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课题活动五:《得数在5以内的加法》公开课

(2018-11-16 04:50:20)
标签:

教育

活动时间:2018920

活动地点:三渣小学一(2)教室

主持人:单俊堂

参加人员:数学教研组

活动主题、内容:

《得数在5以内的加法》教案设计

年级  学科 数学 学校草堰镇三渣小学姓名单俊堂

教学内容:苏教版一年级上册第4445

教材简析: 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景,让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上,通过进一步让学生看看、摆摆、算算,学习5以内的其他加法算式,并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。 

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:理解加法含义,发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、 复习旧知,导入新课

1.    玩游戏

我们来做一个对口令的游戏,看老师手势是几,我们就一起合成几。

2.    引入:小朋友们合成学得真好,今天学习加法,有信心吗?

[设计意图]有游戏导入新课,学生的注意力很快投入到课堂中去,激发了学习兴趣;同时,游戏内容是5以内加法的基础,为新知识的学习做了充分的准备.

二.认识加法,学习计算

1.教学加法含义

1)理解题意

出示例题1主题图

谈话:小朋友们除了要做一个爱学习的孩子,还要做一个爱劳动的好孩子。瞧!公园里来了一群爱劳动的小朋友,他们都在做什么?

提问:你从图上知道了什么?仔细看图,谁来说一说?

学生交流,明确题意:原来三人浇花,又来二人。并引导学生讲这两句话连起来说一说。(板书:   2

提问:一共有几个小朋友呢?(板书:5

引导学生将三句话连起来说一说:原来有三个人浇花,又来了二人,一共有五人。

2)体会“合起来”

指出:原来有三人浇花,又来二人,一共有五人,就是把3人和2人合起来(边用手势表示)是5人。

追问:图上是几人和几人合起来是五人?指导学生边说“3人和2人合起来是5人”。边用手势表示“合起来”。

要求:小朋友看图上的人数,跟老师一边做“合起来”的手势,一边说“3人和2人,合起来是5人”。

3)感受加法含义

提问:有没有小朋友知道,怎样算3人和2人合起来是5人呢?

学生:用加法算

32合起来是5,就写成加法算式:3+2=5.(用直尺划等号)

32中间的这个符号叫做加号,领学生读一读:加号 (板书:加号)

说明式子里的加号和算式的读法并指出写算式里的加号和等号时要用直尺画,领学生读:32等于5.

追问:32合起来是5,可以写成哪个算式?你们能再读一读吗?

引导:这道加法算式中,3表示什么?2表示什么?5又表示什么?

追问:谁能看这图上说说,3+2=5表示什么意思?(多个学生说一说,最后全班一起说)

4)学习算法

小朋友们想一想,我们可以怎样想到32会等于5呢?同桌互相说一说。

交流想法,提问:我们图上数出来也好,扳手指也好,都是把32合起来是几?

指出:算3+2等于几,可以想32合成几,32就等于几。32合成5,所以3+2=5.

多个学生说一说算法,最后齐说。

小结:计算加法时,我们可以想两个数合成几,得数就等于几。

[设计意图]对于加法的认识,许多学生具有一定的经验。让学生联系实际理解加法是表示把两个数合起来。在例题中,把教学的重点放在了加法算式含义的理解上。通过观察,口语和肢体语言的结合,让学生体会现实情境是“3人和2人,合起来是5人”。接着对情景加工,抽象出加法算式,将形象上的合与意义上的合结合起来,获得加法的感悟。计算加法时启发学生“可以怎样想32会等于5”,用自己的经验算得数并交流,然后引导算法,形成用“32合成5”计算得数的方法,初步理解算法.

3.    教学“试一试”

出示“试一试”的图

引导学生观察,说说图的意思:左边一人,右边2人,一起到荡板上做游戏。

提问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式?【板书:1+2=3

让学生读算式,再点名学生说说算式意思。

交流:1+2=3表示什么意思?

提问:这里的得数3是怎么想出来的?(引导用“12合成3”算得数)

集体说一说:12合成3,所以1+2=3。让学生在书上写得数。

3.学习小结

提问:小朋友说说看,3+2=51+2=3表示什么意思?32怎样算得数?12呢?

指出:今天我们一起学习了加法,把两个数合起来算一共有多少,要用加法来计算。计算加法时,可以想着两个数合成几,得数就是几。

[设计意图]有了前一个例题的基础,这里应该以引导学生思考、交流为主,给每个学生更多的思考机会.

三、 组织练习,巩固体高

1.    做“想想做做”第一题

出示图,先学生说题意,再提问算合起来一共有多少怎样列式?

板书算式,让学生在课本上算一算得数。

交流得数,说说想法。

再看右边的图,能知道什么,怎样列式?

让学生填写算式和得数。交流算式和得数(板书),要求说说为什么要列加法算式,怎样算得数。

指出:这里都是把两部分合起来,所以要用加法,按照几和几算得数。

2.    做“想想做做”第2

(1)    引导:请小朋友看“2+1”,说说这个算式表示什么意思。

2+1”下面怎样画表示“21合起来”的呢?让学上算出得数,说说怎样想的。

(2)    看后两道算式。

要求:请小朋友先看后两道算式,在下面用表示意思,再填得数。

组织交流完成情况。、追问:4+1表示什么意思?1+4呢?

指出:加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。

3.    做“想想做做”第3

让学生独立思考得数各是几,在算式里填得数。组织交流

追问:算加法可以怎样想?

指出:算加法时,看算式是几加几,就想几和几合成几,就可以很快数出得数。

4.    做“想想做做”第4

出示小兔子采蘑菇的图。

提问:小朋友从左往右看图,看看小白兔是怎么采蘑菇的。

你能看图填出下面的算式吗》

学生填写后组织交流,再集体把三道算式读一读。

[设计意图]这道题主要是深化加法含义,同时又渗透算式间的联系。先让学生看“小白兔怎么采蘑菇”,在体会情境的变化和联系的过程中,充分感受图里“合起来”的情景,然后填写算式、交流算式,进一步感悟“合起来”要用加法算。

5.    做“想想做做”第5

引导:我们来做送信游戏,先来看看送信规则。

出示题目,说明邮箱上是得数,算出算式的得数是哪个,就送进哪个邮箱。(示范2+2=4

让学生算一算、连一连,再交流。

最后把算式读一读

四、课堂小结,指导作业

这节课我们学习了些什么?算合起来一共有多少要用什么方法做?算得数时可以怎么想?最后,学生完成“想想做做”第6题,先描再写。

 

 

《得数在5以内的加法》

年级  学科 数学 学校 草堰镇三渣小学姓名单俊堂

教学内容:苏教版一年级上册第4445

【板书设计】

得数在5以内的加法

课题活动五:《得数在5以内的加法》公开课

 

 

 

 

【作业设计】

 

1 +1 =   1 + 2=  2 +1 =   1 +3 =   3 +1 =   2 +2 = 

 1 + 4=   4 +1 =   2+3 =   3 +2 = 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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