭,很多同学因为上到这章弄不懂而失去了学习物理的兴趣与信心,而《平面镜成像》又是这一章的重点和难点之一。我是一个不会上“实验探究课”的人,更别说比较难上的“探究平面镜成像”了,作为一名新教师,即将上到平面镜成像,心里很是忐忑不安。一直在思考该怎么上,一直不知道该怎么去上。
    今天听了程老师的讲课,让我受益非浅!当我还在为找准重难点而苦思冥想时,程老师已经在突破重难点上做的很好了。可以说,这是一节成功的“实验探究”教学课例,既上出了实用性,又上出了艺术性;既有“创新”,又有“创意”。这节课的设计能坚持“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,加上程老师紧凑的衔接、平滑的转折、风趣的语言,给人一种“随风潜入夜,润物细无声”的感觉。程老师把课堂的每个环节的内容和时间都做了精心的安排,甚至如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维以及每个环节应如何过渡都做了精心的设计。这节课值得我学习的地方有太多太多,我简略的肤浅的从以下几个方面谈谈我的感受:
1、“从生活走向物理,从物理走向社会”
    这节课,程老师首先从“爱美之心人皆有之”这个生活的角度引入课题,与社会现实生活联系较强。再通过学生非常感兴趣的咖啡猫的视频生动形象的引入问题:平面镜成像有哪些特点?
    在结束的时候,展示一些自然中平面镜成像的图片,让学生学会欣赏对称的美。
2、做好课堂铺垫
    程老师先简单介绍两个点:(1)、什么是平面镜。并让学生列举一些平面镜,加深理解;(2)、什么是实像、虚像。让学生简单理解实像与虚像的区别。(但是如果这里简单提一下小孔成像,加深理解,是否合适?)
    这两个铺垫的非常好,如果没有这两个铺垫,学生很难进行后面的探究活动。
3、“收““放”自如
    程老师在这节课上一直在“收”和“放”上寻求一种平衡,一种互补。我认为程老师这里收放的程度做的非常好,充分体现了他丰富的课堂教学经验和课堂把握能力,做到了“收放自如”。课堂中每一个知识点也都衔接的都非常的自然。衔接的语言也都很恰当,使学生在理解上,思维转折上都没有任何的障碍。而且程老师循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性。可是有些老师和专家对“收和放”的“度”提出了不同的看法和意见,这里也是我还存有疑惑的:我们究竟要“放”到什么程度,“收”到什么程度?
4、教具设计
    在这节课,程老师自制的两个大镜子、课件、小黑板、小白板以及学生都成了他运用自如的的教具。两个精美的镜子始终贯穿在这节课的开始、过程和结尾。大的镜子具有视觉冲击力,加强了演示的效果。特别是最后的那个表演,让学生很简单的记住了平面镜成像的特点。课件制作不但精美,而且很形象的展示出两次替代。根据上课的变动而实时的跳过某一张或慢放某一张,可见其对可见的熟悉程度。小黑板展示出设计的数据记录表格。用小白板让学生知道什么是光屏。而学生在这节课一始一尾的演示,更是成了他绝妙的教具。
    唐太宗李世民说过的一句活:以铜为镜可以正衣冠;以史为镜可以知兴衰;以人为镜可以明得失;而我们以课为镜,则成长的就更快。感谢区物理教研室给我们提供这样学习的机会。
  
                                                     我想飞得更高
                                                                  

                                               合肥包河大地中学:阚亮亮
    听了两位老师上的平面镜成像的课,感悟很深。
    首先 ,认识到自己的不足,感觉自己在教育方面的路还要走很远,还有很多值得我学习的东西。不仅仅要学习这些老师专家上课的方式,还要学习他们上课 时候的灵感,创造力,生命力。直到拥有自己上课时候的魂,我感觉两位老师上课都有自己的魂,相信哪怕是把这两位老师的相貌遮住,他们的学生都能轻松的认出他们的老师。现在的我就像是海绵,非常饥渴的海绵不断的吸收着一切能吸收的知识。时刻准备着,希望能站到两位老师的高度。
    其次,感觉一个好的环境,真的有利于教师的成长,假如我没有在合肥包河大地中学工作,我就没有可能来参加研讨会,就不会认识那么的专家教授,也不会有幸听到这么完美的两节课。这是我的幸运,有了这样的成长环境。
当然,还有很多的东西要我去学习,我想了很久不断的叩问自己。
   我什么时候能成为那样的名师?
   我到底为教学付出了多少?
   我凭什么能成为一名优秀的教育工作者?
   我没有付出怎么会有收获?
   我有把自己的每一位学生当成自己最真爱的人了呢?
   在不断的叩问自己的同时,我也快上平面镜成像了,为此正好自己做了一个小的教具。这样的教具和陈老师的教具相比也是自行车比顶级跑车。呵呵。


我们班的物理公开课

    这是用手机拍摄的效果图,不是很清楚,但是可以看见轮廓。 底座是用盆子反过来做的,平面是用三个木米尺用胶布搭建成的,中间位置加了两个卡槽,方便放置平面镜。一个简单的教具出来了,不知道上课的效果怎么样。不过,有了这个教具,再结合两位老师的优点,应该会让自己的教学水平上升很多。
    在这里万分感谢,感谢所有的人。如果说以后在教学的天空中我能飞的很高的话,那么,你们,各们同行、各位专家就是给我插上翅膀的人。 

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