教学中的“洞穴效应”

     好奇心是人类的本能，不需培养。好奇心与知识结合就是求知欲，学习是获取知识，那么便是对求知欲的满足，也是对好奇心的满足，对本能欲望的满足！满足应该是快乐的，但为什么那么多学生讨厌学习、痛恨学习、逃避学习，有些孩子甚至用放弃生命的代价去逃避学习，这倒底是为什么呢？答案只有一个：现行教学方式让学生在学习过程无法得到求知欲的满足——学习变得枯燥乏味，如同嚼腊！

学习为什么会变得索然无味？因为“简单重复”！

    学习的快乐感来自于“发现”，因为“发现”伴随着大脑的兴奋机制；学习的乏味感来自于“简单”（这里

的“简单”是指表层的知识，与知识背后的思维规律相对），因为“简单”伴随着大脑的抑制机制（学生的心理

对话：不就这么回事吗——没有什么新鲜的）。而不断重复“简单”就变成了“折磨”——大http://s15/bmiddle/002n95jNgy6EvjzpsbI0e&690脑天生“喜新厌

旧”，所以“简单重复”让大脑痛苦不堪，这种痛苦积累多了，大脑就会罢工，关掉输入“旧信息”的通道，所

以效率会越来越低！其实，“关掉”也是一种保护，如简不“关掉”，那可能会疯掉！

如何让学习变成一系列让人新奇、兴奋的“发现过程”？运用“洞穴效应”是个好办法！

想像一下：

此时，你站在一个崖壁下，抬头望去，崖壁上现出一个神秘的洞穴……

再想像一下：

此时，你沙漠上旅行，走着走着，身后的沙丘哗地一响，猛回头，流沙滑落过后，一个洞口赫然在目……

请问你的心里是否有一种冲动——哇！这个洞里是什么？这就是“洞穴效应”的前半部分——“深隧”的事物会

激起人类强烈的好奇心和无穷想像！当我们仰望星空，就会不自觉地被广漠深隧的宇宙所吸引并产生各种各样的

幻想出来；当我们了望大海时，也会不自觉地想像大海的深处是什么样子……。所以，利用“洞穴效应”可以激

发我们的好奇心和想像力，运用到教学上，就是“深度探究”——引导学生发现知识的“洞穴”，并向其“深隧”处进军。实现这个过程有两种教学技巧：

第一，深度设问——从“表面知识”到“学科规律”，从“学科规律”到“思维规律”（学习力的根本！）。

第二，思维可视——思维规律是以一种抽象的形式存在的，不易理解和记忆，所以必须运用“图示”的方式把它清晰地呈现出来。

当然，“洞穴效应”还有后半部分——人们对“深隧”的事物的恐惧心理。欧洲人认为洞穴是通向地狱的通道，

藏民认为洞穴是邪恶的地方，从不轻易进入。电影中描述的洞藏宝藏往往和守卫的巨蟒、神秘的咒语、机关暗器

同时出现。因此，人们对洞穴既充满向往，也充满了恐惧。经常有人问探险队员：你们在里面遇到过鬼没有？你

们在里面遇到过老虎没有？你们找到过宝藏吗？消除恐惧的秘诀是“自信”，自信是无穷的力量，当人们相信自

已有能力战胜探寻过程中的所有困难时，便会马上行动！

                                                                          刘濯源