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[转载]国内几大幼儿教材品牌之比较

(2011-12-05 09:57:41)
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“知己知彼,百战不殆”。鉴于此,我们利用教研部开展内容培训的契机,联合研发部一起,针对目前国内幼儿教育教材市场上的几大品牌,或者说在幼教市场上有一定竞争力的教材,做了详细的比较分析。其根本目的在于能更详细、更有针对性地向经销商、教材使用园介绍我们的教材;同时发现我们的不足,给予合理的解释和积极的调整。

本次重点分析了以下三套教材(特点详见各教材统计表格):

1、          《康轩主题式教材》

2、          《渗透式领域课程》

3、          《幼儿园建构式课程》

对比之后,我们认为——

《幼儿园活动整合课程》比较以上三套教材,其优势在于:

1、          充分体现了幼儿主体性的教育宗旨。反映在幼儿用书的设计,以及教师用书中的活动设计部分,给予了幼儿很多独立解决问题的机会。

2、          给予教师适当的自主空间,促进教师的专业型成长。反应在教师用书的内容设计上,不论是单元网络图、主题生长树、教学活动与相关资源一览表、活动区域布置参考还是具体的活动案例的设计上,都给老师一定的参考但又留予了充足的空间。基本上成为了其他教材板块设计时的榜样。

3、          主题完整、内容贴近生活,有童趣。教材中30个主题的选择和幼儿的生活紧密结合,而不是从成人的角度出发来选择主题。如秋天的主题,在很多教材中都会出现,内容不外乎为秋天是收获的季节,秋天的颜色,秋天的果实等等,从成人视角、成人对秋天的认识出发来设计内容。而我们的教材则从叶子的角度切入,同样涉及到季节的内容,但是孩子们透过各种各样的奇形妙叶来接触秋天、观察秋天、了解秋天,显得要更加符合儿童的兴趣特征。幼儿围绕主题展开的探究也要丰富和深入许多。有些教材的主题活动更加象围绕一个话题堆砌活动,活动衔接不够自然,涉及的面不够深也不够广。

4、          幼儿用书画面优美,足够幼儿细细品读。幼儿用书就读本本身而言,就是一本精美的图画书,其蕴含的内容极其丰富,渗透在读本中的浓浓爱意和温馨情感成为我们幼儿用书的一大亮点。即使其它教材有类似的特点也都是模仿而来的结果!比如康轩的主题教材与我们非常相象,也就没有了自己的特点!

5、          中华文化以及名画赏析单元是我们的特色单元,充分体现了文化的本土性和多元性的整合。

6、          教材性价比最高!别家教材看似定价略微偏低,但就纸张、色彩、绘图等精致性来看,其质量相比我们的教材要逊色得多;再从成本角度比较就发现我们的研发成本较高,专业性很强,但定价却和其他教材相差无几,由此我们的教材最为货真价实。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

康轩主题式教材

教材名称

康轩主题式教材

出版社

江苏教育出版社

出版时间

2006年4 月

主编及

专家队伍

许卓娅、欧用生、卢美贵等

配套资源

1、            教师教学资源:教师用书(按主题独列)学习单、家园手册、挂图、磁带、CD、教学研习讲座

2、            幼儿学习资源:幼儿用书、早期阅读

3、            网络的教育建置:与国际接轨的幼教平台、提供丰富的教育咨讯、及时教学现场窗口、亲子教养专区机专属会员服务专区。

宣传口号及体现

1、            给孩子一个美丽的未来

2、            打造优质教学的专业品牌

宣传手段及

优惠政策

1、            网络宣传、彩页宣传、培训讲座、经销商终端客户拜访

2、            优惠政策:对新园宣传时全免费赠送样书、部分新用户园使用初期免费赠送全套教学资源、宣传彩页上明确的9条服务承诺。

使用园

定位

低、中、高档园均可按需求选择

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        康轩主题式   教材之教师指导用书

定价

内部赠送资料

印章

 

开本

 

版次

06.4

封面

一般

遵循教育理念

1、            幼儿的生活就是课程

2、            位幼儿的一生发展打好基础

3、            以理解幼儿学习作为课程研发基石

理念实现

情况

 不是很突出

课程结构

按主题独立编写

主题说明—给教师的话

主题目标

主题课程网

教学地图(相当于教学资源一览表):含主题线索、活动名称、核心能力、教学资源、小康轩教材搭配等

焦点活动

情景布置

建议使用的教育资源

活动设计:含核心能力提示、活动目标、活动准备、活动过程、小秘诀、延伸活动、幼儿发展评价、教师反思提醒

主题高潮事件说明

主题总结反思

师幼互动生成的新主题网

主题评价家

1、            公司设立了西南、华北、西北、华东、华南片区办事处

2、            网站建设得很好:快捷、方便

3、            产品宣传做得较好,尤其是“服务资源”中对幼儿园的服务承诺

4、            市场推广活动策划、组织较好:例幼儿绘画比赛、经销商台湾行、叙事性教育活动征文比赛等

5、            为了抢占市场不惜成本:赠送全套教学资源

6、            幼儿用书设计考虑了幼儿园不同层次的需求

7、            “数学主题”中的“数理架构”说明给教师提供了方便

编写体系

 

弱点

1、            新产品在市场面的影响不够,要推开也有一个艰难的过程

2、            教师使用时对课程难以进行系统地把握

3、            主题涵盖的内容太少

4、            产品制作质量太差,除幼儿用书大开本外

 

教师反馈

 产品刚进入市场

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        教材之幼儿用书

定价

小:20.5/套(5本)、10.5/本    中:    大:27.5/套、13.8/本

印章

 

开本

2种开本

版次

06.44

图画风格

以照片居主,很实

语言风格

 

可动手操作性

孩子可操作的东西不多,没有单独的操作材料

需要教师准备的材料太多

编写体系

故事

儿歌

音乐

生活调色盘

科学妙妙屋

游戏挑战王

快乐大转盘

(每个主题有相应的调整)

优势

幼儿园选择的空间大,不同的版本幼儿园可以根据本园家长的经济情况自主选择

弱点

1、            两种开本的纸质反差太大

2、            每个主题内容做得太细,教师幼儿可照书复制,师幼没有思考、探究的空间

3、            部分内容不适合对应的年龄班,未遵循幼儿的年龄特点,如小班的“盒子真好玩”主题中,幼儿无法完成跳盒子、盒子立体制作等活动

教师反馈

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

幼儿园渗透式领域课程

教材名称

幼儿园渗透式领域课程

出版社

南京师范大学出版社

出版时间

2005年5月

主编及

专家队伍

主任:赵寄石,唐淑(当前幼教界泰斗);副主任:虞永平,许卓娅,闻玉银(幼教重量级专家);委员中几乎囊括当前南师大幼教知名专家如,张俊、张慧和、邱学青、周兢、郑荔,顾蓉芳、薛瑜、孔起英;特级教师:徐惠湘、朱俐瑶;市托幼办主任和教研室负责人:吴邦俐,赵岭;各领域参与编写专家实力雄厚:侯金萍等

配套资源

教学用书每年龄班各两册(健、语、社)(科、艺),共六本。

配套资源一学年一套,包括:

教学挂图

幼儿用书(健、语、社、科、数、音、美)

录音带(语、音)

宣传口号及体现

21世纪的竞争是人才的竞争,培养人才要从娃娃抓起

领域渗透课程是对综合课程和领域课程的继承和发展

宣传手段及

优惠政策

杂志广告;

学前课程网:序言部分

个别经销商网络广告

使用园

定位

自我定位:普适,因为编写时兼顾我国幼儿园发展的一般水平。但明确提出各幼儿园应从实际出发,结合本地特色加以灵活调整,积极创新。

 

 

 

        幼儿园渗透式领域课程 教材之教师指导用书

定价

小:30中:36大:44

印章

11.25

开本

1/16

版次

05.4

封面

画面设计有陈鹤琴五指活动的含义,各领域寓意深刻,比如健康用篮球表示,艺术用调色板表示等;色彩淡雅清新。

遵循教育理念

1相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系,就是实现课程整合;以陈鹤琴五指活动为基础,建立拥有横向联系的领域课程;

2课程的价值追求——主体性智慧;

3教育着力于三种关系:人与自我、人与他人、人与自然

4实现领域渗透的途径:内容、符号体系、互动目标(可能的思路)话题、一日生活、互动中(可行的)

理念实现情况

从宏观到微观均未实现儿童主体性;关于3的部分教材关注较多。

课程结构

以领域为主线,以话题为暗线加以设计

按领域细分,每个领域提供27-36个具体教学活动;

最后提供一张“话题领域结构表”,给予幼儿活动计划安排建议

编写体系

出版说明——总序(比较晦涩难懂,缺乏培训的老师不易理解)——目录(分领域)——领域说明(各领域说明的体系不完全相同;小中大班领域目标与要求有所不同,其它部分完全相同)——各领域具体活动,每个活动包括:目标、准备、过程、建议(教学变式、延伸、区角活动、环境、家园共育、领域渗透、)

优势

具体活动编写严谨、层次环节清晰,与目标对应,便于教师执行,教师易检验;活动目标涉及认知、情感、习惯等诸多方面,符合纲要精神;活动建议部分具体,特别是教学变式是个特色,给予老师有针对性的建议,便于教师提高或减低活动难度;给予不具备条件的班级提供选择。

弱点

认同话题的重要性,但提出的话题更多从成人视角,对孩子不具有吸引力。比如大班上的话题有:认识鹤调节自己的情感、国庆节、秋收、人与人四个,选题老套,成人的痕迹明显,尽管与生活联系还算紧密,但明显缺乏童趣。

一个话题中提供的活动统得过死,教师只有选择的空间,没有创新的机会,不利于教师专业性发展。

具体活动的目标中,渗透意识不明显,没有渗透领域的体现。

教师反馈

围绕话题寻找并逐一组装单个活动,教师操作不方便

 

 

 

        幼儿园渗透式领域课程      教材之幼儿用书

定价

从1元多到4元多不等,未按各年龄班或各领域实行价位统一

印章

1.5

开本

1/24

版次

05.5.

图画风格

色彩不透亮,灰蒙蒙

人物动物造型相似于80年代的作品,没有现代感

基本无画风可言,页面布局有拼凑痕迹,较难满足幼儿审美的需要

语言风格

配合画面的指导语言以成人提问占主导,如“你认识这些水果吗?请将水果与它的切面用线连起来”

可动手操作性

有一定可操作性,设计理念尚可,但受到图画色彩、排版的影响,质量大打折扣。

编写体系

无明显编写体现,只是按照课程实施顺序罗列相关内容。

优势

1幼儿用书市场价位偏低,且可拆开购买,对部分购买力低的地区园所有一定吸引力。

2数学活动的设计得到专家协助,操作性逻辑性很强,受到教师好评。有幼儿园将单独的数学部分作为使用我们教材的数学活动的补充。

3.美术活动涉及欣赏、绘画、泥塑、纸工等,内容丰富,开本较大,便于幼儿实际操作。

弱点

1版面设计中,内容文字偏小,题头文字过花

2许多部分没有具体文字说明,不便于幼儿学习。比如认识乌龟的画面中只有乌龟的各个部分照片,以及2-3副不同品种乌龟的图片,没有任何文字说明。与我们的《好忙好忙的蜘蛛》相比,知识性、趣味性都逊色很多。

3整体感觉不精致,设计与纸张都比较粗糙。

教师反馈

暂无

 

 

 

幼儿园建构式课程

教材名称

幼儿园建构式课程

出版社

华东师范大学出版社

出版时间

2004年3月

主编及

专家队伍

主编:章红   专家:潘洁、冯晓霞、唐淑

编委:姜维静  张慧和  陈国强

配套资源

教师用书每学期一本,上下各一册,共6本(教师用书是本教材的主干材料)

配套资源:

教学挂图

幼儿活动材料

录音带

宣传口号及体现

自然、和谐、主动、快乐

宣传手段及

优惠政策

大型培训(在推广阶段)但无入园培训

使用园

定位

明确提出各幼儿园应从实际出发,结合本地特色加以灵活调整,积极创新。

较适合自主研究水平较低但又不满足于分科教学的幼儿园

 

       幼儿园建构式 教材之教师指导用书

定价

小:中:大:

印章

25.75

开本

1/16

版次

04.3

封面

大班:鹰   中班:海星   小班:蝴蝶

评价:不够童趣

遵循教育理念

20世纪后期兴起的建够构主义学习理论:学习是需要意志的积极的自觉的建构的实践。

理念实现情况

未能很好地体现建构主义的特点。

课程结构

以主题为脉络,整合健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的学习内容,从环境创设、家长共育、区域活动、教学活动、日常活动等五个方面围绕主题开展活动。

编写体系

主题说明—环境创设—家长共育—区域活动提示—教学活动计划表—日常活动设计(目标、准备、过程、建议);每周有日常活动(美工、体育活动、音乐游戏等);每周5个活动。每学期8个主题,每个主题为3周。

优势

1、有具体的幼儿发展目标,便于幼儿园老师评价儿童发展。

2、书写详细,符合大陆老师的表述习惯。

3、活动区域的指导方法明确、具体,好操作。

4、表格多,方便老师参照。

5、课后的“建议”能让老师明白为什么要这样做,如何了解与观察儿童。

6、个领域内容的安排比较均衡。

7、有托班教材。

弱点

1、各领域之间的有机整合没有体现,还是有分科的痕迹,内在的逻辑联系不够。

2、教案过于详细,给老师的空间不大。

3、没有服务和培训。

4、数学的内容少。

教师反馈

1、好操作,过程详细。

2、从分科到整合过渡较好。

3、周期短,可选择的主题多。

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