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[转载]给学生自主探索的空间

(2016-01-05 13:05:24)
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原文地址:给学生自主探索的空间作者:飘摇

给学生自主探索的空间

                                  ——《高矮》一课教学设计

教学目标:

1.使学生初步感知物体之间的高矮.长短.薄厚的关系。

2.使学生体会高矮的相对性。

3.通过实践活动,培养学生仔细观察,认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。

4.渗透帮助他人的教育。

课前准备:

       小红花  录音机  磁带  小黑板

教学流程:

一. 创设情境。

(教师事先在黑板的高度的地方贴上几朵小红花)。

师:同学们,这儿有文明小花,你们喜欢吗?老师打算将它们奖励给今天上课表现最好的同学,现在,谁能帮助老师将他们摘下来?。

   两名同学上台摘小红花。

      A生很快就全部摘下来叫给了老师,横好,老师谢谢你,奖你一朵文明小花。B生也想帮助老师,而是他一朵也没摘下,你们知道,为什么?

      众生答:因为A生个子高,B生个子矮。

     师:今天,我们就一起来学习比较高矮。

         板书高矮

     [ 创设与学生生活实际相同的学习情境,激发学生的学习兴趣,接着引入课题,过度自然,同时渗透了思想品德教育。]

二. 合作探知。

1.自主探索,解决问题。

师:现在,请同桌两人,比一比,谁高,谁矮,并汇报。

同桌互相站起来,比高矮,教师在教师巡视,询听汇报,并注意个别同桌学对比时出现的错误举动。

师:还有几组没有汇报,看来是还没有比出来,我们请他们上前来比好吗?

    几组未比出来的同桌上台来比。、

你们发现什么问题。

生答:他们比的方法不对。

师:噢,那应该怎样比。

1B组的XX不能踮起脚跟。

2A组。C组人他们不应该面对面,应该背靠背才对。

3D组的XX不能站在讲台上。

4A组的    XX没有挺直背。

师:……

师:谁愿意,上来帮助,他们。

   一生上来绞正几组不对的做法,并口述正确比法。

师:生3讲述的很清楚在帮助这几组同学时,也很热情,老师奖励他一朵文明之花。

2.合作交流,突破难点。

师:我们现在一起来做个游戏。

① 请一高一矮两生到前面比高矮。

② 请高个与老师比:

         师:通过这两次比高矮,你发现了什么?

         一生答:当高生与矮生都站在讲台下比时,当矮生站在讲台上与高生比时,矮生变高了。

         师:对了,你们说得很正确,由此可见,比较的对象在变,比较的结果也有变,比较的条件发生了变化。结果也发生了变化,事物之间的高矮关系,是有相对性的。

3.体验高矮的相对性。

自由早四人为一组,两两相互比,教师巡视适当提示个别组

[在学生已会此高矮的基础上,引导学生通过合作自主发现,探讨出比高矮的具体方法,通过同桌对,四人一组相互比亲自体验高矮的相对性。增强学生自主探索合作交流的意识。

三. 课间活动。

      放录音,做律动。

四. 拓展思维。

1.在我们生活的周围,你还能发祥,那些事物仔肩有在着高矮关系。

生举例后,前后四人互相说一说。

2.你能用我们今天学习比高矮时的学习方法,解决其他问题吗 ?比如:老师手中的这两个铅笔,怎么样比长短;讲台上的两本书,怎样比薄厚……

 [借助举例]让学生感受生活中处处有数学,北洋他们的观察事物的能力,自己总结比长短,比薄厚的方法,让培养学生自主探索知识的能力]

五. 巩固所知:

1.独立完成教材P1713题。

2.第4题,在四人一组讨论后,师生共同完成。

六. 总结。

① 评出本节课的学习标兵,师奖励乘怀的文明小花。

② 学生自我评价。(小黑板出示)                

你认为自己本节课做到:

① 积极思考,踊跃发言。

② 认真听别人发言。

③ 与其他同学很好合作。

④ 帮助他人。

你做到了几项就为自己鼓几次掌。说句嘿,我真棒[让学生认识自我,建立信心,客观,公正评价他人,培养学生结合实际,正确进行自我评价的能力]

          数学反思:

              上完课后,我很欣慰,比设计本节课时的预想还要好,原认为合作交流时比较难,设想到学生的课堂学习气氛很浓,在与他人合作是,配合得很好,这节课,我没有讲什么,一切让学生自主探究,合作交流,解决知识点,体验了知识的形成过程。比我讲援还要好

              一年级的学生思维正处去开发之际,让我们多给学生留点自己的空间吧。

 

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