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可爱的特教孩子

(2016-02-29 20:25:06)
标签:

特教的孩子

分类: 孩子们

案例一:

  今天上午的第三节课是点点班的美工课,于是我便早早地来到了他们的教室,指导他们做好课前准备。孩子们一窝蜂地挤到长柜子跟前争着抢着拿水彩笔。这时,听见赵如璟大声喊道:“老师,你看陶钰培他打了我的头。”“是吗?你过来我看看。”我笑着让她过来,朝她头上吹了口气,摸了摸,说道:“没事的,没事的。那他撞了你以后说对不起了吗?”赵如璟摇了摇头,委屈地说了声:“没有。”“是吗?我来问问他。”我转过头,叫了声:“陶钰培,是你打了赵如璟的头吗?”他一下子愣在了原地,眼巴巴地看着我,不应声。我回过头来对赵如璟说道:“哦,我猜一定是他拿水彩笔的时候不小心撞了你,原谅他好吗?”让我感到惊讶的是她神情非常着急地摇着头,想都没想地告诉我:“不好!不好!”“为什么不好?”我追问道,“不能这么小气哦!”“他都没跟我说对不起,我就不能说没关系了。”原来是这个原因啊。于是,我只能转过来教育陶钰培:“你撞到赵如璟了,快跟她说对不起。”他仍然愣愣的看着我。我再次催促:“快说对不起啊!”“对不起!”在我的一再努力下,终于听到了陶钰培那声含糊不清的“对不起”。“没关系。”赵如璟也大方地应答道。这场小小的纠纷终于在我的促动下解决了。

  反思:

  如果不知道孩子们内心的真实想法,我们可能会认为孩子得理不饶人,太固执。当我们知道了孩子们的内心想法,在哑然一笑的同时,会不会若有所思呢?

  孩子们有时候会表现出不可理喻的行为,但值得老师警惕的是,不要一味地按成人的价值观去衡量孩子的所思、所想及行为。有时候孩子的内心想法和大人的推测是有着天壤之别的。课堂上孩子“老师、老师……”不停地叫你,可能他更想得到你的关注和肯定。如果我们一直以大人的思维来看待、衡量、评价他们,其结果也可能在伤害孩子的同时,也给自己带来烦恼。

  案例二:

  美术课下课前夕,依照与孩子们的约定,我要给表现好的人,得到老师表扬最多的人奖励小树叶。第一组是由我负责的,我很快完成了奖励,可第二组是冯老师负责的,她带学生出去了,怎么办呢?于是,我问第二组的学生:“今天哪些小朋友得到冯老师的表扬了?”只见刘润涛、赵如璟做得笔直端正的,举起了小手。刘润涛更是用他奶声奶气的声音说道:“冯老师表扬我了。”“恩,那好,老师奖励给你一片黄色的树叶。”“老师也表扬你了?”我问赵如璟。只见她睁着一双忽闪忽闪的眼睛直直地看着我,无比虔诚地点了点头。“行,也奖励给你一片树叶。”

  课后,我拿着教具来到办公室,我问冯老师:“今天你表扬过赵如璟和刘润涛了吗?”“没有啊,表扬没有,批评倒是有。”冯老师笑着说道。“哈哈,我被两个小坏蛋给骗了。”我也不禁笑道,“看来我的奖品魅力太大了,下节课再去收拾他们。”

  反思:

  孩子们的某些行为在我们成人看来是非常幼稚可笑的,但值得注意的是,孩子们的这些行为是因为成人的疏忽所造成的。课堂上,我奖励的是一些表现较好的学生,进步较大的学生,而忘了安慰剩下的我难免有所失衡。于是使点“小小的坏”也就成了他们的出路了。这样想来他们的行为倒也是意料之外,情理之中。真是幼稚,幼稚的可爱!

  案例三:

  “赵翔,快点进教室。”我朝着教室外面大声喊道。课上到了一半,赵翔突然夺门而逃,而我也只能放下班上的其他学生追到门外。可不管骗也好,吓也好,他愣是不愿进教室。无奈,我只能强行拉着他往教室里走。可他却使劲挣脱,嘴里还念叨着:“我就不进去,就不进去。”真是气煞我也。忽然,我灵机一动,快步走进教室,把门关上了,边关边朝他嚷嚷:“哈哈,赵翔,就不让你进来,就不让你进来。”他一见我要关门,就拼命地往里挤,嘴里喊着:“我要进来,我要进来。”“真的?你要进来?”我故意疑问道。“我要进来。”他的声音里明显透露出了着急。“那你还出不出去了啊?”我仍然不放过他。“不出去了。”他小声地回答。“好吧,我就让你进来吧!”于是,我打开门让他进来。终于达成目的了。

  反思:

  有的时候,我们在做事情的时候过于执着,反而会让事情朝着相反的方向背道而驰。对待学生也是如此,面对倔强有个性的学生而言,需要的是斗智斗勇,偶尔来一个小诡计,小计谋,能让学生朝着自己预定的目标前进,让复杂的事情简单化,何乐而不为呢?

  案例四:

  周一,抱着电脑,拿着教具去豆豆班上课。途径点点班的时候,学生一下子围了过来,于增文笑着指着我说:“这个老师,是你的课啊?是你的课啊?”“我不是这个老师,我是张老师,张老师。”我故意拉下脸唬他,“还有,不是我的课哦,我到隔壁豆豆班上课。”“哦,张老师。”他叫我。“老师,什么时候到我们班上课啊?什么时候到我们班上课啊?”王成勇在旁边着急地问道。“明天,明天我就来上课了,等我,好吗?”我回答道。“好。”说完又做了做他那标志性的激动的动作。

  反思:

  孩子们远比我们想象的单纯,喜欢就是喜欢,喜欢就表达出来,表达的是他们真实的内心想法。想要提高教学效果,就得让学生喜欢上老师,喜欢上上课。怎么才能让他们喜欢呢?教师要善于表演,要常常给他们带来惊喜,让他们保持期待和好奇心,要经常给他们些“小恩小惠”,但又不给足,这样他们才会努力。

来源:中国特殊教育网

 

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