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我把自己丢在了北京城

(2013-05-18 14:44:49)
标签:

教育

杂谈

情感

分类: 教育随笔

我把自己丢在了北京城

—北师大黄冈名师高端培训学习认识

 

    在黄冈市教育局的统一安排下,受武穴市教育局教师科的委派,经阮校长申请,在甘校长和张书记等校领导的大力支持下,学校同意我参加黄冈市首届名师高端培训班的学习。本次活动得到了黄冈市政府和教育局的高度重视,陈少敏副市长和王建学局长亲临北师大,参加开班典礼,并对本次培训提出了明确要求和期望,那就是发挥名师的示范带头作用,积极探索黄冈市课程改革和教学改革的方向和实施办法,进一步提升黄冈教育品牌在全国的影响力。

    加这次活动前,有老师对我说,你可以到北京好好玩几天了,当时,我也是这样想的,至少潜意识是这样认为的,包括北师大的教授也这样调侃各地的培训。但是,到了北京后就发现,这次学习不比在校上课轻松,课程紧,时间长,连晚上都要学习到9、10点(在北京6天就学习了4个晚上),由于吃、住、学不在一起,整周学习就象赶场一样,疲惫至极。

一、学习综述

1.人员构成

    参加名师高端培训的学员共有96人,包括3名黄冈教科院的教研员。经我统计,其中年龄在40岁以上(不含40岁)的有51人,最小的一位24岁。96人中校级领导35人,中层干部28人,教研组长4人,备课组长9人(全部来自黄高),普通教师17人,男学员61人,女学员35人,涵盖黄冈各县市教科院(所)、普通高中、理工中专、初中、小学和幼儿园,因此,培训更多的是通识性和领导意识,具体操作性不多。从数据可以看出,领导占绝大多数,因此在考察学校时,北京润丰学校打出标语:向湖北省黄冈市中小学校长致敬!

2.培训内容

    本次培训共进行了10场讲座,分别是:

    (1)北师大高级实验师、博士陈飞星主讲的《素质教育的理论与实践——拓展游戏在班级建设及素质教育中的应用》,分三部分:一是浅议素质教育;二是拓展训练与素质教育;三是素质拓展游戏体验与教学。主要展示拓展游戏训练方法及其作用,即心理和潜能拓展训练在心理素质、身体素质、团体精神和生存技能等方面的作用。

    (2)北师大教育学部,北师大“四大名嘴”之一的楚江亭教授主讲的《精制编码与学生培养——以中国传统知识分子梁启超家族家庭教育为个案》,内容主要以梁启超家族家庭教育为素材,传递出家庭环境、学校环境和生活环境的好坏对孩子的影响力。,认为家庭文化决定着一个儿童的思维方式,思维方式又决定着该儿童的语言,由此影响儿童在学校的学习成绩。而现在学校教育却是:给一个好眼睛的孩子,还一个近视眼的孩子;给一个奇思妙想的孩子,还一个没有问题的孩子;给一个不断尝试的孩子,还一个循规蹈矩的孩子;给一个会成为大师的孩子,还一个普普通通的孩子。

    (3)北师大心理学院林丹华(女)副教授主讲的《心理弹性视角下的中小学心理健康教育》,报告分两部分:一是读懂中小学生。认为教师要“运用新视角”,“用心沟通“,注重问题解决,并创立支持氛围,达到读懂青少年的目的;二是心理健康教育的新视角:有弹性的社区、学校、家庭和教师,才能培养有心理弹性的学生。

    (4)原北京光明小学校长,语文特级教师刘永胜主讲的《关于有效教学的思考》,从学生需要什么样的课堂(课堂学习活动应该充满生命的活力;课堂学习活动是学生主动认知的过程;课堂学习活动使学生有幸福的体验;课堂学习活动要充满教育的智慧;课堂学习活动设计要简单),教师需要注意什么(激励的有效性;学习形式的有效性;模式探索的有效性;信息技术运用的有效性),到学校应该做什么(提升教师的教学技能;注重评课实效;注重有效的教学反思;注重教育理想与教育现实的结合),谈他对有效课堂的认识。

    (5)北师大教育学硕士,多家电视台签约心理专家,知名心理咨询师马健主讲的《心灵光合作用——健康与幸福之路》,讲以什么样的心态对待我们的生活才是最好的,最健康的。认为当今生活压力大,如不及时疏导,势必会导致抑郁症,最后走向自杀。

    (6)北师大基础教育课程研究中心研究员、发展心理学博士赵希斌主讲的《魅力课堂:高效与有趣的教学》,主要以课堂教学为切入点,讲教师对教学内容(高思 实 正 通)和形式(引 问 比 动 趣)的把握。

    (7)海淀区教师进修学校中学教研部副主任、教科室主任,海淀区名师工作站主任,化学特级教师吴琼(女)主讲的《聚集课堂做研究,科学规划促发展》,讲对青年教师的梯队培养方式,如何聚焦课堂进行教学研究,以及如何科学规划促进教研组和学校的发展。

    (8)北京十四中校长,北京市特级教师校长,语文特级教师王建宗主讲的《学校干部与教师——提高课程与教学的领导力》,讲教师如何高起点看待我们的课程和课堂,才能真正培养我们的下一代。认为教师和学校应做到:发挥课程与教学的正向作用,抑制课程和教学的负面作用,按教育规律办学,按教育规律育人。

    (9)原北京五中副校长,数学特级教师张毅(女)主讲的《从教育教学话校本教研——基于教学实践的感悟与思考》,以她的成长经历为主线,从五个方面:专业成长,教研助力;校本教研,激发动力;研究学生,有效教学;激活学生,精心育人;不断追逐,专业成长,汇报了她对教学实践的感悟和思考。

    (10)北师大教育学部王璐(女)教授主讲的《英国中小学教育改革》,主要介绍了英国教育改革的历程。

    讲座结束之后参观了北京市润丰学校,晚上进行小组代表分组总结发言,专家点评。

3.几点体会

    (1)本次培训为期一周,时间短,内容太多,难以消化。

    时间紧,导致主讲教师总是说,“时间不够,如果有时间,我会展开来讲”,因此,讲授的内容多是点到为止,很钓胃口,即便如此,每场报告大多延长了时间。但由于一部分教师依然有繁重的教学任务,也没办法去全身心体验和消化,正所谓一心挂两头,事事不成。建议培训放在暑假进行,时间可以再长些,如半个月或一个月,真正让老师有一个学习的平台,提高的空间。

    (2)外面的世界真的很精彩。

    先进的办学方针,超前的教学理念,优越的办学条件让人室息。当我们还在为有的班级有电子白板而羡慕不已时,别人却在享受触屏显示器带来的便利和快捷;当我们还在为用无数时间和汗水换来的点滴成绩而沾沾自喜时,别人却在关注学生终生健康发展的必备条件;当我们还在为一个月的津贴怎么养家而苦恼时,别人正在享受教育带来的幸福感。专家的讲座,真正让我感到,平时的教学实在是“毁人不倦”,用专家的话来说,就是教育正在培养分数极高却仇视学习的人,和离开课堂就不会学习的人。平时,在各位领导和老师的吹捧下,总觉得自己还不错,到外面一看,才发现,我们真是教育工作者吗?只是在痛苦的谋生而已!井底之蛙还有看天的欲望(即使视野不大),如果我们不走出去,提高自己,恐怕连井底之蛙都不如。北京的学校把老师组织到国外学习,而我们普通老师连走出黄冈都难。专家说,黄冈再不思变,2、3年就会落后,我不知道这是不是有些危言耸听?

    (3)什么样的教育环境培养什么样的人。

    一谈到培养人,恐怕我们想到的都是学生,但我这里不仅指学生,还包括我们自己,而且我们老师的重要性更大。专家说,世界上最危险的职业有两个:一个是医生,一个是教师。从某种程度上说,教师比医生还危险,庸医害的是一个人,而庸师害的是一群人。如果我们自己都不健康,还能指望培养出健康的下一代?教育家威尔指出,我们留给孩子们的世界,取决于我们留给世界的孩子。

试想一下,我们是不是因为到校(班)时间而“争先恐后”?我们的健康是不是每况愈下?会不会因为教学成绩而“窝里斗”?有没有在利益面前“争先恐后”,甚至“大打出手”?有没有因为学生小小原因而大发雷霆?连我们自己都守不住底线,你还能指望学生怎样?教师没个性,教学行为千篇一律,怎么能培养有个性的学生?我在想,我们的教育好比如花工整枝,只要你出头(成绩除外,这也许是我们唯一希望看到的),我就给你腰斩!最后达到一个必然结果:批量生产。

    (4)教师的职业幸福感,一半来自学校,一半来自本身。

    我们的学校不缺少知识,缺少的是人文的关怀和诗意的生活。当我们还在为应付学校的检查而编造各种理由的时候,北京的学校却为老师准备了茶歇室:下课后,累了来到茶歇室,躺在沙发上,听着音乐,喝着免费的咖啡,原来生活是如此美妙!因此,学校要成就有感动的教育,有笑容的教育,有梦想的教育,能否创造一个宽松的工作环境,让教师有精力投身教学研究,而不是把大把时间用在抄课文、应付检查上。专家说,不在乎教师在哪里办公,而在乎教师用什么心态去办公。可是,现在各学校的管理模式大同小异,没有最狠,只有更狠。老师能有幸福感吗?甘校长提出家的理念,真的很好。可是,现在教师之间都成为有限利益的争夺者,学校成了企业,上一节课拿一节课的津贴,还有多少教师把学校当成自己的家?学校领导能不能把它作为一个课题,调查研究一番,找出问题的症结,并形成有效的激励机制,最终提高教师的职业幸福感?

    话又说回来,咱们生活的大环境本来就如此。大家都坐班,你不来行吗?绩效工资都没有,你能怨谁?教师待遇都不高(教育就不是一个赚钱的职业),你能不做老师?可是眼下,我们的现状很令人担忧:评上高级的教师,觉得到顶了,没有奔头;没评上高级的教师,觉得没有希望,再奔还有什么意义呢?于是,日子就这样一天天的过。谁来挖掘教师的潜能,让教师成为研究者,让教育成为幸福的职业?因为教科研需要教师:扎进去做,跳出来看,飞起来想。需要教师有自觉的行动,和一双发现的眼睛。人生如蛋,从外面打破是食物,从里面打破那才是成长。改变我们的不是别人,是自己。用坚定的信念和内心的触动,努力做适合学生的教育,在教科研过程中去感受教师的职业幸福!

    改变能改变的,接受不能改变的,以积极的心态,去面对我们的教学和科研任务,快乐、健康才是属于我们自己的。

4.几条建议

    (1)加大教研组和备课组的领导力。备课组长不能仅仅是每周教学例会的参会者,和学校工作的上传下达者。如何形成组长对组员的领导力和相对话语权,值得学校思考?

    (2)加大对教师的培训力度。教育理论和教学技能的学习,完全靠教师的自觉行为,实在有点说不过去,不能让老师自生自灭。但真正要走出去,目前有两大难题,一是部分学科教师紧张,一人出去,无人肯代课;二是普通教师比较难得有机会走出去。

    (3)加大对教科研的奖励力度。学校早就提出科研兴校,可是教科研的动力何在?我们总在说,好学生是夸出来的,那么科研能力和科研成果可不可以是奖出来的呢?发表一篇文章几十块钱,能有多大的吸引力?曾经的1000元教学能手奖,让我激动了好长时间,可是后来呢,没了。我还有一点一直想不明白:那就是教学资料的配备,7个老师共用3本书,你说怎么办?节流不错,但得以生存为前提。

    (4)开通中国学术期刊网。教研不能搞闭门造车,没有对研究领域的占有和把握,恐怕也很难有像样的教科研成果。理论书籍没有,教育理论匮乏,拿什么来指导我们的教育教学?大面积提高学生的学习成绩,这不是一句空话吗?生搬硬套只能是东施效颦,解决不了大问题。

 

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