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【转载】智障儿童的康复训练

(2016-01-06 14:55:40)
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杂谈

  一、智障儿童康复训练的原则

  智障儿童的康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的,

  是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。康复训练原理应贯穿于各项训练之中,它对制定康复目标,设计康复训练方案,康复训练措施和使用的训练器械,确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则:

  1、坚持全面发展,补偿缺陷的原则。

  以智障儿童得到康复,回归社会主流,成为自食其力的人为目的,要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练,还要在身心、智能方面进行开发训练;

  也要在品格、修养方面进行养成训练,更要在生活自理,职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。

  2、坚持系统性,渐进性原则。

  通过训练,提高智障儿童的感受能力,身心协调动作的能力,增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的,以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练,必须坚持系统性、渐进性原则,才能达到补偿的作用。

  3、坚持因人施训原则。

  康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同,因此对不同的智障儿童还必须有针对性,量力性训练,坚持因人施训的原则。

  4、坚持强化性原则。

  康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、

  保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则,以扩大兴奋点,建立新的神经通路。

  5、注意游戏性、趣味性的原则。

  训练在游戏中,激发智障儿童积极性,主动性。使受训儿童参与其中,乐在其中。

  二、智障儿童康复训练的主要内容

  对智障儿童进行功能训练、智能训练、异常行为矫正训练、以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调,并通过增加感知活动和肌肉活动,

  对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼,以促进大脑机能的修复和补偿。

  (一)功能训练

  功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。

  感觉是一种简单的心理现象,又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。

  对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段,通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率,提高感知的阈限性,刺激大脑功能定位的恢复和补偿,是一切训练的开端。

  1、视觉训练

  视觉是由眼睛,视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体发出的光作用于人的眼睛,通过眼睛的透明组织发生折射,在视网膜上形成物象,视网膜感受光的刺激后,把光能转换为神经冲动,再通过视神经将冲动传人视觉中枢,从而产生视觉。

  对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。

  视敏度训练:

  观察不同距离的大小类同物体,如:火柴梗、小木棍、牙签。

  观察不同物体,如:家俱、工具、蔬菜、水果

  分辨室外远处不同物体,如:房屋、街道、交通岗

  辨认某种熟悉的物体,如:公共汽车、小轿车、卡车。

  弱光下观察物体,如:茶杯、书、笔桶。

  辨色能力训练:

  基本色训练:用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如:红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等,让智障儿童能基本正确地说出。

  混合色训练:棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。

  近似色训练:通过绘画调色进行训练,使智障儿童能辨认近似色,如深红、浅红;深黄、浅黄:深蓝、浅蓝。

  形状知觉训练:

  结合实物,训练智障儿童认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。

  距离知觉训练:训练智障儿童知道近物大,远物小,近物清晰,远物模糊。

  方位知觉训练:一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后;上,下;左、右等方位;另一方面进行东西南北方向的训练;太阳从东方升起,从西方落下。

  2、听觉训练

  音调区别训练:音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思,提高适应生活能力。

  律动音训练:根据音乐节律反复做同一动作,以体态律动打击乐器进行训练。

  根据乐典的节奏,让智障儿童作各种拍打动作,如:拍手、拍腿,模仿动物行、走、飞、跑、跳、游等动作。根据劳动动作,编进律动音训练中,如:拉锯、打锤、洗衣等。结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。

  乐音听觉训练:训练听各种乐器的声音。训练学弹电子琴,激发乐音听觉训练积极性。

  混合区别训练:利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。在轻音乐中听妈妈讲故事。

  3、味觉训练

  味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后,冲动沿吞咽神经,面神经和迷走神经传人脑干,经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。人的味觉基本有四种:酸、咸、甜、苦。训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。

  4、嗅觉训练

  嗅觉是有味的物质分子挥发,刺激嗅细胞,使之产生神经冲动,沿神经纤维上行,

  穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。为提高生活能力,要重视嗅觉训练,会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。

  5、时间知觉训练

  通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等;通过观察一年四季变化,认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日,知道儿童节在那天,国庆节在那天等。

  对智障儿童进行的感知训练,还应当进行空间定向训练,深度视知觉训练、视觉追踪训练、听觉定位训练、语言障碍训练、口语训练、爬行训练、行走训练、反应速度训练、力量训练、协调训练、平衡训练等大肌肉群活动训练,粗大运动训练、精细运动训练等手功能活动训练。

  对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力,同时可以提高他们的智力水平。因为孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。在训练感知器官的识别能力的同时,也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心,培养兴趣,培养良好的观察习惯。

  感知训练是其它各种训练的基石,开端。在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。有时间做一些训练记录,积累下来,总结成文,影响更多家庭,让更多的智障儿童受益。

  (二)智能训练

  1、思维能力训练

  2、记忆力训练

  3、注意力训练

  4、培养兴趣,开阔视野

  (三)异常行为矫正训练

  行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正,训练和发展智障儿童的自我服务能力和社会适应能力,为智障儿童适应社会生活打下基础。异常行为矫正训练方法包括:

  1、正强化

  2、消退

  3、塑造

  4、条件强化

  5、惩罚

  作者:敦永兰


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