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威海一中讲座内容1--英语教学目标设计中的问题及对策

(2012-04-15 00:01:28)
标签:

教育

分类: 讲座报告
    教学目标指预先指定的、在一定时间内学生学习的效果或学习活动要达到的标准,是课堂教学的出发点和回归点,教学目标的制定是否准确清晰,直接影响着教学环节的设计,制约着教学活动的展开,并最终指向教学任务的完成。所以,制定有效的教学目标对我们提高英语课堂教学效率起着至关重要的作用。

    通过近几年的教学实践,笔者发现中学英语课堂教学目标的设计主要存在以下几面的的问题:

问题:

(一)行为主体错位:

Eg. 1.To help the students to use the new words and expressions.

2.To inspire the students to learn positive qualities from …

教学目标的行为主体应该是学生,评价的标准应当是学生的发展,而不是教师是否完成了预定的教学任务。

正确:

1. The students can use the new words and expressions.

2. The students can learn positive qualities from …

6月3日,我听了我校年轻教师的一节汇报课,以下是这位教师制定的教学目标的原稿和修改后的稿子:

(原稿)

Book 4  Module 2 Getting Around in Beijing

  

III .Teaching aims:

Let students have a good understanding of the text and learn some words and expressions concerning all kinds of transport.

Improve students’ reading skill and learn how to understand a whole text, then improve their abilities to grasp details from the text.

Learn the traffic conditions in Beijing and other cities and improve students’ environmental consciousness and social morality.

(修改后)

III .Teaching aims:

1. Through the study of the lesson, the students can have a good understanding of the text and learn some words and expressions concerning all kinds of transport.

2. At the end of the class, the students’ reading skills can be improved and they will know how to understand a whole text, thus their abilities to grasp details from the text will be improved.

3. At the end of the class, the students will get to know the traffic conditions in Beijing and other cities and their environmental consciousness and social morality will be improved.

 

(二)行为动作指向不明确

Eg. 1. Master the new words and expressions.

2. Practise the use of the Attributive Clause.

master和 practice 指向不明确,词义过于笼统,无法操作和检测。应达到什么程度,是理解、应用还是仅仅识记?很难落实。

Eg. 1. The students will be able to describe the differences between Active Voice and Passive Voice.

2. The students will be able to summarize the general idea of the text by careful reading.

describe 和summarize动作指向明确、具体,表达清楚明了,容易操作和检测,易于评价。

(三)三维目标不完全,情感态度、文化意识等目标缺失

如针对环境污染的文章,有位老师设计了一下目标:

The students will be able to understand the new lexical items and guess the meaning of the words from their context.

The students will be able to find the main idea and important details of the text by reading and discussing .

以上目标行为主体是学生,行为动词具体明确,目标叙述合理规范,但缺乏情感教育的渗透。所以加上“增强环保意识”会更好。

The students will be able to aware of the importance of environmental protection and express their opinions on environmental protection by using expressions from the text.

以下是我设计的《体育人生》的教学目标:

By the end of the lesson, the students should be able to :

1、summarize the main idea of the text by using reading strategies./by scanning and skimming.

2、explain and translate the difficult and long sentences of the text.

3、discuss the qualities of being a successful man and write an essay about a sportsman.

4、learn from the famous sportsmen and try to work harder.

 

(四)描述笼统、模糊,目标大、空、虚:

 1、The students will be able to improve their oral abilities./listening、 speaking 、reading、 writing.

2、The students will be able to develop cultural awareness.

3、The students will be able to grasp the general idea of the text.

 

1、2目标improve their oral abilities,develop cultural awareness在一节课内是难以实现的,3 目标几乎是用于任何一节课。

这类目标没有可操作性,也缺乏可评价性,教师怎样去教,学生怎样去学,学完后要掌握到什么程度,通过何种方式去检测,目标里均没有说明和阐述。

再如:比较下面5个句子哪些是模糊的表达,哪些是清晰的表达。

1、Students will practice reading skills.

2、Students will learn vocabulary.

3、Students will underline the topic sentence in each paragraph.

4、Students will write three factual questions for the passage that is presented.

5、Students will be able to skim to find the main idea of the passage.

第一、第二个很模糊的。一模糊那课堂也是模糊的,学语言是很大的一个概念,你这节课要解决什么,更何况老师要特别注意。在高中教学当中,课文通常都是比较长的,词汇通常比较多,是不是所有的词汇都要在这节课里解决?不可能。如果教案是出现这样的“培养学生听说读写的能力”,这都是很抽象的,都是很模糊的,这样的教学目标是难以达到的,不是一节课里可以做到的,是整个高中阶段来完成的。而后面三个是具体的,问三个事实性的问题。

二、对策

 一种优良的行为目标(behavioral objectives) 表述方式,一般包含四个要素,这四个要素正体现了教学目标导学、导教、导测量的功能:

A 对象(audience)(写明教学对象。导教)     

B 行为(behavior)(通过学习后,学习者应能做什么?导学)    

C 条件(condition)(上述行为在什么条件下产生?导教)    

D 程度(degree)(规定上述行为是否合格的标准和程度?导测量)

教学目标的设计如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂教学目标呢?下面结合ABCD四要素做一阐述。

1.Audience(对象)的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题,可以采用以下三种表述方式:

 ⑴形容词+主语:如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。

 ⑵百分比+主语:如85%的学生、60%的学生等。

 ⑶表示范围的形容词+主语:如全体学生、多数学生等。

案例:课题:Module 5 Unit 1 Would you like to go to the cinema?

技能目标:多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module 5 Unit 1 Activity 5 中的对话,30%左右的学生能脱离课本表演。此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述,明确了不同范围内的对象,并对其做了相应的要求,这就避免了描述的笼统和模糊,既有利于教师的教,也有利于学生的学。

2.Behavior(行为)的表述“行为”解决“做什么”的问题,是说明学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力,可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。如果需要,还可加上表示程度的状语,如“比较流利”、“基本掌握”等。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语,其中行为动词说明学习的类型,宾语说明学习的内容。常用行为术语举例:

学习目标常用行为术语

知识目标:认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握

技能目标:讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流

情感态度与价值观目标:喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏

案例:课题:Module 5 Unit 1 Would you like to go to the cinema? 知识目标:全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词:cinema, film, film star, stadium, football match, football team etc. 90%左右的学生能正确拼写。    

此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词,阐明了学习对象经过学习后要达成的目标,而动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”,表明这是一个知识目标。动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。

3.Condition(条件)的表述条件是完成行为的前提,它表示学习者完成规定行为时所处的情境,即评价学习者结果时,该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示,如“在……情况下”,“根据……”,“经过……”等。案例:课题:Module 5 Unit 1  Would you like to go to the cinema?

技能目标:全体学生能根据教师提供的分层情境,两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话,并在全班展示交流。要达到“自编对话”的行为,条件是“根据教师提供的分层情境”,这展示了学习者输出行为时所处的情境,也是最后评价学习结果时的依据,同时还体现了“导教”的功能,要想顺利达成目标,教师需要设定难度不等的情境,让程度不同的学生有机会自主地去选择和操练语言知识。

4.Degree(标准)的表述标准要解决“做得怎么样”的问题,是行为完成质量的可接受的最低衡量依据,它通常是附在行为表述之后,从行为的准确性和质量两方面来确定,进一步说明行为要达到的水平和程度。如:“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类,至少90%的词汇分得正确”。“至少90%的词汇分得正确”就是一个标准,对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。有了这个标准,教师检测学生时有了尺度,而学生自查学习效果时也有了依据。    

行为目标虽避免了传统方法表述目标的很多缺陷,但它本身也有不足之处,它更多的是强调行为结果,对内在的心理过程注意不够,所以,在设计教学目标时我们要把《英语课程标准》中确定的知识、技能、情感、策略、文化五方面内容有机结合起来,在描述行为结果的同时也能关注学生的兴趣、态度、学习策略等因素,使教学目标真正发挥导学、导教和导测的功能,从而切实提高英语课堂教学的实效性。

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