这是一所美丽的学校，这是一所保护童心的学校，这是一所保卫童年的学校……

满足“长”的需要，做生活着的生活者；保留“玩”的兴趣，做游戏着的游戏者；发展“学”的动机，做学习着的学习者。近年来，首都师范大学附属小学（以下简称首都师大附小） 倾心开展“童心教育”，以“率真、关爱、求索”为核心价值观，关爱儿童、保护童真、激发童趣，让儿童享受教育幸福，为儿童的成长打好身心健康基础，使学生始终保持纯真、善良、好奇、富有冒险精神等童心的特质。在北京市第四届基础教育教学成果奖和北京市第六届教育科研优秀成果奖评比中，“童心教育的理念和实践”成为全市中小学中唯一同时获得两项一等奖的实验课题。

 

首都师大附小：“童心教育”的幸福蓝本

 

陈  星

 

2013 年10 月23 日，首都师大附小学术报告厅。教育部第54 期全国小学校长高级研究班和广州市卓越小学校长培训班的120 余名学员，兴致勃勃地听取了该校杨敏老师和六（1） 班学生共同呈现的50 分钟数学课《复式条形统计图》，亲身感受了“童心教育”之“真·美课堂”的独特魅力。

校长们纷纷表示：这样的课堂很让人振奋和鼓舞！前置学习、小组合作、同伴互助、思维碰撞、与生活问题相结合的实践等课堂环节，让孩子们真正成为了课堂上的小主人。50 分钟的课堂，40 分钟都是孩子们在讨论、在思考、在说话，只有10 分钟是教师在说话、在点拨。在这个过程中，教师一直站在讲台下面，站在孩子们身边，教师真正成为了课堂的伴舞者和引导者。这样的课堂是“童心教育”扎根、发芽、开花、结果的效果。

童心教育：必须保卫童年

对于近年来声名鹊起的首都师大附小宋继东校长及其开展的“童心教育”，笔者慕名已久，但一直无缘一窥庐山真面目。几个月前，一个偶然的机会在北京与宋继东校长有过一面之缘，遂当面向其讨要了《必须保卫童年：童心教育的理念和实践》一书。在该书的序言中，国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生这样评价说，如果把人生比之一棵大树，那么幼苗时候的灌溉营养就十分重要，幼苗受到损害，肯定成不了大树……宋继东校长从学校教育现实问题出发，转变观念，改进方法，提出“童心教育”的理念，突出“率真、关爱、求索”的教育价值观，引领全校教师关爱儿童、保护童真、激发童趣，不仅使儿童享受到教育的幸福，而且为儿童的成长打好了身心健康的基础。

本以为这本洋洋洒洒20 多万字的大作是不易畅快淋漓地读下去的，没想到一捧在手，“童心教育”先进的教育理念、扎实的实践探索，却让人欲罢不能，非得一口气读完而后快。掩卷长思，并没有那种品尝过美食而心满意足的感受，倒像是愈发吊足了胃口，只有大快朵颐方能解心中之馋。于是，10 月23 日～24 日，笔者来到首都师大附小，与宋继东校长和“童心教育”有了一次亲密接触。

属于70 后之列的宋继东校长，内涵深厚，思维敏捷，果敢干练，快人快语。在10 月23日举行的“童心教育”研讨活动中，作为教育部小学校长培训中心暨北京师范大学校长培训学院的兼职教授，宋继东校长向120 余名小学校长作了一场《好的管理成就好的学校》的报告。从这场报告中，我们既可以领略他深邃睿智的教育管理思想，也可以了解“童心教育”不断拓展和深化的探索历程。

宋继东校长认为，校长有三个角色：管理者（执行力）、领导者（领导力） 和教育者（引领课改的能力）。学校领导与企业、政府领导的不同之处在于，教育理念是第一位的，管理理念是第二位的，领导力的问题是第三位的。在一所学校的发展过程中，一定要注重实施战略管理。什么是战略管理呢？就是一个组织为了创造和维护竞争优势而采取的分析、决策和行动。而战略分析分为两个方面，一方面是外部环境分析，包括政治、经济、社会文化等总体环境和行业环境；一方面是内部能力分析，包括资源、能力、竞争优势等。作为学校的管理者，应要慧眼识珠，善于发现具有潜力的和内在优势的资源、要素，并加以培养，以此来打造自己的精神雕像，从而使之成为促进学校发展的强力资本。从1957年建校时的远大小学到1994 年迁址更名为四季青中心小学，从2003 年迁至现址到2010 年更名为首都师范大学附属小学，从2012 年设立柳明校区到今年建成玉泉校区，一校三址总占地面积达到6 万平方米，建筑面积达到3 万平方米，在校生达到2400 多人……首都师大附小的发展历程就充分说明了一所学校实施战略管理的重要性。

宋继东校长说，在学校发展历程中，离不开办学理念的有力支撑，而“童心教育”的理念和实践源于我们对于“创造适合儿童的教育”的不断探索。小学教育是对人的童年成长实施的教育。在这一成长的过程中，“童心”是万万不可缺失的东西。何为童心？ 《辞海》解释：“儿童的心情，孩子气。”引申为真心，真情实感。明代思想家李贽在其所著的《童心说》中说：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”可以说，童心是人类最美好、最纯洁的真情，是一种对人生、对生活的热爱之情。但是，现代小学教育缺少的正是这份童心。学生成人化、缺少幸福感、主体性缺失等现象是教育中存在的比较严重的问题，造成这些现象的根本原因在于我们没有形成正确的儿童观、教育观和发展观。早在十多年前，我们就向往并摸索着这样一条道路——“走出成人中心主义，从儿童立场看待儿童的教育”。在后来的实践中，我们深刻认识到：必须重新理解教育与儿童生活的关系，研究其内在的发展规律。在此基础上，我们于2009 年提出了“童心教育”的理念。如今，经过几年来的深入探索，已逐步形成了卓有成效的“童心教育”体系。

◇发展愿景：成为一所敬畏童心、生动成长的杰出学校。

◇核心价值：通过学生的内在教育、教师的帮助教育和环境的浸染教育，引导学生确立“率真、关爱、求索”的核心价值，以正确的价值观为孩子们打造精纯的底色。

◇教育使命：葆童真，激童趣，为学生身心健康打基础，培养会幸福的学生；爱生活，会工作，为教师的职业发展铺路，培养懂儿童的教师；有文化，有质量，深化童心教育，成为素质教育最好的学校。

◇教育目标：育人为本，提升课程建设的能力，给学生带来成长的机会；育心为道，体验童心文化的进步，给学生带来快乐的童年；育体为根，关注个体生命的状态，给学生带来健康的生活。

◇童心管理——以激励为导向的教师管理。只有充满童心的教师才能教育出充满童心的学生，学校将“童心教育”的核心价值“率真、关爱、求索”延展为童心管理的“同心、真心、开心”——赢在同心，强调合作的团队化管理；胜在真心，关注主体的个性化管理；效在开心，倡导教师愉快工作的创新性管理。通过“八强教师”明确童心教师的特征，引领教师的发展方向；通过重组工作研究团队，以13 个工作室的形式，为教师搭建发展的舞台……教师们懂得了，发展是最大的幸福，不经审视的生活不值得过，工作就是玩——一种最深的教育投入。

◇童心课程——以学习者为中心的课程管理。“童心教育”倡导对儿童的尊重，倡导生命个体的健康成长。学校充分秉承这一理念形成了独特的课程建设体系，即完满生活者课程、终身学习者课程和快乐游戏者课程，从深度、广度和综合性三个维度实现课程建设的宗旨，高度相信学生、全面关照学生、真正发展学生、特别培育学生，引导学生走进完满生活者课程，参与学习活动，掌握相关知识，不做默默无闻的学生；走进终身学习者课程，建立学习信心，进行多元拓展，要做具有能力的学生；走进快乐游戏者课程，做不同的事情，创新综合学习，能做勇于挑战的学生。

◇童心德育——以游戏者为中心的德育管理。孩子的世界是游戏的世界，儿童是游戏着的游戏者，更是游戏中的自主成长者。学校有着多种形式的“群”，大到200 多人组成的“童心家庭”，小到班级中的4 人小组，大大小小的群体活动成为童心德育活动的重要形式构成。学校通过游戏也引导出更多、更高层次的兴趣：学生社团发展到28 个，参与的学生达到100%；成立了300 多个研究小组，进行了“民俗”等六大主题的研究；还为有专长的学生举办了个人专场音乐会、个人画展，出版了个人专著等。

◇童心环境——以生活者为中心的文化管理。教育家陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”学生在学校学习就是为了今后更好地生活。生活着的儿童需要平等，学校就要求教师蹲下身子“变小”，与学生平等交流、共同学习；生活着的儿童需要民主，学校就设计了“童心成长墙”，让孩子有地方说话，有人倾听他们说话；生活着的儿童喜欢在自己的色彩中生活，学校就在粉刷教学楼时征求学生们的意见，涂上他们喜欢的颜色；生活着的儿童希望学他们想学的知识，学校就实施童心课程，引导他们学习……

2011 年7 月，反映“童心教育”阶段性成果的《必须保卫童年：童心教育的理念和实践》一书，由北京师范大学出版社出版。

2012 年，“童心教育的理念和实践”分获北京市第四届基础教育教学成果奖一等奖和北京市第六届教育科研优秀成果奖一等奖，成为全市中小学中唯一同时获得两项一等奖的实验课题。

今年11 月，中国教育学会小学教育专业委员会将在首都师大附小召开“童心教育”现场观摩研讨会，展示推广该校“童心教育”理念与实践的丰硕成果。

童心课程：为童年设计

走进副校长李晓晖的办公室，她正忙着校对厚厚的一摞书稿。听她介绍才知道，原来是宋继东校长主编的即将付梓出版的《为童年设计：童心课程的建设与完善》书稿。笔者迫不及待地拿过来先睹为快，只见在《为发展而设计，为发展而学习》的前言中，宋继东校长这样写道：我们把童心课程定位为：符合基础教育的本性，满足学生现实的学习需要与发展需要，通过课程的学习，在智育与人格王国中挖掘，让学生在学习资源与学习环境的相互作用与交互作用过程中感受到课程的力量。童心课程提出的理念是站在本土，站在中国基础教育发展的位置上，思考如何培养出具有世界观的中国小学生应该具备的人才特质，绝对不是一味的追求工具性的能力而已。我们把课程开发看作是一种研究，一种教育的实践。为发展而设计，为发展而学习，这是我们鲜明的观点，也应该是我们找到的最好的方向。

课程改革是整个教育改革中最重要、最敏感的核心部分。据了解，首都师大附小的课程体系建设主要分三步来走：2011 年前，主要体现为传统的课程设计模式，偏重的是学习内容和学习结果的设计，而不是学习活动或学习过程的设计。按如此方式设计出来的课程，更多关注的是教师“教的课程”，而不是学生“学的课程”。2012 年，通过参加北京市课程改革实验项目和海淀区课程整合与自主排课项目，学校进一步明确了培养目标，并且进行了以培养目标为导向的课程体系的重新建设，把课程设计成为学生“学的课程”——童心课程，荣获海淀区“最适合学生发展的课程设置学校”称号。2013 年，学校参与到北京市基础教育司2013 年北京市中小学课程创新实验——遨游计划项目中，通过对课程观的不断学习与完善，充分认识到儿童需要探究与发现，需要对意义的理解，所以对童心课程体系进行再次重建，对课程设置、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了一系列创新改革。

童心课程的设置主要是对国家课程进行校本化的改造和重构，并在严格执行国家课程标准的过程中，兼顾学校的“童心文化”，形成个性化实施国家课程的基本思路——完满生活者课程、终身学习者课程和快乐游戏者课程，将学习、生活与游戏结合起来，提供给学生有意义的生活。

完满生活者课程（占总比重的80%）：学生的必修课程，是由国家课程所规定的学习领域中体现共同基础的9 门学科组成，是培养小学生基本素养和成为合格公民的基本要求，实现完满生活者的基本知识的获得、能力与技能的形成、态度与价值观的建构。其表现公式为：国家课程教材+学生对自我学习的负责+ 教师温暖的加工=学生全方位的生活。让孩子们走进完满生活者课程，参与学习活动，掌握相关知识，不做默默无闻的学生。

案例一：语文学科整合。三年级语文单元重组，读写结合。以写作为中心，进行单元教学内容重构，将与之相关的教学内容调整和梳理，使之成为一个较为完整的语言点训练体系，为提高学生的读写能力服务。操作模式：1.单元重组，梳理目标；2.依据目标，读中感悟；3.依据目标，设计练笔；4.单元回顾，综合应用。打破北师大版教材的单元主题局限，依据学生年龄特点和知识结构设计了十个单元，分为阅读教学和读写训练两部分。针对年级学生特点，安排了十个单元的读写结合点：1.景物描写；2.自创诗歌；3.创编童话；4.语言片段描写；5.动作片段描写；6.场面片段描写；7.生活中的一件事；8.记熟悉的一个人；9.描写植物；10.描写动物。

终身学习者课程（占总比重的10%）：作为国家课程的拓展，是为了满足学生潜能发展而设计的，它为学生提供了更多的课程选择的机会。包括语文阅读课程、音乐作曲课程、美术创意课程、品德全人课程、英语会话课程、数学思维课程、科学实验课程、体育健身课程、媒介素养课程等9 门课程。其表现公式为：更广阔的资源+学生的兴趣与理想= 学生发展性的生活。让孩子们走进终身学习者课程，建立学习信心，进行多元拓展，要做具有能力的学生。

案例二：高尔夫课程。高尔夫英文单词GOLF，G—绿色、O—氧气、L—阳光、F—友谊，它是一种以体育锻炼为目的，有氧、绿色的优雅绅士运动。学校与天一高尔夫球俱乐部合作，为学生提供专业、优雅的教学环境，优质、高效的精品课程，让学生从小了解、掌握高尔夫相关知识和基本技术，培养他们优雅的举止和气质，以及良好的身体与心理素质，让孩子们在激烈的社会竞争中更加健康地成长。如第1 次课：1.介绍基本握杆、身体姿势、放杆及瞄球；2.强调击球时的安全事项及球场礼仪引导。第6 次课：全挥杆击球练习；趣味性游戏。第10 次课：全程小比赛。

快乐游戏者课程（占课程总比重的10%）：从儿童的需要出发，进行主题研究、开展公益活动、利用各种社会实践基地开展活动等，使儿童能够释放本性，亲近大自然和社会。包括社团课程：全校共有14 个社团；俱乐部课程：每个班级10 个俱乐部；综合实践活动课程：每月半天的活动。其表现公式为：丰富的知识与技能+ 游戏活动的互动转化= 学生真实的生活。让孩子们走进快乐游戏者课程，做不同的事情，创新综合学习，能做勇于挑战的学生。

案例三：童心家庭的“楹联之旅”。2012 年4 月，首都师大附小史上最特别社会实践活动开始了！特别之一：本次活动没有以年级为团队单位，而是以打破年级的“童心大家庭”为团队单位开始活动。率真、关爱、求索等六个大家庭身着自己的家庭服，在各大家庭的核心导师和助导家长的带领下高高兴兴地出发了！特别之二：这次活动的主题是“楹联之旅”。同学们走入故宫、北海、香山、地坛等著名的北京文化名胜景点，以“从楹联看北京”的独特视角进行实践考察，从对“楹联”传统文化的发现与研究开始再次了解北京特有的古都文化。这是学校“楹联”文化课程与学生社会实践活动课程的一次完美结合！一个活动，让孩子体会到了两个课程的魅力。

“学习者、游戏者、生活者”童心课程设置完全消除以往存在的“驯化”的感觉，以生为本，从心理角度分析课程设置的目的，以让学生体验到学校是一个有趣、自由的，充满爱心、友善的，鼓励探索和创新的地方为前提，以“率真、关爱、求索”价值观引领学校的课程设置，使学生在校园学习中更加快速地掌握知识，实现一种学习上的解放。“学习者、游戏者、生活者”不是对国家课程的叠加，而是以国家课程为本进行横向的单学科拓展和纵向的多学科的整合，在如何上好国家课程和利用好现有教材上下功夫研究到极致，对于解放学生目前沉重的学习负担寻找到一个令人满意的解决方式。

◇教材内容整合。通过利用教材资源（多版本教材及可利用的各种课程资源）、通过对教材内容的编排调整和单元内容调整等一系列正确的处理和运用教材的方式来整合教学内容，利用80%的时间来完成教学任务，将整合出的20%时间用于国家课程的拓展以及多学科学习。

◇综合学习整合。运用多学科的参与，针对各个学科综合学习、综合实践、综合探索所提出的要求进行整合，将不同学科所关注的共同问题整合起来形成一个学习主题，在各学科参与中生成与学科相匹配的不同层面的又相类似的学习目标，即以形成一定的不同层面的学习目标群，最终实现一个主题引领多学科的共同学习与研究。

◇学习方式整合。将自主学习、合作学习、探究学习三种形式进行有机结合，建立一个高效的学习系统，形成学习方式一体化的格局，避免了过于多样化方式带来的负担，更加有利于学生终身发展能力的形成。

◇50+30 有效课时管理。50 分钟长课将实现真正的讲练、读写结合，减轻家庭课业负担，实现较好的课堂效益：一年级不留家庭作业，中高年级留拓展性及分层作业。30 分钟短课在总课时不变的情况下，形成了课时的增加，满足体育学科、英语学科的每天运动、每天练习这种逐步积累的学习效果；对于品德学科的心智培养也同样需要在日常的课堂中形成良好的品德习惯的养成。

◇设立童心学生评价标准。童心课程在评价方面取消了以往一张试卷、一次考试的评价方式，而是通过学习的结果与学习过程的表现相结合对学生进行评价。评价的范围和要素包括学生的学习、发展、学习目标达成、能力水平等；评价方式包括成就测评、作品测评、表现测评等；评价结果包括考试成绩、等级证书、通过证书、综合考核证书等。在评价上全面实现对学生成长过程的鼓励与管理。

◇探索分层走班模式。如四年级英语学科教学按照学生知识和能力水平，分成三个层次，组成新的教学集体（1、2、3、4、5 教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在英语课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了学习困难学生的学习难度，又满足了学有余力学生扩大知识面的需求。

谈起方兴未艾的童心课程改革，宋继东校长深有感触地说，课程的构建绝非一次成型，需要不断地改进与完善。在此过程中，我们面临着课程管理队伍的建设、课程体系的优化、学校课程特色发展等诸多问题，回答这些问题既是课程建设中不断明晰的过程，也是不断推进学校发展的过程。北京师范大学和首都师范大学的专家、教授为我们的课程改革提供了理论支持，他们所提供的理论范围相当地广泛，足以包含在我们课程建设的每一个角落。此外，和我们共同努力的还有海淀区教育引领的改革项目，也正是基于这个项目的开展才促使我们能细致地去研究学校的课程，才能形成一些东西，也更好地发展着学校。

童心第一：细节中的感动

老子曰：“天下大事，必做于细。”西方人说：“上帝存在于细节之中。”在首都师大附小主校区、柳明校区和玉泉校区采访，虽然时间都不太长，但笔者还是时时被一些细节所感动——在学校领导和老师们心中，童心，永远都是第一位的！

不管是在首都师大附小的哪个校区，学校门口内外并不像许多学校那样，写上校风校训或者几句口号，而是统一用中英文写着两句话。学生上学时，看到的永远都是这样一句话：“孩子们，你们好！Hello, children!”学生放学时，看到的永远都是这样一句话：“孩子们，祝你们一路平安！Have a safe journey,children!”

不管在首都师大附小的哪个校区，学生都学会了“两歌一说”。第一是校歌《起飞吧，童心》：“我们的校园充满真爱，活跃的童心正鼓足风帆，辛勤的园丁培育我们，健康的身体快乐的心……”第二是由师生们集体作词的童心之歌《童心是一粒种子》：“童心是一粒种子，泥土之中孕育希望。关爱是成长的泉水，童心淋浴温暖的阳光……”第三是学校根据明代思想家李贽的《童心说》提炼出来的《新童心说》：“童子者，人之初也；童心者，心之初也。失童心，即失真心；失真心，即失真人。”

不管在首都师大附小的哪个校区，教室里的桌椅都是统一配备的，课桌能调节高度，椅子的靠背是弯曲有弹性的，非常有利于孩子们的身体生长。据说这些桌椅均是台湾产的，价格不菲。校领导们说，只要是对孩子有利的事，花再多的钱，也值！

在首都师大附小主校区教学楼走廊的墙壁上，笔者看到一组有关心理的漫画，令人不由得驻足深思。比如：

问题：你能让自己充满活力吗？

我能让自己充满活力，因为我经常运动。

是的，可是……

◇活泼好动就是有活力吗？

◇如果你的情绪总是不稳定，还能说自己有活力吗？

◇不喜欢运动的孩子就没有活力吗？

问这个问题是想告诉你：活力是创新之源，是你自己成长与发展的核心动力。只有具有了活力才能更好地去实现你的学习目标，你将主动学习而不是为了他人学习。培养自己的活力是非常关键的，发自内心地想做事情，愿意做事情，才能做好事情，它所体现的是你的身体与精神上的力量与能量。

问题：你能感受集体的快乐吗？

我能，因为我在集体中感到温暖。

是的，可是……

◇你会一直保持这种温暖吗？

◇如果别人不小心伤害了你，你会伤心吗？

◇伤了心你还会感到集体的温暖吗？……

问这个问题是想告诉你：对于我们个人而言，成长中永远离不开集体。我们存在于世界的方式永远不是个体而是集体的一员。我们只有在集体中学习、生活、娱乐，才更高兴，更有意义。

大队辅导员王乐介绍说，这是我校准备出的一本书《童心哲学》里的内容，而墙上的这五组漫画风格各不相同，分别是学校的五位美术老师所画的。这些图文所要探讨的问题主要是基于学生成长的五个关键品质——保有尊严、充满活力、自我管理、集体感、积极意识，而这些主题同时又是学生在现实生活中容易引起困惑的难题。面对每个问题，下面列出了若干种可能的回答，对于每个回答不下对错的论断，而是从不同角度提出质疑，最后也不给出一个结论，而是点出思考这个问题的价值之所在。眼下，“是的，可是……”已经成为许多师生的口头禅。

“世界上没有一片叶子是相同的，我就是唯一的那片。”柳明校区教学楼一楼大厅有一幅画，上面画着一棵枝繁叶茂的大树，旁边写着这句意味深长的话。首都师大附小副校长、柳明校区主管孟祥兰说，2012 年建成的柳明校区占地面积仅有16 亩，现有两个年级234名学生，16 名老师。我们学校的办学目标定位在打造精品校园，要让小学校有大看点，小窗口有大手笔，小学生有大作为。为此，我们设计了三大工程——亮眼工程、挺胸工程、笑脸工程。我们的愿望是孩子们小学毕业后，男孩帅帅的，女孩美美的，眼睛亮亮的，满脸阳光的，自信满满的，身上长满了本事，心里装满了爱，意气风发地走向远方。

再好的设计，不去施工，都是废纸一张。孟祥兰说，在学校管理方式上我力求水乳交融、冰火相熔。水乳交融：水无色无味，但是它无处不在，作为管理着，要像水一样时刻和老师、孩子们守候在一起，管理尽量要细致深入；同时不仅要给水喝，还要给牛奶，给营养，给方法，给指导，给温暖，给关爱。尽管我的个人专业能力有限，但我尽力让老师们找到职业的幸福与尊严，促使老师们自动、自发地提升专业水平。新东方董事长俞敏洪说过，没有什么比自动、自发成长的力量更强大。冰火相熔：学校的管理不能只靠关心、指导，必要的制度必须要有。常言说国有国法、家有家规，教师和学生的管理也一样，必须有制度做保证。然而冰冷的制度必须靠我们火热的情感去落实，使制度不再成为摆设，使制度不再寒冷地挂在墙上，而是成为流淌在心里的泉水，既温暖又铭记在心。

宽阔的校园，绿色的草坪，明亮的教室，先进的设施，这是笔者在今年刚刚建成投入使用的玉泉校区看到的场景。首都师大附小副校长、玉泉校区主管徐晓燕介绍说，玉泉校区占地面积31 亩，建筑面积1.1 万平方米，连同教学仪器设备投资共亿元。9 月2日，我们举行了以“德日新，智日新，童心梦新”为主题的开学典礼，其中“感谢最可爱的人”是让人尤为难忘的一个环节。让我们感动的是，仅用了180 天的时间，这所高品质、高质量的学校就拔地而起，这里有许多上级领导的亲切关怀，有太多人的日夜操劳。在优美的乐曲声中，孩子们及全体师生、家长用最热烈的掌声请出了为玉泉校区奋斗了180 天的建筑工人代表们，并特意为他们举行了感恩仪式。吃水不忘挖井人，学生代表用鲜艳的红领巾和美丽的鲜花对工人们的辛勤付出表示真挚的谢意，用庄严的队礼和深深的鞠躬礼表达着心中的敬意。

10 月12 日，玉泉校区再次迎来了一个大喜之日，位于南水北调团城湖调节池工程征地拆迁范围内的中坞小学的300 多名师生整体搬迁到了玉泉校区。徐晓燕说，中坞小学建校已经40 多年了，为了尊重历史，我们在学校专门安排了一个房间，作为中坞小学的校史馆和档案室。另外，中坞小学的口琴很有特色，我们还准备建个口琴博物馆，让这个特色能够顺利传承下去。在10 月14 日举行的“我们的家”主题升旗仪式上，来自中坞小学的陈诗雨同学作了《相亲相爱一家人》的发言。她说：我们都很爱学习。虽然我们不曾有这么宽敞的教室，但是我们个个学习成绩优异。即使家中灯光昏暗、即使旁边声音嘈杂，我们依然可以做到专心致志。我们都很爱公物。我们不曾有这么先进的设备设施，但是我们个个珍惜所拥有的一切。走进这里，我们会更加爱护美丽校园中的一草一木、一砖一瓦。我们都很爱音乐。音乐可以使人的心灵变得纯净，我们个个都会吹口琴，曾经代表中国走出国门到新加坡、马来西亚等国家进行比赛，都拿回了金奖。怎么样，很了不起吧？请大家放心，我们一定会认真地教会弟弟妹妹，你们一定会比我们更棒！搬进了新家，我们很高兴，真是太喜欢这里了。想想将在这里开始新的学习与生活，幸福都爬到我的脸上了！从现在起，我们就是首都师大附小这个大家庭的一员了，我们就是相亲相爱的一家人！

“如果说，每个孩子的心灵/ 都是一个空空的藏宝箱/而母亲，就要放入一些宝贵的礼物/ 温暖他们的一生。”这是宋继东校长主编的《母亲养德》一书封面上的一首小诗。这本书于今年8 月出版，分为“做一个懂爱的人，做一个优秀的人，做一个有用的人”三部分，主要内容有：让孩子懂得孝敬，尊敬师长懂得感恩，同情他人献出爱心，宽恕他人快乐自己，诚实比分数重要，树立远大理想心系社会祖国，以身作则让美德传递下去等。

首都师大附小德育主任莫亚群介绍说，母亲养德、父亲养责、师长养范、学校养才、社会养和。这是一本母亲写的书，也是写给更多母亲的书。这里有母亲们记录的生活故事，这里有孩子们成长的故事，这里有家教专家对家教误区的提示、分析和指导。与当今市场的家教书不同的地方在于，这本书稿是集众多妈妈的多年心得之作，她们从各个不同的角度、全方位地讲述为人母者如何成功地教育好自己的子女，使之成为一个健康快乐的人，事例生动耐读，说理引人入胜。

“孩子们，请你用一句话说说你们的学校，好吗？”采访中，笔者遇见一群活泼可爱的孩子，便问起他们对母校的印象。六（1） 班窦睿同学说：“我们的校园充满活力，充满童心！”五（5） 班兰思语同学说：“我喜欢这个学校，喜欢这里的鸟语花香和童心校园！”六（7）班徐修远同学说：“这个学校充满童心，为学生服务！”五（4） 班宗钰同学说：“我喜欢这个充满欢声笑语的校园！”六（1） 班康钰晗同学说：“这是一所关心学生、呵护学生的学校！”

[原载《基础教育论坛》（小学版）2013年第11期]