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A3综合组集体备课《风的成因》

(2019-11-16 16:02:17)
活动主题:集体备课
活动时间:2019.11.8
活动地点:三年级办公室
课题:《风的成因》
主备人:金鑫鹏
参加对象:综合组教师
活动过程:
A3综合组集体备课《风的成因》

A3综合组集体备课《风的成因》

A3综合组集体备课《风的成因》

初稿:

7.风的成因

大若岩镇中心小学   金鑫鹏

【教材简析】

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时,空出来的区域将由附近的冷空气来填补,流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,以此现象作为证据,尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块,唤醒学生的生活经验,认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种,可以让学生说一说,或者课堂上体验一下。然后,聚焦到本节课的核心问题:大自然中的风是怎样形成的呢?

探索板块,主要是学生进行模拟实验来探究风的成因,这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟,学生发现在无风的环境中,我们点燃的蚊香的烟雾往上飘;在点燃盒子内的蜡烛时,竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动,学生在上一节课“热空气上升”的基础上,用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

学情分析

有了上节课“热空气会上升”的知识基础,学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是,要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,举出与此相类似的生活现象就可以,不需要给出更深入的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验,知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动,理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领,能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究,形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质,体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇,形成热爱自然的品质。

【教学重难点】

重点:通过探究实验,认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点:在已有生活经验和知识基础上,对实验现象做出合理的解释。

【教学准备】

教师:风的成因实验装置、课件。

小组:风的成因实验装置、蜡烛、蚊香、火柴。

【教学方法】

实验法、小组讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)

1.提问:在生活中,根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”?(预设:用嘴吹、用扇子扇、跑)

2.讲述:风看的见吗?在生活中,我们需要通过看其他事物的变化,才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

3.提问:大自然中的风没有外力的作用,又是怎样形成的呢?揭示课题:风的成因(板书)

二、探索:风的成因模拟实验(预设20分钟)

 [材料准备:风的成因实验装置、火柴、蜡烛、蚊香]

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片,提问:从烟的方向能判断空气流动了吗?没有外力,是什么让空气流动起来的呢?上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。

2.提问:同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛,热空气怎么流动?空气受热上升后。 

3.提问:但是我们看不见空气有没有进去,可以借助什么间接看到空气的流动?出示蚊香。

4.讲述:蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒,但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。

5.讲述:实验步骤(1点蚊香,观察烟的流动方向;(2)点燃蜡烛,放进盒中,观察烟的流动方向。

6.小组实验,并通过画图和文字做好记录。

三、研讨:实验发现(预设15分钟)

1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。

2.师生共同梳理:(1)点燃蚊香时,蚊香的烟流动方向是怎样的?(2)点燃蜡烛后放入风的成因实验装置,烟会横向流向塑料盒中,说明什么?(3)模拟实验中的风是怎么形成的?

3.学生在充分讨论的基础上,得出实验结论:空气受热会上升,周围的冷空气会补充进来,形成了风。

4.提问:大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差,所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量,你觉得是什么?

5.学生结合模拟实验的现象和原理,尝试解释自然风的形成原因

【板书设计】

7.风的成因

A3综合组集体备课《风的成因》 A3综合组集体备课《风的成因》          冷热温差         空气的流动        

【作业设计】

1.在“风的成因”模拟实验中,点燃蜡烛并放到盒中,盒外蚊香的烟会(     )。

A.进入盒子中    B.垂直往上飘    C.向四面八方飘

2.大自然中的风是由(     )形成的。

A.雷电          B.太阳          C.冷热不同的空气流动

3.风和下列空气的(     )性质有关。

A.能够压缩      B.会流动        C.有重量


定稿:

7.风的成因

大若岩镇中心小学   金鑫鹏

【教材简析】

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时,空出来的区域将由附近的冷空气来填补,流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,以此现象作为证据,尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块,唤醒学生的生活经验,认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种,可以让学生说一说,或者课堂上体验一下。然后,聚焦到本节课的核心问题:大自然中的风是怎样形成的呢?

探索板块,主要是学生进行模拟实验来探究风的成因,这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟,学生发现在无风的环境中,我们点燃的蚊香的烟雾往上飘;在点燃盒子内的蜡烛时,竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动,学生在上一节课“热空气上升”的基础上,用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

学情分析

有了上节课“热空气会上升”的知识基础,学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是,要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,举出与此相类似的生活现象就可以,不需要给出更深入的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验,知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动,理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领,能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究,形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质,体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇,形成热爱自然的品质。

【教学重难点】

重点:通过探究实验,认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点:在已有生活经验和知识基础上,对实验现象做出合理的解释。

【教学准备】

教师:风的成因实验装置、课件。

小组:风的成因实验装置、蜡烛、蚊香、火柴。

【教学方法】

实验法、小组讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)

1.猜一猜:看不见来摸不到,四面八方到处跑,跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。(预设:风)

2.提问:在生活中,根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”?(预设:用嘴吹、用扇子扇、跑)

3.讲述:风看的见吗?在生活中,我们需要通过看其他事物的变化,才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

4.提问:大自然中的风没有外力的作用,又是怎样形成的呢?揭示课题:风的成因(板书)

二、探索:风的成因模拟实验(预设20分钟)

 [材料准备:风的成因实验装置、火柴、蜡烛、蚊香]

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片,提问:从烟的方向能判断空气流动了吗?没有外力,是什么让空气流动起来的呢?上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。

2.提问:同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛,热空气会怎么流动?空气受热上升后,纸筒内就没有空气了吗?引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。  

3.提问:但是我们看不见空气有没有进去,可以借助什么间接看到空气的流动?出示蚊香。

4.讲述:蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒,但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。

5.提问:如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中,里面的空气会怎样?(预设:空气会从盒子边上的小孔中补充进去)

6.讲述:实验步骤(1点蚊香,观察烟的流动方向;(2)点燃蜡烛,放进盒中,观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置,指导用火柴点燃蜡烛和蚊香的方法。

7.小组实验,并通过画图和文字做好记录。

三、研讨:实验发现(预设15分钟)

1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。

2.师生共同梳理:(1)点燃蚊香时,蚊香的烟流动方向是怎样的?(2)点燃蜡烛后放入风的成因实验装置,烟会横向流向塑料盒中,说明什么?(3)模拟实验中的风是怎么形成的?

3.学生在充分讨论的基础上,得出实验结论:空气受热会上升,周围的冷空气会补充进来,形成了风。

4.提问:大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差,所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量,你觉得是什么?

5.播放“风的成因”视频。

6.学生结合模拟实验的现象和原理,尝试解释自然风的形成原因

【板书设计】

7.风的成因

A3综合组集体备课《风的成因》 A3综合组集体备课《风的成因》          冷热温差         空气的流动        

 

【作业设计】

1.在“风的成因”模拟实验中,点燃蜡烛并放到盒中,盒外蚊香的烟会(     )。

A.进入盒子中    B.垂直往上飘    C.向四面八方飘

2.大自然中的风是由(     )形成的。

A.雷电          B.太阳          C.冷热不同的空气流动

3.风和下列空气的(     )性质有关。

 

A.能够压缩      B.会流动        C.有重量

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