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“打造魅力班会课”之我见

(2012-06-18 14:47:24)
标签:

班会课

教育

分类: 班主任工作

“打造魅力班会课”之我见

525日,在黛溪中学聆听了上海市晋元中学德育主任、特级教师丁如许老师主题为“打造魅力班会课”的专题讲座,感觉自己很是受益良多。这也引发了自己对如何上好班会课的深深的思考。

每周一次的班会课,是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。但现实是:班主任们感慨班会课难上,学生兴趣索然;有的觉得没话可说,干脆把班会课改成自习课或用来上课;有的班会课上成“批斗课”“训话课”……如何让学生喜欢班会课,让班会课产生无穷的“魅力”?

回首自己几年的班主任经历,我感觉可以从以下几方面来尝试:

一、贴近一下学生

贴近学生的教育,学生才不会排斥。班会课的内容设计一定要贴近学生,班主任要有意识地将教育内容“走近”学生,“走进”学生的生活,选择学生共同关心的话题,让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发,方能调动每位学生参与的热情和积极性。这便要班主任平时要细心观察,深入了解学生的思想动态,要因地因时制宜,选择相应的内容,把握他们思想的热点和盲点,以便对症下药,借助于主题班会课,做好他们的思想教育工作,使他们思想上不断进步。      

二、变化一下形式

班会课最忌组织形式单一,如此以往学生自然会生厌。新颖活泼的形式可以让学生在充满情趣的气氛中情感得到陶冶,兴趣得到培养,认识得到提高,行为得到规范。班主任在设计方案时,应该注重活动形式的多样化,根据主题需要经常变换。诸如讲故事、采访、即兴演讲、辩论、小品、知识竞赛等形式,班会课自然会变得生动、活泼起来,学生也自然会有所期待,有所收获。需要指出的是不能只顾多样,一定要使“形式”服务于“内容”,围绕“主题”,达成“目标”。

三、减少一点批评

学生最害怕班会课成为“批斗课”“训话课”。班主任应该尽可能地在班会课上少批评、不批评,多表扬、多激励。教育的智慧在于放大学生的优点,现在的学生更渴望被认同,更希望得到老师赞许的目光。马克•吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。每个老师都应当掌握表扬学生的艺术,特别是在班会课这个特殊的场合,老师更不应该吝惜自己的“表扬”。对于外向型的学生,老师可多用热情的具有鼓励性的赞美;对于内向型的学生,老师可投以赞许的目光,或送一个友好的微笑。对后进生多采用直言赞美,优生多采用含蓄赞美。

四、及时加以引领

班会课应让学生有所获益,影响深刻。激荡或敲击学生心灵和思想的班会课学生才会心之所往,念念不忘。学生出现思考的“盲点”和“误区”时,教师若能及时予以点拨引领,让学生颔首会意,有所启发,这节班会课也会让他久久难以忘怀的。如,在一次主题班会中,主持人通过电脑出示了这样一个情景:假设你拾到10000元,你想找到失主并还给他,这事被你妈知道了,你妈坚持要留给自家用,因为你家正好需要这笔钱,无论怎样也说服不了妈,这时,你会怎么做?大部分同学觉得会还给失主,也有少数学生认为应留下来给母亲。作为班主任,这个时候便要加以思想疏导了。在肯定学生能讲实话的同时,引导学生通过“换位法”让学生思考: 假如我是失主会怎么样?然后向学生讲述四川青年农民“行千里路,送万元钱”的真实故事。这样学生自然会加深了思想认识,会向健康的轨道上发展。

总之,上好班会课并没有一个固定的模式。但我们必须从实际出发,把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来,最大限度地发动学生,做到寓教于乐,打造魅力班会课。

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