今天听了一节区观摩课，课题是人教版必修二的《遗传与进化》的第2章第3节《伴性遗传》。主讲人：天津第七中学的张仲明。现还原课堂并做点评。（说明：已和做课人沟通，同意本博文的发表，另附做课人的教案、学案）

师：下面我们做一个小游戏（中国色盲网下载的4张PPT，测试色盲的有无）

生：齐声说出图片中的内容。

师：看来大家都不是色盲，那么色盲的发现者是谁呢？（PPT展示道尔顿的图片并讲述他买袜子的故事）。

师：翻开教材P34页，分析人类红绿色盲症。（老师也PPT展示该家谱图）

师：看完该图的最直接感受是什么？

生：(有些不知怎样答)。

师：看一下患病的性别。

生：男多于女。

师:对，PPT打出男性患者多于女性患者

师：根据常识，也有女色盲，但男多于女。根据上节课所讲基因在染色体上，该病与性别有关，所以该病基因位于性染色体上。我们把这种遗传方式称为伴性遗传。

师：（PPT显示女性和男性的性染色体，及XX与XY的遗传特点。）

师：我们继续探讨色盲病的第二个特点。再回头看课本上P34页

的资料图，分析讨论红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上?

2.红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

生：（第一个问题，老师引导回答，第二个问题是无中生有隐性）

师：给3分钟，完成学案上的的内容。

．写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（这种病受隐性基因b控制）

	女   性			男   性
基因型
表现型

思考：以上五种表现型有几种婚配方式？

生：完成学案

师：找同学回答 。

师：完成学案。

3．练习：写出遗传图解

第一种情况：女性正常×男性色盲

 

师：找一个学生回答，并PPT展示答案。

师：色盲基因如何传递？

生：（不知如何回答）

师：提示，从X^b的来源和去路考虑

生：男性的色盲基因随X染色体，传给女儿。

师：PPT显示第一种情况的小结。

师：完成学案的第二种情况。

第二种情况：女性携带者×男性正常

生：完成并回答。

师：PPT显示结果，让学生讨论X^b去路

生：传给女儿和儿子。

师：儿子的色盲基因来自母亲。

师：完成学案的第三种情况。

第三种情况：女性携带者×男性患者

 

生：完成并回答。

师：色盲基因的遗传特点是什么？

生：沉默（不知从哪说起）

师：从女性角度分析更特殊些，X^bX^b中的一个来自母亲，一个来自父亲。

师生总结：PPT显示女患父必患。

师：若道尔顿娶了他的表妹（X^BX^b）,则后代患病的几率提供了很多，近亲结婚的危害还是很严重的。

师：分析案例：

小明（7号）和他的父亲，爷爷一样都是色盲，从小就听母亲和周围的人说他是随爷爷和父亲的，将来他的儿子也会是色盲，大家帮他分析分析对吗？

师生共同分析。

师：分析第四种情况

第四种情况：女性色盲×男性正常

师生共同得出结论：母患子必患。

师：给出一遗传图谱

师生共同分析得出交叉遗传的特点。

师：PPT展示伴X隐性遗传病的遗传特点。（学生回答，老师展示）

师：PPT展示伴X显性遗传。给出一个抗维生素D佝偻病患者的图片。学生写出抗VD佝偻病个体与正常个体的表现型和基因型

师：给出一遗传图谱。师生共同分析总结伴X显性遗传病的特点。

师：给出外耳道多毛症人的图片，和遗传图谱。师生共同分析总结伴Y遗传病的特点。

师：PPT展示、 伴性遗传在实践中的应用：
⑴ZW型性别决定。
⑵根据芦花鸡羽毛特征区分雌雄。

你能设计一个杂交实验，使子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗

生：讨论分析。

师生总结得出结论。隐性纯和与显性交配。

基础练习。

点评：教学目标的达成较好。从老师组织和处理教材上分析，对教材处理上中规中矩，大多数老师基本上都会以教材中给出的资料和内容顺序来循序渐进的引导学生来学习。这样的好处是，效率较高，系统性较强。但容易限制学生的思维，因为认知冲突不明显。稍显课堂的平淡。从教学思路上分析，教学思路的层次，脉络很清晰，但有些低估了学生的认知程度，问题设置没什么挑战性。教法和手段分析　，常规的教法，学法比较统一，运用熟练。缺少创新和独到性。多媒体手段的应用比较得当。教师基本功分析教态自然大方，语速、声调掌控好。教学效果也较明显。

建议：教学思路的确定是依据内容和学生的实际情况而设计的，本节课的教学目标是要学生阐明伴性遗传的概念及遗传特点。教材中的内容是以人的色盲病为例来说明伴性遗传的。分析学生头脑中原有知识及分析问题解决问题的能力和班级学生的学习风格等是非常重要的。例如：学生头脑中只有位于常染色体的基因的遗传特点，后代没有涉及性别的关联性，这一点学生自己未必认识到，需要老师点拨，当然，这个问题应在上节课解决了。这样才好理解伴性遗传概念中的与性别关联的含义。老师在这里应起到搭桥的作用。对于遗传规律，学生头脑中已有果蝇白眼遗传的知识，并且对于XY的非同源区片段也应有了一定的认识，若上节课没介绍，这节课一定给学生提供这方面的资料，以便写出个体的基因型。XX和XY的遗传，也是这节课的铺垫。所以，老师提供给学生XY的染色体区别及遗传时XY的分配，问题应该解决了一半，至于婚配组合的遗传情况，能否打破常规，运用反推发呢？即给出患者男，患者女，携带女然后反推色盲基因的来源，然后再总结其遗传特点。这样设计对学生有一定的挑战性，可以引起学生的求知欲和探究欲望。

附教案和学案

 

做课人教案如下：

课题：伴性遗传   主讲人：第七中学 张仲明

一、教学目的:

　　（一）知识目标

　　（1）以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律。

    （2）举例说出伴性遗传在实践中的应用。

　　（二）能力目标

　　学会判断人类遗传病的遗传方式，能完成遗传图解的分析。

　　（三）情感目标

　　（1）通过探究培养学生的科学态度和合作精神。

　　（2）通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

　二、教学重点、难点：

　　（1）重点：通过分析人类红绿色盲的婚配方式总结X隐性遗传的规律。

　　（2）难点：X染色体隐性遗传病遗传规律的分析方法，学会应用知识解决实践中的问题。

　三、教学辅助手段：教学课件。

　四、教学方法：学生探究、练习和推理相结合，教师讲述和总结。

　五、板书设计：
第三节 伴性遗传
一、人类红绿色盲症（X染色体上隐性遗传）

1、特点：

⑴男性发病率多于女性。
⑵交叉遗传。

⑶母患子必患，女患父必患。

二、抗维生素D佝偻病（X染色体上显性遗传）

2、特点：

⑴女性发病率多于男性。
⑵父患女必患，子患母必患。
四、 伴性遗传在实践中的应用：
⑴ZW型性别决定。
⑵根据芦花鸡羽毛特征区分雌雄。

 

 

 

六、教学过程:

 

过程	教师活动	学生活动	设计意图
创设情景，引入新课	作游戏 作测试色觉的游戏，引入道尔顿发现色盲的故事。	思考、回答、 聆听。	创设情境，激起求知的欲望。
一、人类红绿色盲 （X隐）	引导探究 ①分析色盲的遗传系谱图，确定色盲基因的显隐性和位置，引出伴性遗传的概念。 ②分析色盲的几种婚配方式，总结X隐性遗传病的特点，引出交叉遗传的概念。	探究分析、 思考讨论、 练习画遗传图解。	让学生自行探究分析，激发学习热情，体现认知过程。
二、抗维生素D佝偻病（X显）	讲解介绍 总结X显性遗传病的特点。	思考、回答、 聆听	让学生学会比较记忆。
三、外耳道多毛症 （伴Y）	讲解介绍 总结伴Y染色体遗传病得特点。	思考、回答、 聆听	让学生学会比较记忆。
四、伴性遗传在生活实践中的应用	引导分析 根据芦花鸡羽毛特征区分雌雄。	分析、回答	结合生活事例，进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用。

第3节：伴性遗传学案

一．教学目标：

1．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

2．举例说出伴性遗传在实践中的应用。

二．教学重点与难点：

1．教学重点：分析人类红绿色盲症的遗传规律。

2．教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律和伴性遗传在实践中的应用。

三．课上分析讨论：

1．分析讨论：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体？

 

             红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？

 

2．写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（这种病受隐性基因b控制）

	女   性			男   性
基因型
表现型

 

思考：以上五种表现型有几种婚配方式？

 

 

3．练习：写出遗传图解

第一种情况：女性正常×男性色盲

 

 

 

 

 

第二种情况：女性携带者×男性正常

 

 

第三种情况：女性携带者×男性患者

 

 

 

 

 

 

 

第四种情况：女性色盲×男性正常

 

 

 

 

 

 

 

4．总结: 伴X染色体隐性遗传病的特点（如人类红绿色盲症）：

 

 

 

 

5．伴性遗传在实践中的应用：

①鸡的性别决定方式是（         ），雌性个体的两条性染色体是（        ），

雄性个体的两条性染色体是（           ）。

 

②设计一个杂交实验，使子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄

 

 

 

 

 

 

四．基础练习：（见课件）