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億萬年積濾之「智慧」与人工之「知識」模型

(2013-11-20 09:04:21)
分类: 廿一世紀中外古今智慧知識融合
       億萬年積濾之「智慧」与人工之「知識」模型
               
http://www.quasartec.com/
"西周天子"詢問:太湖地區非常早期的陰刻「鳥人文字」,閣下之鳥文冊,是否較後之東夷「鳥文」
答:不是較後之東夷「鳥文」;這些玉陰契鳥文,是出土於太湖,是刻在非常早期的白玉器上;是風化了,很早期的白玉器.
 http://www.chineseculturalorigins.com/NVEYBirdScripts.htm
 
1969年從McGill剛畢業那暑,与同學開車遊美國東部,在麻省Cape Cod 晚上觀Nile Armstrong 
登陸月球,
 那時段開始,我把電磁波資訊系統控制的應用,在向心靈探險的路程上;這博客是對
這路程上多年經歷的
報告從那時至今44年後,2013.12.11中國玉兔也登陸了,用機械代替了牲命
去橾作.
「知識「智慧」:
「知識」:人類對自身量子資訊控制糸統的認讖及使用,是解開自人類使用文字以來,人類利用示音/示意,
數  學文字及程式,來表達對外世界認識的「知識」模型; 「知識」的技術只能克服觸摸得到的物質世界. 今天2013.12.04正當美副總統訪華,總書記對黨領導重申馬克斯唯物主義觀,以團結領導全國人民,搞好經濟,外交与軍事,全力對付外國勢力.          
「智慧」:是人類自億萬年來,最初祖宗一代代積濾下來,下在我們心身裡「精」的資訊庫裡,量子資訊
与量子粒子的動力
,使我們內心靈的「氣亅資訊与身心外的「道」資訊,控制著我一生的一舉一動;
「智慧」是屬於量子資訊的「精」,「氣」,「神」世界.現今經濟物質條件改善了,我們從今以後會有改多的空間与自由,在精神領域裡,去運用我們心靈裡的「智慧」.

I.人類的量子資訊控制糸統

洲核子研究组 (CERN  世界最大型的粒子物理驗室嘗試
測度量子粒子的量化;

但至今還找不到可以完全量度,的量子粒子
被量子科學家稱為 "God's Particle" 2913年物理學諾貝爾獎為量度不能全面上帝粒子,而
發給 
Francois Englert 及 Peter Higgs.

中華民族文字化(文化)的過程中,在最近一萬年來,在三皇五帝
時代,已把
量子資訊
控制著量子粒子的圖像關係,以「太極」
圖案及文字表達及顯示出來了:

1.「太極」示意
:[亟」是天与地之間,陰粒子与陽粒子,与量
子資訊的控制;天下的「木」,就是在這
陰陽粒子,与量子資訊控
制著
的世界長,及去養活各動類族群;
2. 以「精」,「氣」,「神」去代表「智慧」
量子資訊橾作的發揮,与身外世界的聨糸与控制:
2-1. 「精」:是祖先億萬年來,遺傳下來,在我們身心裡的「智
慧資訊庫」裡
的資訊与程序。
2-2. 「氣」:是身體裡的量子資訊流,控制著由陰陽量子粒子組
成的身體部份,
包括腦子,眼耳口鼻及手腳。
2-3. 「神」:是身心中心靈与外界的量子資訊交流,去控制外界,及受被外界的控制。

電腦設計科學們,在傳統電子理論下,希望踏入量子資訊量子電腦之境介,但
至今
還不能模擬人類「精氣神」量子資訊,在人控制著人體內的陰陽量子粒
的活動。
們兩岸三地,西化了的教育制度,自民國至二十一世紀的今天,一直灌輸了只
適合
傳統科學應用的手段,以古典科學應用的方程把學生誤導成「真理」,自
拔萃校友孫中山先生起,至胡適等,在那沒有西方文化長期生活經歷,只從
書本上單純化,半懂不懂之間,提倡全盤西化,不但推翻了孔子在社會階級的的
遊戲規則,更
把我們固有文化的「太極」及「精氣神」的心靈橾作資訊動力系統
統統都給打倒,打破了
2-4. 「智慧」与知識」
      http://blog.sina.com.cn/s/blog_a0786d2e0101e9q3.html
2-5.  一生的尋找
例子:運用先天智慧去選擇性接受人做的[知識」模型
      http://www.quasartec.com/Recollection.pdf
2-6.  自1979年以來,所搜集到出土史前玉器的例子:
       
http://www.quasartec.com/
II. 「智慧」:
       
1. 固有文化
量子文化,德經」之量子資訊控制觀為代表;
2. 宗教組織,以「佛」教,「舊約聖經」的猶太教,「新約聖經」
   的基督教,阿蘭經的回教等為主導;
3. 億萬年祖宗遺傳在身心裡的「精」,先天的[智慧資訊庫;
4. 4-1. 
生而知之者
   4-2. 學而知之者;
5. 量子資訊控制著
量子粒子運動:
  「太極」,「精」,「氣」,「神」

III. 「知識」:

1. 書本人為對世界宇宙的猜測認知模型
1. 
教而學之:上學被灌輸書本內容,讓學生去吸收書本教育制度
   的課程;或跟師父學習;
2. 教而不學:念了書本教育制度的課程,也吸收不到。師父
   
學習不到。
      .......


IV. 人類起源:源自怎麼?怎樣演變?有何依據?
      究竟"我們是「
龍」的傳人意義何在?
     .......

V.
示音示意文字」的意義与起源
..........

VI.亞洲東方文化与歐洲西方文化
..............................

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