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基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

(2018-10-26 11:04:10)
标签:

活动纪要

教育

生命科学

分类: 活动掠影

20181024日,上海市生命科学学科德育研究实训基地、宝山区教育学院和淞浦中学联合主办的“基于科学思维培养的教学与评价”主题教研活动在上海市淞浦中学顺利进行。德育基地学员——淞浦中学张燕老师以《血糖的平衡与调节(第一课时)》为课题,为宝山区全体生命科学教师和德育基地的成员呈现了一堂精彩的教学研讨课。

 

 

张燕老师的这堂课以学生暑期研究性课题中的餐后血糖数据和教师空腹的血糖数据为情境,分析学生血糖浓度曲线变化的原因,得出血糖平衡的事实,体现稳态与平衡观;以1922年濒死的糖尿病患者休斯的生命奇迹为引,感悟胰岛素的发现对人类战胜糖尿病的重要意义,培养学生的社会责任;然后引导学生思考胰岛素是怎样挽救了休斯居高不下的血糖?进入 血糖调节的构建环节。建模是本节乃至本章的重要教学方法,解释了内环境为机体细胞可持续提供糖类的机制。通过模型构建,促进学生从系统分析的角度去认识个体生命系统的稳态,促使学生的科学思维得到训练。最后在情境中运用血糖模型解决问题,进一步促进科学思维的发展。基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课


基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课
   这堂课的教学设计关注学生,教学内容选取适宜、难度适切,符合教学对象的认知水平。教学过程层层推进,从学生经历课题研究“餐后血糖”获得数据、处理数据、分析数据、做出解释、得出结论,再由结论出发引导学生思考血糖多条调节方式的意义以及产生这些调节方式的原因,自然而又有效地落实了稳态与平衡观、生物与环境相适应的生物学观念等。教学方式多样,如利用血糖的模型构建来促进学生从系统分析的角度理解生命现象,提升思维品质;利用自评表关注学生在学习过程中的生成和评价。一堂家常课却上出了别样滋味。基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课
   课后,宝山区生命科学学科教研员曾榕介绍了区域内开展“基于科学思维培养的教学与评价”系列教学研讨课的开展情况,分析了当前“指向生物学核心素养的课堂教学转型”所面临的困惑与思考。张燕老师结合主题,就本堂课的进行了说课及反思。参与本次教学研讨活动的部分德育基地学员及宝山区的教师代表对本课进行了评价,大家充分肯定了本堂课在落实科学思维培养上的创新与探索,也为这节课的进一步完善提出了自己的宝贵意见。基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

 

市教研员周韧刚老师对本次活动做了总结和点评,本堂课体现了生命的现象和规律对生命本身的价值;通过糖尿病病因的分析等,让学生能学以致用,解决生活、生产中的问题;教师的教学路径设计,丰富了学生的学习经历,分步建模帮助学生进行思维的构建,培养了学生的科学思维和能力;最后周老师也提出了宝贵的建议,上课老师应通过小结使生命观念更加显性化;同时也建议老师们多思考如何在有限的时间内完成有效的目标。基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课


基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课

思维的碰撞不断点燃学员们在探索生命科学学科育人价值的火花,也在互相学习与借鉴中共同提升与成长。关注学科育人功能,指向学科核心素养培养,关注学生综合素养提升,让我们在探索中前行,探索无止境,我们在路上……基于科学思维培养的教学与评价——记张燕老师的教学公开课


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