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“教育”与“培训”的区别及其他——读《国家安全教育》一文有感

(2013-10-07 10:45:39)
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语文课程与教学

文化

分类: 阅读痕迹


◎最近,读了《国外社会科学文摘》2013年10月号所载的《国家安全教育》(原载美国《环球》杂志2013年春季号,作者Jakub Grygiel)一文,颇有启发,特别是关于“教育”与“培训”的区别那一段,写笔记如下:

——本来以为这是一篇有关反恐或者互联网等为主题的文章,读了以后才发觉这是一篇以“国家意识”教育为载体的教育论文,这在这本杂志中是不多见的。文章分为三个部分:“教育和培训的区别”、“我们教育的脆弱性”和“如何做”。

——关于“教育和培训的区别”,篇幅不长,但讲的很清楚。作者认为“培训其实不是教育。培训关乎‘如何’;教育则关乎‘为什么’或‘什么’。……培训给人技巧,而教育则会给你一个目标。”“培训是有时间限制的活动,有一个清楚的目标,取决于执行当前问题的能力。”“不像培训,教育专注于为什么某个行动是必要的。它关乎为什么某个行动是必要的,而不仅仅是关乎技术。一个受过教育的人拥有判断某个行为重要性和正确性的能力;一个受过培训的人却只有实施行动的技巧。……教育赋予学生学生做出谨慎决定的判断力和性格。”因此,作者认为“和培训不一样,教育没有时间限制。真正的教育没有终点。一门正式学习的课程,无论是小学课程还是博士课程,应该只是激发和开启一个智力过程,如果颁发完学位就结束了,那将是彻底的失败,教育真的没有终点,也很难用考试或论文来评判,它是毕生的事业,要求不断培养个人的判断力和性格。”“事实上,虽然我们不愿承认,但这个年代高度看重华丽的履历,而教育不一定要求正式的学习项目。……教育不是用言论的复杂程度和语言技巧来评判的,而是在它还未表达就已被深深感触和了解的本质简洁性。”【这一部分内容,值得玩味。作者强调的教育,更注意到是内在的“意义”而不是简单的显性的的那些知识技巧。按照这个标准,我们不难看出:所谓的应试唯一教育,其本质就在这里,由此,把它称之为“教育”还有点抬高了,充其量只是一种精巧的训练而已。】

——关于“我们教育的脆弱性”,作者运用上述对于“教育”的理解,分析批评现实的“国家安全教育”存在的四大问题:其一,只是针对“热点问题”展开争论,看似热闹其实仅仅是在边缘徘徊,很少有教育的意义。其二,人为把本来简单的问题复杂化,特别用一整套术语包装,以使人感到这是“很专业化”的东西而不再关注。其三,借口“全球化”而淡化并逐渐抛弃“爱国”“祖国”等概念,从而使“权利自主”“小社会共同体”等消失。其四,借口“科学化”将国家安全问题变成“计算问题”,变成为一种“纯技术”。【这一段的内容,点出了当前“国家安全”在“全球化”背景下的淡化和消失。这一点,其实在我们这里同样存在——精英纷纷出国,就是一个证明。这里提到的四个方面,值得德育工作者深思。】

——关于“如何做”,作者针对上面提到的问题,开出自己的药方。作者认为:国家安全教育,“首先,必须从最简单、最根本的认知开始”,“塑造我们思考国家安全的能力”,而不仅仅是简单的算计和管理。要注意培育“祖国”的概念和意识,这个特殊的共同体,不管有多么不完美,还是需要保护的。为此,首先要知道的是“我们是谁”,从而形成道德感。另外还要通过对话等形成共同的认识。【这一部分,比较粗糙,但还是有启示的。】

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