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论文:幼儿园科技探索室环境创设的探索与实践

(2020-07-29 21:47:12)
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分类: 教育


妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年08月14日 10:28:03 幼教园地论坛

  【摘要】结合上海"二期"课改精神,如何在幼儿园大班开展主题活动背景下幼儿科技活动呢?该文主要介绍了科技探索室环境的创设的成因,特别具体的设计状况,最后也进行了反思。通过环境室环境的创设,使幼儿获得丰富的感性经验,通过多种形式的科技活动,萌发热爱科学的情感,促进幼儿科学素质的提高,为幼儿的全面发展奠定良好的素质基础。

  【关键词】科技探索室;创设;活动区皮亚杰认为儿童是在与周围环境的相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。我园科技探索室的建立,让幼儿在感受乐趣的同时,随之产生认知兴趣和探索欲望,激发了幼儿对科学的兴趣与创新的启蒙。

  一、科技探索室建立的原因《幼儿园教育纲要》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。" 幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习是在具体活动中进行的,他们是通过动手操作,接触具体事物和感性形象来获取知识,让幼儿通过看一看、摸一摸、做一做、玩一玩,在玩中学、做中学中获得对科学知识的认识。

  结合新教材,基于对主题背景下的科技活动的需要,班级老师在幼儿个别化的学习过程中,都建立了一个探索区域,即科技角。在科技探索角中,教师们提供了相应了科技探索内容:如:玩水、玩磁铁、玩蔬菜、树叶,玩地球仪,进行沉与浮、虹吸现象、斜坡移动、溶解融化等小实验,尝试着运用研钵、钩子、量杯、试管、直软尺,直至榔头、锯子等各种工具......各种活动的创设满足了不同层次幼儿的需要,幼儿的主动性、积极性、创造性得到了充分发挥。

  然而,区角内容的丰富,还远远不能满足幼儿的求知、探索的欲望,一个一个的为什么?有时在一个区角中难以解决。同时。由于班级区角场地限制、幼儿对科技活动主题的兴趣点不同、活动的进程快慢不同,造成一部分幼儿的探究活动无法继续;有时很难使得多个主题同时展开…….于是,顺应幼儿发展、观察、探索的需要,我们专门开辟、建立了幼儿科技探索室。

  幼儿园科技探索室是幼儿园科技教育资源集中存储、传递和探索、操作的地方,是原有班级探索区角活动与主题活动中的科技活动延伸与发展。对课程的平衡起着补充、调节的作用。幼儿园探索室的建立,形成了资源集中、资源共享、资源使用的高效率与资源产生的扩张作用。

  二、科技探索室的具体内容我们在建立科技探索室所遵循的要求是:1、以幼儿发展为中心。2、情景性原则;3、合作互动与交流。如何在二期课改背景下,在主题活动中挖掘科技探索室的价值、功能,最大限度发挥其在幼儿园科学活动中的作用,努力体现其自主、开放、探索、发现、操作等环境特点。我们进行了初步的尝试。

  本着科技探索室活动应体现科技教育的开放性、游戏性、趣味性、丰富性、层次性和现代性等特点,结合新的园舍,我们对科技探索室做了一些调整:

  表 科技探索室调整前后的内容

论文:幼儿园科技探索室环境创设的探索与实践 

  我们设计科技操作室的学习环境和活动内容,充分利用各种资源支持幼儿的"自主学习"。首先,我们按幼儿的活动方式创设了相对独立又相辅相成的活动区,将科技操作室划分为探索区、制作区、生活实践区、阅览区及资源区五个活动区,各区域之间即独立又相融,其次,为支持和帮助幼儿的主动探索,我们根据大班幼儿的年龄特点,遵循探索性、自主性、趣味性、整体性等原则来创设每个活动区并提供丰富的材料和工具,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿形成学习动机。下面介绍科技探索室各分区:

  1、材料区:通常类似班级中百宝箱。但是,他的意义远比百宝箱大,材料区的材料要成为支持幼儿"学习"的一个部分。

  我们在材料区鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具,以支持、帮助幼儿的自主学习、合作探索。

  我们的材料区域中收集了大量废旧材料,如:各种纸盒、绳子、瓶罐、管子、木块、钉子、布等等,在此过程中我们还潜在地渗透给幼儿一种"爱惜资源、变废为宝"的思想,发挥孩子的创造意识。同时,我们还为幼儿提供了各种小工具,如:剪刀、胶水、笔、尺、螺丝刀、榔头、起子、等,为了让幼儿学会正确、安全地使用工具,我们给每样工具配上使用介绍(照片形式),并在较危险的工具上做上标记,提醒幼儿小心使用。

  材料区的建立,在很大程度上满足了幼儿自主学习的需要,它进一步激发幼儿的动手实践、体验成功、不断创新的强烈愿望。

  2、实验区:这是是让幼儿动手操作,发现科学现象,提高科学探索兴趣的区域。这里摆放适合幼儿发展水平和需要的操作材料:如秤、小电珠、磁铁、三棱镜、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、各种废旧的纸盒、剪刀、胶水等,在活动中让幼儿自由选择、自主观察、自由动手、自主表达,使幼儿学会运用观察、比较的方法,掌握物体的各种特性,初步学会选择、判断、迁移,增强逻辑思维能力,从而提高幼儿对科学的兴趣与科学素养。

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