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谈高考英语二轮复习

(2011-10-06 16:10:13)
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教育

分类: 讲座报告
 (这是我于2009年3月25日在菏泽市教研室组织的全市高三英语教学研讨会上的讲座内容)
 
     高考二轮复习时间一般为3月中下旬至4月底。二轮复习承上启下,它在一轮全面系统复习的基础上,更加注重知识的条理化,进行专题复习。它主要是以专题切块复习为线,以高考考点复习为面,以能力提升为目的。一轮复习侧重梳理和建构完整、系统的知识体系,突出一个“全”字,各考点全面铺开,无一遗漏,而二轮复习则要突出一个“专”字,不宜面面俱到,要根据学生的薄弱环节集中攻克。根据木桶短板理论可知,这些薄弱环节也许就是影响学生下一步提升英语成绩的最关键所在,所以,要明确复习目标,强化过程管理,优化复习环节,提高复习效率。
一、优化集体备课,提升备课质量
     只有通过集体备课,才能集思广益,实现脑力资源的共享,提高备课和复习备考的质量。集体备课要保证工作程序化,落实制度化。即备课过程要做到个人钻研深备,集体研究优化,回头修改完善,具体分析细化;检查落实要做到个人备课写实,集体备课落实,结合实际实施,检查听课查实。为此,复习备考中要充分发挥新老教师的优势,增强新老教师间的互相切磋,要把老教师的专业深厚扎实与青年教师的思维灵活结合起来,优势互补,共同提高。要通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计,哪些该讲或不该讲,哪些多讲或少讲,讲到什么程度,一堂课到底解决哪几个问题,达到什么样的效果,学生落实的怎样等切切实实做好、落实好,确保每一节课高标准、高质量,努力提高课堂效率,通过教师的创造性劳动,圆满完成第二轮的复习要求。
二、优化课堂教学,提高课堂效率
     课堂效率的提高是提高复习质量的关键,作为高效率、高质量要求的二轮复习,必须认真研究二轮复习的主要课型--专题复习课和试题讲评课,要明确两种课型的特点、功能、作用,从而采取恰当的、科学的、有效的形式和方法,避免把专题复习课搞成知识点的再罗列,把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量,不“满堂灌”,又要积极落实学生的主体地位。
1、专题复习课。专题复习是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。
如针对英语二轮复习的薄弱知识点,可在以下内容进行突破: 将一轮语法复习中易错、常考的题目进行汇编,重考重练,重点突破,不留死角;按照高考编写体例,编出质量较高的15-20套单项填空题供学生测试;进行完型、阅读限时专练;改善书面表达训练方式;给英语词汇进行科学“瘦身”,设计各种题型帮助学生突破英语中档以上词汇;要求学生每天进行高考题中好句、难句、长句的摘抄并背诵;精选十篇语言优美、语气诙谐、描写生动、生活气息浓厚、原汁原味的近年高考完型填空题,要求学生进行英汉互译,并熟练默写英文内容;组织高效的综合测试并做到快批快改等。
针对学生普遍失分较多的完型填空,可为学生提供以下复习技巧:
1、抓“头”:抓住首句,预测全文。
2、捕“眼”:寻找解题线索及关键句。
3、跳“身”:避难就易,现易后难。
4、扫“尾”:复读全文,解决残敌。
完型填空要做到“三读”:带空通读,入境细读,整体回读。
针对写作训练,在第一轮对遣词造句的能力加强训练的基础上,提高学生连句成篇的能力。高考作文的类型大概可以分为以下几个类型:看图作文,议论文(列举观点型,分析利弊型,解决问题型等),应用文(书信,申请,通知等)等。每一种类型都有相类似的篇章结构,比如分析利弊类的议论文通常会给一个话题,然后给出写作要点,要求用流畅的语言组织文章并写出自己的看法。这类文章就可以用下面这个模板:
Nowadays, there is widespread concern over (the issue that)___(话题)In fact, there are both advantages and disadvantages in __(题目)Generally speaking, it is widely believed that there are several positive aspects as follows. Firstly, ___(优点一)And secondly ___(优点二)
 Just as popular saying goes, “every coin has two sides”, __(讨论议题) is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___(缺点一)In addition, ____(缺点二)

  To sum up, we should try to bring the advantages of __(讨论议题) into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make better use of the ____(讨论议题)

  这样的结构会给人以思路清晰,过渡自然,语言流畅的印象,既把要点都罗列了出来又没有逐字翻译的感觉,而且其间不乏高级词汇和句型,非常符合高考的要求。
 英语二轮复习学生应达成的目标:夯实语言知识,强化读写训练,学会灵活变通,关注社会生活。要求高分学生应达到的目标:基础知识要“实”,基本技能要“全”,解题技巧要“活”,知识底蕴要“厚”,心理素质要“好”。
(2)试题讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑)、准确性(言之有据,正误分明)、系统性(纵横联系,前后衔接)、启发性(注重点拨,启发思维),要注意启发思路,点拨题眼,引导上路。测试既是考查学生,同时也是考查教师,某一部分知识学生学的如何,水平如何通过答卷得到集中体现,教师教得如何,存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方,也正是教师需要加强指导的地方。学情抓不准,讲评随意,对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。对于每一次测试、训练,在巡视过程中,在批阅试卷中要深入了解,从而掌握学生答题过程中出现的问题,为讲评试卷掌握第一手材料,从而做到有的放失。目前有部分教师图省事,在讲评试卷时,把解题作为最终目标,流于对答案搞题题过堂,缺乏总结、归纳和提炼,对训练中发现的问题不作本质剖析,对典型题目不作总结概括,讲评过后学生往往依然故我,不见提高。讲评试卷不是简单的对答案,而首先应该是分清错误类型,对症下药,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,暴露学生的思维过程,解决思维受阻的原因。为提高讲评效果,测试结束后要快批快讲,提高效率,否则时间长了,学生的关心程度减弱,讲评效果也就达不到了。
如在上英语讲评课时,可按以下模式进行:
(一)讲评前
(1)亲自做并研读试卷(要求吃透试卷内容,真正第一手了解命题特点)
(2)统计、分析学生答题情况(要求找出共性的典型错误,分析错误生成原因)
(3)进一步确定讲评目标和重点(根据试卷特点和学生答题情况,确定讲评目标和重点内容,要突出解决重难点问题,集中讲评部分试题)
(4)精选巩固性练习(主要针对知识性试题,如单选等,尽量结合高考题,让学生了解高考试题特点的同时,消除对高考题的恐惧。)
(二)讲评课上
(1)首先整体评价整套试卷,介绍考试成绩等情况(包括试卷特点,全卷得分情况)。
(2)表扬先进,激励学生,同时指出答题中存在的突出问题
(3)分项重点讲评。
听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。单选重在指导学生理清解题思路,把握知识结构,侧重考点、热点分析,反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案,同时找到每道题答题的依据。阅读侧重分析各类文体的写作特点,答题方法以及各类题目的答题要领,指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题,不要受自身经历、体会的干扰,同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。阅读表达要重点讲解学生普遍感到难的题型-----总结主题(题目),填空等题目的解题技巧。书面表达题要重点讲评,找出学生中的共性的典型错误,让学生改错,接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方,以及各个要点的多种表达方式等,最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评,指出好在何处,要求学生抄下并背过范文。
 三、优化精选试题,提高测练质量
二轮复习阶段是接收全国各地各类复习资料的高峰期,题不在多而在精。所以,要充分利用好历年的高考试题,最大限度地发挥它们的作用。用高考真题,可以体验高考、解读高考和熟悉高考,实现与高考零距离接触,可以研读命题角度,从而把握过去考过什么以及未来考试的思路。也可借鉴各地市模拟题中的新题,当然,也可利用已练过的旧题中的典型试题,可以收到温故知新的特殊效果。学生 “见多识广”了,考试时就不至于发慌。所以老师要根据命题趋势,精心选题,认真讲评,争取有好的效果。有一点必须注意,有些教师对资料的依赖性太大,沉溺于资料中,整天要求学生做资料,对答案,就题论题,讲不出该题所反映出的思路、方法、规律,讲不出该题所代表的题型,挖掘不出深层次的东西,这样下去,势必削弱能力的培养,阻碍学生能力的提高。
       提倡拼题,各地模拟题、综合题比较多,成套发放学生肯定做不完,吃不消。为此,备课组长应负责组织教师把各地的模拟题、综合题按照不同的要求(如专题训练、综合训练等)进行剪辑、拼贴以提高复习效率。在题目的选用过程中既要考虑知识点,又要着眼于高考的能力点,要体现科学性、基础性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。
 四、优化教学策略,实现“两个转变”
一是 “变全面覆盖为重点讲练,突出高考‘重点和热点’问题”。第二轮复习仅有一个多月的时间,面面俱到是根本办不到的。要结合考试说明和近几年的高考试题挖掘重点和热点,围绕重要知识点,重要思想和方法及近几年“热点”题型,重点内容,狠抓过关。
   二是“变以量为主为以质取胜,突出讲练落实”。二轮复习要强化“精选”、“精练”、“精讲”。一切讲练,都要围绕学生展开,贪多嚼不烂,学生消化不了,落实不到学生身上,讲练再多也无用,必须“精选”、“精练”、“精讲”。但“精选”、“精练”、“精讲”也不是“少选”、“少练”、“少讲”,不是从多少上划分,更不是选难题,难未必精,精未必难。这就要求教师在对知识重点和能力要求的层次上把握准确,确保讲练适度,测练适中。另外,学生在强化训练时,一定要限时,即要按照高考要求在规定时间内做完试题。若有必要,还可比高考时间提高10分钟左右,因为学生在正式参加高考时,做完试题后还要最后复查、填涂答题卡等,这还要花一定的时间。
要引导学生养成精做训练,形成快捷、准确的解题思路和技巧,防止以看代写,以想代写,要把“会做”、“做透”作为二轮复习的原则,力求在难度低的试题中少失分,在难度高的试题中多得分,以期全面提高得分率。另外,还要引导每个学生都要有信心,不能因为累或烦或没有明显的收获而泄气,灰心,停止学习。对待英语复习应有的态度是:不必夜以继日地强化训练,也不能有一日的松懈与放弃。我们可以借助测试使学生各方面的能力有一个大的提高。只要学生坚持不懈地努力,一段时间过去之后,再回头看时,会很明显地发现,自己已经进步了。
第二轮复习不是第一轮的机械重复,也不是第一轮的压缩。第二轮的复习必须是在第一轮基础上的“巩固、完善、综合、提高”。这是因为人的认识水平是螺旋式上升的,在第二轮的复习中,通过对各知识点的串讲,各知识点的综合运用,使学生对知识的纵向认识更深刻,横向运用更灵活;使学生在知识的掌握上更完整、更科学;知识结构更合理、更稳固;认知水平更高、更强。学生得到的知识不再是支离破碎的而是系统的、相互联系的完整的知识体系。
晴空高远凭举翼,沧海辽阔任争流。面对高考,只要努力,就有希望;惟有奋斗,才有辉煌。只要目标明确,备考科学,措施得力,方法有效,学生在高考中就一定会取得理想的成绩。

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