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基于核心素养的小学英语优质课堂观摩有感

(2019-12-14 21:06:46)

12月11日,我参与雷炳权名教师工作室优质课展评暨省课题中期汇报活动。在本次活动中,我观摩了三节优质课,包括故事教学,语言教学及会话教学等三种课型。这三节课都紧密围绕核心素养要求设计教学活动,关注学生语言能力,学习能力,思维能力的发展及文化意识渗透,基本达到预期目标。

第一节课是故事教学,内容是粤人民版英语四年级上册unit 8 Helping at home(story)。在执教本节课的过程中,教师比较注重培养学生的思维能力。老师引导学生观察图片,预测故事内容,培养学生的推理能力;设计有层次性的问题,引导学生由浅入深,理解故事大意,培养学生的分析、概括能力;设置续说故事任务,发展学生的语言组织能力和发散性思维。第三节课与第一节课的教学内容相同,但课型不同。这节课以会话课定位,以发展学生的综合语言表达能力为主要目标,培养学生用英语进一步交际的能力。在这节课当中,老师创设Getting ready for christmas情景引入新课,从busy,can't play和wait入手,引入新课的学习。老师在引导学生观察图片说话方面做得较好。学生开口说英语的时间比较充足,敢于用英语表达自己的想法。在发展学生的语言能力和学习能力的同时,教师注重文化意识的渗透。通过引导学生对Tony, Jenny和Gogo的行为对比,让学生明白劳动使人快乐的道理。在这一基础上,老师顺势出示部分学生在家不爱劳动,衣来伸手饭来张口的图片,对学生进行做力所能及的家务,关爱家人的情感教育,体现立德树人的教育目标。第二节课是四年级的语音课。在这节课里,老师充分利用了多媒体教学,大量运用phonic kids, 绘本等地道素材引导学生感知ee的发音并引导学生发现和总结发音规律,较好地发展了学生语音学习的能力。在教学过程中,教师通过歌谣、翻卡片游戏、听音填空、朗读故事等多种活动,引导学生利用ee的发音规律拼读新词,养成进一步阅读相关简短故事的习惯。

这三节课都是通过集体备课的方式进行设计的,体现了集体智慧,对核心素养和深度教学有了进一步的认识。纵观三节课,都有较大的容量,多样的活动。虽然基本达到预设的教学目标,但都缺少贯穿全文的主线,没有创设或未能创设合适的情景进行教学。因此各项教学活动显得较零散,缺乏整体性。在实际教学过程中,老师有急于完成教学任务,忽略与学生的有意义的互动的现象。因此,缺少课堂的生成。此外,部分老师的课堂用语缺乏准确性,指令未够清晰。在活动的过程中,出现学生不理解,无法顺利操作的现象。因此,在备课的过程中,我们要备详案,确保教师用语准确无误,还要给予学生清晰的示范,通过图文(中文)或肢体语言等方式帮助学生进一步理解任务要求。在平时的教学过程中注意积累经验,针对学生的实际学习情况进行适当的调整,以发挥最大的教学效率。

在以学生为中心的课堂当中,为调动学生学习的主动积极性,我们可以进一步思考如何创设贴近学生生活实际的情景引入话题,设计具有实效的活动和任务,扩大学生的参与率,引导学生在做中学;以培养学生的语言能力为重点,引导学生自主发现问题,以多运用小组合作的方式引导学生谈论解决问题的方法并尝试主动解决问题。此外,还要加强集体备课,综合集体的智慧进行深度教学,较好地落实育人目标。

基于核心素养的小学英语优质课堂观摩有感

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