我们家是上海话和普通话并行的家庭，家里爷爷奶奶和丫丫爸爸平时都是说上海话，我上海话听得懂，但说不出，所以大家聊天都是上海话和普通话并行的场面。

丫丫五个半月我开始上班，白天都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶都是跟她说上海话，当然小人儿还不会说；下班和周末时间，是我们四个大人一起带，说话自然是他们说他们的上海话，我说我的普通话。

照这样3：1的人员比例，加上5：2的时间比例，丫丫在学语之初，不说全部是上海话，最起码也是上海话占主体地位吧？但事实上，在丫丫18个月到两周岁语言大爆发阶段，她基本是以普通话为主，中间夹杂上海话词语。一直到上幼儿园前，简直是一口普通话，倒是丫丫爸爸在担心他家的上海话会不会失传的同时，百思不得其解，为什么丫丫在上海话的大家庭里，就学会了妈妈的一口普通话呢？

我觉得这和丫丫18个月开始，我们每天晚上的亲子阅读有关，那时候我们以绘本和儿歌为主，每天给丫丫读半个小时以上的书。儿歌韵律简单有趣又贴合生活，丫丫非常喜欢，时而不时的自言自语出来几句；绘本图画美丽、语言简单，也深得丫丫喜欢，内在的模仿动力无益加速了她的语言爆发，然后运用到生活中，自然而然的，以普通话为表现形式的语言就成了丫丫的“第一语言”，当然，一些妈妈没有说过的、书上没有听过的词语，只好用“奶奶的话”来替代，这样，就形成了小朋友普通话为主线、上海话为补充的语言形式。

想通了这个问题，再结合时下被专家和妈妈们器重的阅读，我更加认为，英文阅读也一样会对英文学习起着不可估摸的作用。阅读的重要性，网上并不少见，形成语言思维，语言场景对话等各个方面，再想想我家小人儿的学话过程，让我对阅读学习，充满了信心。