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青少年学生网络成瘾问题研究---欧居湖

(2012-02-11 17:36:45)
标签:

网瘾、青少年

健康

分类: 网瘾资料

西南师范大学             (专业论文,仅供学习思考,请勿随意复制转载!)
硕士学位论文
青少年学生网络成瘾问题研究
姓名:欧居湖
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:张大均
2003.6.1
立之±苎竺垒苎望苎!壅——
青少年学生网络成瘾研究
学科专业:发展与教育心理学研究方向:教育心理
指导教师:张大均教授研究生:欧居湖(2000098)
中文摘要
/网络成瘾。又称为网络性心理障碍、互联网成瘾、网络依赖等。英文是Internet addiction
dis泣der,简称为IAD。研究青少年学生网络成瘾问题既是对青少年学生实施素质教育,帮助青
少年学生适应信息时代,解决青少年网络心理问题,促进学生心理健康发展的客观需要,又是构
建网络心理学的重要课题。因此,本研究兼具理论价值和实践意义。由于国内外网络成瘾问题研
究时间较短,无论是理论上还是实践中都有许多问题亟待研究。现有研究主要存在以下问题:(1)
国际上对网络成瘾概念还没有公认的界定; (2)没有一个较为成熟的量表,特别是专门适用于
青少年学生的网络成瘾诊断的量表;(3)对网络成瘾的流行率及特征的研究不够深入;(4)对
网络成瘾原因探究尚停留在一般描述水平: (5)至今仍没有比较成熟的、科学有效的青少年学
生网络成瘾的矫治方案。针对这些问题—奉研究的主要目的是:通过理论分析和实证研究,对青
少年网络成瘾进行科学界定、制定鉴别标准、编制信效度较高的测量工具,调查青少年学生网络
成瘾的流行现状,探讨青少年学生网络成瘾者的心理特征,分析青少年学生网络成瘾的原因,提
出相应的教育干预方案。
本研究获得了以下结论:
1.网络成瘾是指以网络为中介,以网络中储存的的交互式经验、信息等虚拟物质、信息为成
瘾物所引起的个体在网络使用中,沉醉于虚拟的交互性经验、信息中不能自主,长期和现实社会
脱离,从而引发生理机能和社会、心理功能受损的行为。
2网络成瘾可以通过注意力缺失、智力受损、孤独感、抑郁、动机冲突、双重人格、成瘾行
为、适应不良、躯体症状等9个方面进行鉴别。
3.《青少年学生网络成瘾鉴别量表》具有较好信效度。符合心理测量学要求,可以作为鉴别
青少年学生网络成瘾的工具。
4.青少年学生网络成瘾呈轻度、中度、重度三种水平,这三种水平总流行率超过40%,其
中中度和重度流行率为10%左右。『网络成瘾流行率没有显著的性别差异,但存在生源差异,学
校类型差异和学校类别差异,即农村来源的学生高于城市来源的学生,普通学校高于重点中学,
中学高于大学,职业高中、民办学校高于普通中学。上
5.青少年学生网络成瘾总的趋势是随着年龄、年级的增长症状而逐步减轻。但这种年龄特征
主要表现在轻度网络成瘾者中,中度和重度网络成瘾者中这种迹象不明显。
6.影响青少年学生网络成瘾的直接因素主要有网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素
等四个方面,其中网络使用是最重要的影响因素。此外,学校因素、社会因素对青少年学生网络
成瘾也有问接效应。
关键词:青少年学生、网络成蠢、量表流行病学发展特点/影响因素p
查坐±竺竺皇苎望苎竺!L——
A Study on Internet Addiction Disorder of Cailan Students
Major.Developmental and Educational Psychology
Specialty:Education Psychology
Supervisor:Prof zhang Dajun
Graduate:on juhu
Abstract
Internet addiction disorder,short for IAD,is called a addicting behavior which iS addieted in virtual
mutual experience.information&which is independent ofsociety by the tlse ofweb as锄agency and
as addiction substance such aS mutual experience.information deposited in web SO that it iS harmed in
physical enginery,social function&psycological function.T0 reasearch the problem,intemet addiction
disorder ofcallan students,is not only∞objective rlceA§ssi哆to carry out compatence education,to help
them fit informaton times&to prorate them psychology health’S devolopment,but also a theorical
necessity to build up web psychology.But,there are many problems about intemet addiction disorder
of callan students to be researched because it has taken not a long time to study such a problem up to
now.In detail,the糟are sevefaI ones as follows:(1)There iS not a conecept reconguized in the world;(2)
Thereisnotitriper scale,especiallyfitfor diagnosingintemetaddiction disorderofcallan students;(3)
The research on IAD stream&its charaoteri蚰C iS short of penetration;H)m reasons of IAD
researched still stay Oil the cursory lay;(5)There has not any riper recti母ing pmject about intemet
addiction disorder of callan students up to now.In allusion to the problem in research on intemet
addiction disorder of callan students,based on thqorical analysis&demonstration msearc}1.in this
paper,intemet addiction disorder ofcallan students is explained scientifically,reciprocal discriminating
criterion is established.higher reality&validity me419ure tool is workouted,prevail aetuality&its
psychological characteristic of intemet addiction disorder ofcallan students啦argued.&the reasons
of intemet addiction disorder of Chinese callan students are explored.The research conclusions are
below in detal】:
1.Internet addiction disorder,short for LAD,is called a addicting behavior which is addicted in
virtual mutual experience,information&which is independent of society by the u∞of web∞all
agency and as addiction substance such as mutual experience.information deposited in web so that it
is harmed in physical enginery,social function&psycoingical function.
2.1AD Can be discriminated according to the 9豳pects such鹅,loss of intention,suffering from
intellect,the sense of loneliness,blahs,motivaton conflict,double personally,addiction behavior,
malajustment,body symptom and so on.
3.“Discriminating scale Oil interact addiction disorder ofcallan”is a eredibile&effective tool for
discriminating internet addiction disorder ofcallan.
4_The level of intemet addiction disorder of eallan students shows three kinds of levels:light,

青少年网络成癌问题研究
medium,weigh.The three kinds of level prevail frequently more than 40%in total,of the three
medium&weigh about 10%.There iS not distinct sex difference.but it exists student origination
difference.school lypes difference&school regimentation difference,namely students from country
more than those from city,common students more than key ones,middle schools more than universities,
occupationjunior middle school,schools run by the individuals more than general ones.
5.The general trendency of internet addiction disorder of callan students is increasing with the
increase ofstudent’S age&grade,and its symtom alleviates gratually.In detail.the characteristic ofage
mainly consists in light web addicton,not eviednt in medium&weigh.
6.The direct factors affecting interact addiction disorder of eallan students are mainly the use of
web,psychological factors,family causes,physical factors and SO on,of all the use of web the most
important.In additional,the indirect influence on intemet addiction disorder of callan students is from
school,society.
Key—words:callan students;intemet addiction;scale;epidemiology;characteristic of
development 、
查兰±竺竺皇苎望整竺垄一——
1问题提出
青少年学生网络成癌研究
1.1网络成痰及其不良后果
1.1.1网络成囊概惫的提出
网络成瘾,又称为网络性心理障碍、互联网成瘾、网络依赖等。英文简称为IAD,是Internet
addiction disorder的缩写。这一名称的使用开始于1986年。迄今对网络成瘾没有一个公认的
定义,但研究者一般认为,具有这一症状的人主要表现出一种不自主的强迫性网络使用行为和在
网络使用过程中不能有效地控制时间,并且随着网上活动带来的满足感的强化,使用者出现欲罢
不能,难以自拔的现象。这种症状发展的初期主要表现为精神上的依赖,渴望上网逆游冲浪,如
果这种需要得不到满足就会感到极度的不适。其后可发展成为躯体上的依赖,表现为情绪低落、
头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等症状。
1.1.2网络成囊的不良后果
一旦个体网络成瘾往往会对其自身的心理、生理、社会关系、学业和工作带来及其严重的不
良后果。
网络成瘾对个体在心理方面的不良影响主要表现在占据个人的几乎所有的时间和注意力。;
使个体智力及自我控制能力下降:经常出现严重的动机冲突和情绪困扰;个体参与现实生活和集
体生活的意愿和动力减弱等。
网络成瘾对个体生理方面的损害主要表现在网络成瘾会导致患者植物神经紊乱,体内激素水
平失衡,从而造成免疫功能低下,诱发种种疾患,如心血管疾病、肠胃神经官能症、紧张性头痛、
焦虑、忧郁等。同时由于眼睛长时间注视电脑显示屏,会导致视力下降、眼痛、怕光、暗适应能
力降低等。
网络成瘾还会严重危及到个体的家庭、杜会关系以及学业、工作等。Youn92发现,IAD患者
中有53%的人存在较为严重的家庭问题,包括婚姻关系,恋爱关系、亲子关系和其它家庭关系。
其中长时间呆在网上,忽视家庭成员之间的交流视引起这些关系受损的重要原因。Richard Ott3
对1200名SAT成绩非常优秀的学生辍学的原因进行了调查,结果发现他们当中有42%是由于整
夜上网冲浪造成的。一项来自全荚1000所大公司的调查发现,55%的经理认为,因非工作原因
进行网络活动导致的时间流失是降低雇员工作效率的重要因素。经一些采用新型监控设备的公司
验证发现这个结论是可靠的。
1.2本研究的意义
1.2.1科学研究青少年学生网络成囊问题是社套发曩的需要.网络是指借助计算机和通讯技术
而实现的信息网络,它包括国际互联网(internet)和企事业单位的内部网络(intranet)两个部
分a而后者往往通过一定的协议和规范联入前者,成为其中的一个构成部分。因此本文所涉及的
网络,主要是指internet,即国际互联网。阿络作为现代社会的一个重要标志,已日益深入到
人们日常的学习、工作和生活中。据中国互联网络信息中心所发布的信息称,1996年中国上网
人数仅lO万,1997年迅速上升到62万,2002年更是激增到3370万人,网民地域也遍及全国
10rzackMH Retrievedfrom:http:llwwwlcomputeraddiction corn/
:KsYoung.Addictiontothc|nternch:A casethatbnmksthe姗∞岍.psychological唧oI忸.VoI(79),1996.899-94)2
’BradyK.Dropout rise anet resultofcomputers.ThebuffaloNtws,A州121.1997A,
!坐±璺竺苎苎塑苎竺查一——
31个省、自治区和直辖市。1由此可见,未来社会不以人的意志为转移必然会最终成为一个网络
社会。那么,网络社会的到来到底会给人们带来什么呢?不可否认,网络社会的到来会给人们在
生活、交往、通讯、购物等等诸多方面都带来极大的便利。但科学从来都是一把双刃剑,网络也
不例外。网络在给人们带来了便利的同时,也不可避免地会给社会带来各种各样的负面影响。其
中互联网成瘾(IAD)便是众多负面影响中最为突出的的一个。1999年美国心理学会公布的研究
成果表明,大约有6%的网民患有不同程度的上网,其症状与服毒完全相似。2美国纽约Jupiter
Communications,Inc.研究公司的统计表明,到2000年,美国上网人数将超过1.16亿,大约
5%到10%的Internet用户存在出现上瘾问题的可能。3德国慕尼黑的精神病教授赫格尔(Hegerl)
和科学家希曼(Seemann)的研究表明,至少有4.6%的人已经患有上网成瘾症。此前,德国另一
项研究发现德国国内目前有150万人患上网络成瘾症,约占全国总人口的5%。其中18岁以下的
男性青少年的比例更高,占8.2%。女性占7%,即每15名青少年就有1人以上网络成瘾。4一项
全球性的研究表明,全球两亿多网民中有1140万人患有不同程度的网络综合征。5北京大学心理
学系钱铭恰教授对北京12所高校的近500名本科生进行抽测,结果表明,大学生中网络成瘾者
占到6.4%。6还有一些调查资料显示,我国至少有3万人在不同程度上患有网络性心理障碍。7由
此可见,互联网成瘾问题在世界和我国已经存在。并且随着互联网的发展,该问题会变得日趋严
重。正如爱荷华大学精神病学教授唐纳·布莱克所言,无论是对个人的影响,还是对社会生产力
的影响,互联网成瘾问题比我们愿意承认的要严重得多。8因此。为了帮助人们适应网络社会,
适应网络生活,就应对网络成瘾问题进行研究。明确界定网络成瘾,对网络成瘾原因、治疗和预
防进行相应研究。
同时在我国的网民中,24岁以下的网民占网民总数的51.5%。1据郭怠、h卫的(2000中国
五城市青少年互联网状况及影响的调查报告》显示,在北京、上海、广州、成都、长沙五城市青
少年互联网用户随着学生年级的升高,用户比例越大。其中,上网小学生占小学生总人数的25.8%。
初中生为30%,高中生为56%。5从以上数据分析。毫无疑问,青少年是现实社会网络活动的主体。
并且这种主体地位在将来也不会改变。同时现有研究也表明,“网络成瘾发病年龄介于15岁一40
岁之间,中学生是易患高发人群”。9因此科学研究青少年网络成瘾问题,帮助青少年在有效使
用网络,避免网络成瘾,是信息社会健康发展的需要。
1.2.2研宛青少年网络成●问题,有助于人们正确认识和帮助青少年网络使用.网络这种新媒介
的出现,人们对它的态度迥然不同,一部分人欣喜若狂,尽情享受网络给人们带来的便利,但却
忽视了网络使用中的负作用,如网络成瘾等。而另一部分人则谈虎色变,因噎废食,视网络为洪
水猛兽,好象一上网就必然会得网络成瘾。这两种偏激的认识极大地影响了青少年学生的网络使
用。一部分家长把购置电脑、让子女上网作为对孩子的智力投资,不惜一切代价,却对网络使用
不当对孩子的危害没有~点警觉。以致事与愿违。让孩子患上网络成瘾:另一部分家长则因担心
孩子沉迷于游戏和网络,影响学习、健康而孩子完全隔绝在网络世界之外,使孩子失去了获取新
知识和认识外部世界的便利途径。因此,研究青少年的网络成瘾问题。探究网络成瘾形成的原因,
网络成瘾与网络使用之问的关系,治疗网络成瘾有哪些方法和策略,预防网络成瘾有哪些具体的
1中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计.2002.1
2谷梅,邓建强网络化对青少年的负面影响.广西民族学院学报(社会科学版).2001.6:93.94
3郭h乐.网瘾:杞人忧天抑或现实问题中国心理热线.http://wwa.zgxl.net
4张福清.上同成瘾,新生精神疾病.www.xinqing.net
5许栩.网络综合征什么样.市场报.2001.03.02(第五版)
。6 4%大学生有网络成瘾倾向中青在线
7网络引起的心理障碍.隹康咨询报.2000 12.27
8专家公布网络对青少年影响调查报告.http://www.sin&com cn 2001.04.25.中国青年报
9杨辉.浅谈中学生网络性心理障碍.江西教育.2001年z1期
2
青少年网络成嘉问题研究
措施,对这一系列答案的明确回答,将会帮助家长和社会澄清对网络使用的不正确认识t大胆支
持青少年学生正常的网络使用;及时发现和纠正他们的不良网络使用.以避免网络成瘾;在青少
年学生网络成瘾之后能采取恰当的措施治疗网络成瘾。只有这样,青少年学生才能既享受到网络
给人们带来的各种便利,又能避免因病理性使用所形成的网络成瘾等负作用。
1.2.3研究青少年网络成囊问题,有助于青少年健全心理素质的培养.当前素质教育在我国大规
模地开展,素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本
目的。以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能.注重形成人的健全个性为根本特征
的教育。1在学生的基本素质中,心理素质是不可或缺的重要组成部分。1998年,教育部在《关
于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出,“要通过多种方式对不同年龄层次的学
生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能
力。”2“培养健全心理素质,提高社会适应能力是素质教育的基本任务”。心理素质是以生理
条件为基础的,将外在获得的东西内化为稳定的、基本的、衍生性的,并与人的社会适应行为和
创造行为密切联系的心理品质。3社会适应分为三种状态:一是不适应状态,即个体无法调控或
改变,也无法顺应环境,于是处于与环境相互捧斥、相互孤立的状态;二是顺应状态.即个体虽
无法调控和改变环境,却能够顺应环境,从而保持和谐状态;三是控制状态,即个体凭借自己的
能力优势和人格潜能,可以比较恰当地调控或改变环境,自由地选择tl己的活动,追求自己的目
标。1人的心理素质是和对环境的适应密切相关的。同时只有能顺应和控制环境的个体,才可能
具有良好的心理素质。随着电脑的普及,电脑已渗透到社会的方方面面。痴迷电脑者比比皆是,
伴随电脑而生的网络心理障碍已受到了心理学家、医学家的广泛关注。互联网几乎囊括了现代科
技和人类生活各方面的内容。上至天文地理,下到衣食住行,无所不包,尤其是网上娱乐正吸引
着越来越多的网民。随着我国近年电信事业的发展,土网的日益普及,上网成瘾并深陷其中者亦
与日俱增。而对于青少年“网虫”来说,花样繁多、引人入胜的网上娱乐为他们拓展了余暇休闲
空间,一旦上网成瘾,就难以自拔。据金山电脑公司统计,有50%的电脑爱好者是游戏玩家。
”1Intemet上的联网游戏。各游戏开发公司发布的游戏DEMO版及开发的最新信息,乃至一些游
戏的攻关秘技、提示等,对青少年都是极具诱惑力的。另外,网上旅游、网上聊天,都让网虫们
乐此不疲,陷入其中,往往不能自拔,严重影响青少年学生的身心健康。因此通过对网络成瘾的
研究,分析网络成瘾的原因,找到解决网络成瘾的对策和方法,既可以帮助学生解决现实的心理
障碍和心理困惑,又可以通过帮助学生更好地适应网络社会,适应网络环境,进而达到提高个体
的心理健康水平和提高心理素质的目的。比如,电子媒介在美国的发展速度及普及率远远高于中
国,为什么美国的青少年沉迷于网络的比例比中国低?这与美国开展了以网络成瘾为主的网络心
理障碍问题的研究,防微杜渐,从而在一定程度上避免了个体心理健康水平的进一步恶化有关。
因而我们认为,在网络社会,解决了网络心理障碍问题,解决了青少年网络成瘾问题,也在一定
程度上解决了青少年心理健康问题,这有利于增强青少年心理适应能力的提高,有利于青少年健
全心理素质的培养。
1.2.4对青少年网络成^问题的研究,还可以为网络心理学的构建提供理论和实证依据
随着网络的广泛使用。网络不但给人类的社会生活带来了巨大的变革,而且对人们的心理产
生了深刻的影响,因此网络心理学(cybcrpsychology)也将应运而生。网络心理学作为一门新兴
的心理学分支学科,是指一切与网络相关的心理学研究。当前网络心理学的研究呈现出多学科f主
要是心理学、社会学、传播学以及计算机科学)的研究取向,其内容主要包括:网络技术对于以
’刘晓明等.大学生心理素质教育.长春.吉林人们出版杜.1997
2钱含芬.学生心理素质与学业成就相关的研究.心理发展与教育.1996(1):33.39
:娄吝塑、郭堕-謦索教学心理规律。开展心理素质教育研究.西南师范大学学报(人文社会科学版J.200.26(6):109.111
4钱含芬、张履样、谢雍道.心理教育课与学生心理素质结构优化的实验研究.心理科学.1997.20(4):363-364
立兰±苎竺墨苎璺翌翌查一一——
往心理学研究方法的影响,如网络心理测量、网络心理实验等;网络技术如何应用于心理学的实
践,如网络心理咨询模式;人机交流问题,如网站界面设计等;网络与自我,如网络成瘾、网络
行为的去抑制性的特点等;网络空间(cyberspace)中的人际关系,如虚拟团队的组织、网络亲密
关系等;网络社区的动力、组织形式、结构、发展,如弱联系对网络社区的作用,社会网络与计
算机网络的关系等。网络心理学的研究是一个系统工程,需要多方面研究的配合、协同。而对青
少年网络成瘾问题的研究无疑是网络心理学研究的一个重要研究内容,因此本研究能为网络心理
学的构建提供相应理论和实证依据。
1.3青少年学生网络成痰研究现状
网络成瘾这一名称的使用开始于1986年。在这一年,Goldberg把网络成瘾(IAD)作为一
种独立的症状提出,虚构了IAD的概念及其症状,并将其人为添加到美国精神病学会的‘心理障
碍的诊断和统计手册》(即DSM,Diagnostic and Statistical Mental Disorders),并把它发
布在ww.psycom.net网站里,同时建立了一个在线的IAD支援小组。Goldberg提出这一概念之
后,这个概念迅速得到重视,对这种症状的研究及其治疗很快出现在其它地方,如马里兰大学建
立了一个咨询小组,称为:“Caught in the net”;Mclean hospital也建立了一个咨询小组,
称为:“computer junkies”。
第一个对IAl)进行系统实证研究的学者是美国Pittsburgh大学心理学家Kimberly Young。
‘Young于1996年对对396名患有严重上网成瘾病患者进行了调查,并与用于分析赌博成瘾
(pathological gambling)的标准进行了对比。研究结果发现,这两种病症在对外界刺激没有
控制能力这个特点上是极为相似的。从而确认网络成瘾是一种真正的I晦床心理障碍。并进一步将
网络成瘾定义为一种没有涉及中毒(intoxication)的。冲动一控制失序症”(impulse—control
disorder)。Young还将DSM-IV上对于赌瘾的诊断标准,改编成一份八题的网络成瘾诊断问卷,
网络使用者只要在这些问题中回答五个以上肯定的答案,Young就把他们归类为网络使用成瘾
者。Young进一步的研究还表明每星期用4 0—8 0小时在网络上的网络依赖者对其生活有其负
面影响,例如睡眠障碍、持续疲劳、工作和学习绩效降低、人际关系障碍以及与过长时间使用电
脑相同的症状。Young对抑郁与网络依赖之间的关系作了初步的研究,结果是支持其假设的。
在Young之后,网络成瘾的研究开始广泛开展起来,Greemfield,D是迄今为止对IAD展开最
大规模调查研究的人,通过在ABCNews.com上发表问卷,他调查了18000个网络使用者的网络使
用习惯。结果发现6%的使用者有强迫性趋向和欲罢不能的感受,同时这些人还在工作、婚姻和
日常生活中感受到一种显著的负面影响,而且他的调查还发现网络上瘾者主要是青少年和有技术
趋向的人。
1.3.1国外的相关研究
目前国外的研究主要集中于网络成瘾现象存在的证明、网络成瘾概念的界定及鉴别的标准
网络成瘾的原因分析等。
I.3.1.1网络成囊现象存在的证明研究
关于网络成瘾现象存在的证明。尽管Goldberg首先提出了这一现象的存在,但并没有进行
相应的实证研究2。故真正的实证研究还是始于Young。在Yong之后的其他研究有:埃格(Egger)
。Young,k,s(1996).CaughtintheNet:Howto recognizethe signsofIntemet addiction andawhmin仨
strategy for recovery.New York:NV John Wiley&Sons.1nc
2 Mitchcll P Intcmet addiction:genuine diagnosis or not?The Lancet.Feb 19,2000,632
4
—— 立之!璺竺皇苎璺璺竺垄——
和劳特伯格(Rauterberg)(1996)报告说有l 096的网络使用者认为自己存在网络成瘾3。Griffiths
(1996)认为网络成瘾与赌瘾和酒瘾是相似的‘。King(1996)的研究表明25%-59%的人认为过
度使用网络给他们的工作和生活带来负面影响,有相似比例的人报告说别人抱怨他们过度使用网
络)5。Scherer(1997)的研究结果表明。,13%的大学生对网络有过度使用的现象,而且有负面效
应。70rzack则从临床心理学的角度对这个问题进行了研究,她认为IAD症状是一种成瘾行为的
后果,她相信IAD对人有非常重要的影响,因为它将加剧人们已有的一般心理问题,包括抑郁、
社会恐惧、自我控制失调、注意缺失等症状。她认为,尽管不同的入网络上瘾有不同的理由,如
寻求兴奋、改变角色、放松情绪和寻找伙伴等,但这些病人出现的症状基本类似。当然,也有人
对IAD仍然存有异议。有研究者提出它不是“瘾”,而更象是一种“依赖”(Davis。1999)。反
对者主要有两个异议。一是网络不是一种成瘾物质。在没有化学基础的前提下,会出现成悫现象
吗——即便是心理成瘾(Eppright etal)1。“上瘾意味着有相应的致瘾物,如毒品、酒精等,
而网络不能算是一种致瘾物,它只是一种介质。”2Howard Shaffe,认为许多物体或者行为都有
影响心理状态的能力,但却很少有科学证据表明计算机或者网络是这些致瘾物体的一种。真正的
致瘾物应该是:“由储存在计算机上的材料所引发的经验,或者是通过计算机通达这些信息时的
交互式经验”。而哪种鼓励和维持上瘾的强化物则是信息的价值、网络行为的交互性、以及来自
虚拟社会的情绪体验和心理冲动。二是过度使用网络并不能认为是一种成瘾行为。微软加拿大网
络中心的总经理尼克森认为。说一个人对互联网上瘾。就象把喜欢阅读的人称为读书成瘾症,把
喜欢听音乐的人称为音乐成瘾症.真正让人成瘾的是色情信息和赌博本身。俄亥俄州哥伦布市心
理学家John Gmhol认为过度使用Intemet的现象确实存在,但主要是由于主流传媒过于强调
“Intemet的黑暗面”造成的。Gmhol说:“我们不知道为什么会如此突出黑暗面。实际上缀学、
离婚之类的事情旱已有之,原因也是多种多样的。”,部分学者认为是由于其他精神病症,如抑
郁症、精神狂躁症等,才导致上网成瘾,他们把这种情况叫做“次生上网成瘾”。德国慕尼黑的
精神病教授赫格尔(Hegerl)和科学家希曼(Seemann)认为,不可否认有这种“次生上网成瘾”,
但是他们认为,也有人先是上网成瘾,然后才有其他精神病状。无论如何,上网的人士应该注意
这个问题。4
1.3.1.2关于网络成囊定叉及鉴别标准的研宄.
目前,还没有有关网络成瘾的确切的和公认的定义。Young将其定义为一种没有涉及中毒
(imoxiacation)的冲动一控制失序症(impuls“zontroidisorder)。RobeatKra眦(1998)等把网络
成瘾定义为“网络成瘾是指在无成瘾物质作用下的上冈行为冲动失控,表现为由于过度使用互联
网而导致个体明显的社会、心理功能损害。”5peterMitchell将其定义为:“强迫性的过度使用网
’Egger 0,Rauterberg u.Internet behaviunr and addiction.[online avai[able at http://
仰-.Ifap.bepre.ethz.ch/-eger/ibq/res/html].1996
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。RacMin H.Why do people gamble and keep gambling despite heavy losses?Psychological
Science,19900)。294.297
’Mitchell P.Internet addiction:genuine diagnosis or not?n圯lancet.Feb 19,2000.632
4张福清.上网成氟新生精神疾病.www.xinqing.not
’Kraut,R·,Lundmark·V·,Patterson.M.,Kiesler.S.,gukopadhyay,T.。l Scherlis,L(t999).Internet
5
!之±苎竺塞苎璺墨!垄—————————————————一
络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为。“现在,国外学者们主要依据两个标准对互联网
成瘾进行操作性定义。一是上网时间每周超过34小时(相当于西方一周的正常工作时间),其次
是不上网就难受,就像吸食毒品的人不吸食毒品就烦躁不安一样。其后果是影响了学习和工作,
减少了社会交往,最后导致精神崩溃。这一定义操作性强,有利于医生的实际诊断鉴别。但由于
是操作性定义,因此无法让人通过定义认识网络成瘾的本质、特性;网络成瘾的内涵和外延,这
势必阻碍人们对该问题的深入认识和进一步研究。
关于网络成瘾的鉴别标准,虽然美国心理学会(APA)对于网络成瘾已于1997年予以正式
承认其学术研究的价值(Sehuman,1997),但是目前对于网络成瘾者的诊断并没有一个受到大家
一致认同的标准,更别说是在DSM.IV(Diagnostic and Statistic Manual of Mental Disorder-Forth
Edition.American Psychiatric Association找到对应的标准(Young&Roggers,1998a)。目前的网
络成瘾筛选量表,多是由网络成瘾研究者根据DSM-IV其它成瘾行为的诊断标准改写而成的(林
姗如、蔡今中,1999;陈淑惠,1999;Armstrong,Phillips&Saling。2000;Brenner,1997;Greenfield,
1999:Young,1996;Young,1998a)。Young将DSM-IV上对于赌瘾的诊断标准,改编成一份8题
的网络成瘾诊断问卷,网络使用者只要在这些问题中回答五个以上肯定的答案,Young就把他们
归类为网络使用成瘾者。Peoria市布罗科特医院脱瘾研究所的研究与培训协调人Steven Ranney
指出:“任何形式的上瘾都具有三个特征:忍受力增强,自制力减弱,脱瘾难度大。”他认为,
Internet上瘾符合E述特征。、
1.3.1.3关于罔络成囊的归固研究
网络成瘾归因的研究目前有以下研究。
(1)时闻是导致网络成囊的主要原因.如Kraut等人经过为期两年的研究得出结论,网络使用
的增加对个体的心理健康(抑郁)(抑郁、孤独)有影响,此影响会延伸至社会交往与交流。1 1997
年,心理学家Kathy Scherer对奥斯汀的德克萨斯大学531名学生进行调查时也发现了类似的问
题。98%的依赖型用户表示,他们实际上网时间往往超过自己希望上网时间。三分之一以上的受
调查者认为,由于过度使用Internet,他们在社交、学习和工作方面出现了问题。将近半数的
人表示,他们曾经决心停止上网。但最终没有成功。Pittsburgh的Carnegie Mellon大学历时两年
对169名非依赖型Imerntt用户进行了调查并在近期发表了调查报告。报告指出:过多使用Intcu-net
与家庭成员之间交流减少、社会交际变窄以及压抑感和孤独感加强有关.。
(2)使用方式的不同是导致一I‘成囊的主要原因.Young(1996,1998a)的研究发现非成瘾者
所使用的网络功能是以收集资料为主,如informationprotocols(24%)、全球资讯网(耵w)(25
%)及电子邮件(30%)。成瘾者最常使用的则是以具备双向沟通的网络功能为主,依序为聊天
室(35%)、IdUDS(28%)、新闻群组(news groups)(15%)及电子邮件(13%).对于非成瘾者
来说,网络是个资料库,并且可以当成私人或生意上沟通的工具;但对成瘾者来说,网络则提供
了他们认识朋友、社交与交换意见的场所。Morahan-Martin与Sehumacher(1997,2000)的研究
中也显示,网络成瘾者比非成瘾者较常通过网络认识新朋友、寻求情感支持、与兴趣相投的人聊
天、玩在线互动游戏,如MUDS。也常通过网络赌博或从事网络性爱,并且成瘾者比非成瘾者使
用较多种类的网络功能。Schere也发现互联网成瘾者比非互联网成瘾者更有可能使用互联网遇见
Paradox:A social technology that reduces social involvement and psychological
wel卜bein97.AmericanPsychologist。53(9).ppl017-1031.
o Mitchell P Internvt addiction:鲫uj∞diagnosis Or nOt?The I∞cet.Feb 19.2000.632
。Kraut,R.,Lundmark,V..Patterson,M..Kiesler,S.,gukopadhyay,T.,&Scherlis,瓢(1999).Internet
Paradox:^social technology that reduces Social involvement and psychological
wel卜bein97.AmericanPsychologist。53(9).ppl017—1031.
6
新人、进行社会试验(Social experiment),相应地,他们面对面(face to face)社会交往行为就
会减少。2 Youllg也发现互联网成瘾者主要使用互联网进行社会交往.而不存在与互联网相关问
题的(Internet-related-problem)人则使用互联网来保持已有的人际关系。3在澳大利亚,网上聊天
被证明会使青年过度使用网络(Acoss,1997)。’
(3)互联网使用者的个性特征.如性格倾向性、动机等,可能会对互联网使用产生影响。至今
为止几乎所有的研究都发现,IAD患者往往具有某些特殊的人格特征,而且大多数患者在对互联
网上瘾之前,常常已经患有其他的心理障碍,特别是抑郁症和焦虑症。一般人对于网络成瘾者的
刻扳印象都认为,网络成瘾者没有真正的社交生活、自信心低落,因此才会躲在电脑荧屏后面,
通过键盘与人谈话才感到较自在(Oriffiths,1998)。Young(1998b测认为,低自尊者、经常被他
人拒绝与否定者,或是对生活感到不满足者(feelings ofinadequacy),是最容易网络成瘾的一群。
Armstrong、Phillips与Sailing(2000)的研究发现.低自尊者有较高的网络成瘾倾向,推论网络成
瘾者可能因为社会技巧差、与自信心低落、因此利用网络作为逃避的手段。
Young&Rodgers(1998a)的研究发现,网络使用者的抑郁(depression)倾向越高,其网络成瘾
情况就越严重。Petric&Gunn(1998)的研究除了重复验证了抑郁倾向与网络成精的关联外,也发现
内向性与网络成瘾有高相关。Morahen-Martin与Schumaoher(1997;2000)的研究发现,网络成瘾者
不仅在UCLA寂寞量表上的得分比非成瘾者较高,他们并且较常利用网络来放松自己,通过网
络与自己有相同兴趣的人聊天、认识新朋友,并觉得自己在网络上要比现实生活来得友善与开放。
Loytsker与Aiello(:1997)研究网络成瘾倾向与人格特质的关联发现,有较高无聊倾(higher levels
of boredom proneness)、较寂寞、高社会焦虑(social anxiety)与高私我意识(private self
consciousness)的人较容易网络成瘾。另外,Young与Rodgers(1998b)以16人格特质量表
(16PF,Sixteen Personality Inventory)测量网络成瘾者人格特质的差异后发现。成瘾者具有较高
的抽象思维能力;有着较不活跃的社交生活型态;成瘾者比不成瘾者表现出较低的顺从特质与高
的情绪敏感度。由此,,Young与Rodgers认为,可能具备某些人格特质的人容易网络成瘾。辛
辛那提大学的精神病学家内森·夏皮拉发现他的IAD病人中,大多数人患有燥狂抑郁症和社交
恐怖症(焦虑症的一种):布兰特学院的心理学教授珍尼·莫拉翰一马丁总结了九十年代以来4
0多位心理学家的研究,发现有IAD倾向的个体常常是孤独和抑郁的;卡内基梅隆大学对过度
使用互联网的研究,以及匹兹堡大学的研究都显示,IAD患者往往具有下列人格特点:喜欢独处,
敏感,倾向于抽象思维,警觉,不服从社会规范。1Davis给出了一个较完整的病理性互联网使用
(Pathological intemet use简称PILl)的认知·行为模型.该模型强调了非适应性认知
(maladaptive-cognition)对病理性互联网使用的影响。PlU病因性链条(etiological chain)近端
是非适应性认知t它是PIU发生的充分条件。此外,Davis认为互联网使用的变态行为受到易患
素质(心理病理学因素·如抑郁、社会焦虑、药物依赖)与生活事件(环境的线索:压力)的影
响,它们位于PIU的病因性链条的远端,是PIU形成的必要条件。2
‘Schemr,K.(1997).College life online:Heathy and unheanhy Intemet,use.Journal ofCollege Iife
,and Development,(38),655-665
3 Young K.whai makes online usege sIjmlIlaling:potention explanation for pathological Intcmet 坚⋯,Pa—per⋯pre.s。e尘卿a⋯t th⋯e 10⋯5TM Annual Convention ofAmerican Psychological Association.1997
4桑标贡晔.网络依赖与心理健康的关系
。IAD诊断系列篇(四)——谁更易患上IAD?wllW.xinqing.net
‘Davis A·A cognitive—behavioral model for pathological interner use(PIU).Catalyst.[available online
at http:I|Ⅷ.Victoriappoint.ccm/Y2K—anxiety.thm].1999
7
立兰±苎竺苎苎塑苎竺壅一
1.3.2国内的研宛
1.3.2.1台湾的有关研究
目前,台湾对网络成瘾的相关研究也基本上集中于两个方面的问题,网络成瘾的界定及网络
成瘾的鉴别标准;网络成瘾的影响囡索。关于网络成瘾的界定,台湾学者周倩(1999)将国际卫
生组织对于成瘾所做的定义加以修改,将网络成瘾定义为:“由重复地对于网络的使用所导致的
一种慢性或周期性的着迷状态,并带来难以抗拒的再度使用之欲望。同时并会产生想要增加使用
时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象,对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖。”
陈淑惠(199.2000)综合DSM-Iv对各种成瘾之诊断标准以及临床个案的观察。依循传统成瘾症
的诊断模式,并以侧重其心理层面的原则编制“中文网络成瘾量表”,主张网络成瘾量表之概念
模式包括下述的症状维度:1.网络成瘾耐受性,指随着网络使用的经验程度的增加,原先上网所
得到的乐趣与满足感,必须通过更多的网络内容或更长久的上网时间,才能得到与原先相当程度
的满足。2.强迫性上网行为。为一种难以自拔的上网渴望与冲动。在想到或看见电脑时,会有想
上网的冲动与欲望;上网后便难以摆脱使用电脑;精神会因为使用电脑或上网而较为振奋:渴求
能有更多的时闯留在网络上。3.网络戒断症状,指如果突然被迫离开电脑,容易出现挫败的情绪
反应,例如情绪低落、生气、空虚感等,或是注意力不集中、心神不宁,坐立不安等反应。4.
网络成瘾相关问题,因为滞留网上的时间太长,因而忽略原有的家居与社交生活。和家人朋友疏
远,耽误工作或学业;为掩饰自己的上网行为而撒谎,身体出现不适反应,例如眼干、眼酸、头
痛、肩膀瘦痛、肌腕受伤、睡眠不足、肠胃问题等。该量表以台湾的大学生为样本,施测后的分
析结果显示此量表有良好的信效度。
在网络成瘾的影响因素方面,台湾学者认为有两个方面的因素在影响个体是否网络成瘾,一
是使用者对网络的用途,另一个因素就是使用者个体的人格因素。周荣与周倩(1997;Chou.Chou
&Tyan,1999)认为。网络使用者在使用网络的过程中会产生沟通的快感,而这些快感会吸引使
用者一而再、再而三的使用网络,过渡使用网络的结果遂导致了网络成瘾。此外周倩(1999{
Chou&Hsiao,2000)还发现网络成瘾者比非成瘾者花较多时间在BBS、聊冒、e-mail及网络游戏上。
网络成瘾者认为网络具有娱乐性、互动性,并且有趣。在所有预测网络成瘾的变项中,网络使用
的乐趣感是网络沉迷现象的最佳预测项目,其次是BBS的使用时数、性别(男性比女性容易成瘾)、
满足程度、再次是e-mail的使用时数。韩佩凌(2000)调查台北县市及桃园县公私立高中职的
学生后发现,网络成瘾者比非成瘾者较常采用网络功能中的电子邮件,较常上网聊天交友,以及
上色情网站。朱美惠的研究也指出,在所有的网络活动中,对上网时间会产生失控影响的活动依
序为:虚拟社交、资讯性使用、虚拟情感。萧铭钧(1998)的研究发现.网络成瘾者比其他网络
使用者更依赖网络人际关系。韩佩凌(2000)的研究中也发现。网络成迷者在扮演与现实不同角
色、对众人发表意见、结交新朋友。替代传统联络方式等网络使用动机项目上得分较非成迷者高。
戴怡君(1998)研究发现,在真实生活中人际关系较差者,其透过网络与他人进行互动的频
率较高。朱美慧(2000)的研究发现,自尊感越低者,其强迫性使用阿络的反应就越高;自我控
制能力越差,网络使用时数就越长;个人的特性越负向,越容易偏向网络虚拟情感与虚拟社交的
使用,这种人越容易成瘾。情绪商数越负者,越倾向使用虚拟情感,反之,若情绪商数越高,则
上网时间失控的情形越少。
林以正等人的研究发现,网络成瘾与个体的依附(即依恋)形态有关。在安全依附、焦虑依
附、逃避依附三种依附形态中,林以正等人认为,焦虑依附者的成瘾倾向最高。不仅成瘾总分高,
而且成瘾量表的各分量表上得分也会较高。网络成瘾倾向次高的依附型态是逃避依附。安全型依
附者没有表现出任何的成瘾倾向。
8
—————————————————一—_—一—一———__—-——_—————立——坐——±—苎——竺_—皇——苎——塑_—墨——!—垄——————一。。一一一——
1.3.2.2大陆的有关研究
大陆目前对网络成瘾问题的研究仍停留在起步阶段。绝大多数研究属于对国外相关研究的介
绍。实证研究集中在引用国外的相关诊断标准,稍加修订,对我国目前网络用户中网络成瘾的现
状进行揭示。也有少部分研究探讨了网络行为与网络成瘾关系的探讨,网络成瘾与个体人格之间
的关系-,还有研究探讨了网络成瘾与个体心理健康的关系2。并通过研究得出结论,网络成瘾
与个体的心理健康水平有着接近于显著意义上的相关。
1.3.3现有研究中存在的问题
综合国内外的相关研究,我们认为目前网络成瘾问题的研究存在以下几个方面的问题。
1.3j.1网络成囊界定的分歧
由于网络成瘾问题研究时间较短,因而网络成瘾概念到现在国际上都没有一个公认的界定。
研究者常常把诊断标准和定义混为一谈,当然这也许是新问题研究初期必然出现的现象。但当问
题研究到一定广度和深度,人们对问题已有较为明晰的把握时,就需要对该问题进行明确的界定。
只有把研究对象界定清楚,以后的研究才能向纵深有序开展。这也是网络成瘾科学研究的必然前
提。
1.3.3.2网蝽成囊的鉴别量表不够成熟完善
目前对网络成瘸的鉴别绝大部分是采用Young的鉴别量表。这一鉴别量表有其适用的一面。
但至今没见到该量表的信度、效度和常模指标。同时由于这~量表是用DSM.-IV中有关赌博上瘾
的评定标准直接转化而来的,这个量表目前是否能够有效鉴别网络成瘾在国外也有争议。所以该
量表仍然是一个不成熟的量表,有待进一完善。另外该量表只鉴别个体是否网络成瘾,而不能进
一步鉴别网络成瘾的类别及程度。因为不同类别和不同程度的网络成瘾其形成原因差异很大,预
防和采取措旆也相应有所不同。所以该鉴别曩表还有待进一步细化。同时东西方由于文化等备方
面的差异,网络成瘾的鉴别标准中国和西方也应该有一定差异。而目前国内的理论研究和实际诊
断往往采用国外的现有标准,没有进行相应的修订,这必然会给我国网络成瘾问题的研究和实际
诊断带来很多问题。
1.3.3.3目前的研究对网络成囊原因探宽仍停留在粗略的分析屡面上.
由于当前的研究对网络成瘾的界定尚存分歧,导致了相应的研究无法进一步深入。如网络成
瘾到底有哪些亚类型?各种亚型的形成原因有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?这些研究目
前还尚未开展。这是目前对网络成瘾原因研究还不够深入的地方。这种研究上的不深入.将会影
响网络成瘾治疗方案制定的有效性和针对性,以及治疗的效果。
1.33.4没有成熟的一蝽成囊矫治方棠
目前对网络成瘾矫治方案的探究仍停留在个体矫治的研究上,对团体治疗的研究尚未开展。
同时当前还没有对网络成瘾行为进行预防性矫治的成熟方案。我们知道心理健康教育不仅要在个
体心理处于障碍时进行,更应该在科学研究的基础上,采取相应措施,预防某种心理障碍的出现。
因此开展对网络成瘾行为的预防性矫治也应成为网络问题研究的重要内容之一。
1.3j.5研究方法单一,缺乏创新
目前的研究常常是单一地在网上进行或者在网下进行,没有考虑两方面研究的结合。而网络
成瘾既有网上的原因,又有网下的原因,因此研究时宜将网上研究和网下研究结合。同时,网上
研究和网下研究各有利弊,只有二者的有机结合,研究的结论的真实性和可信度才会增大,这也
是目前心理学倡导的多元研究在网络情境下的实际体现。
‘林绚晖阎巩固.大学生上网行为及网络成瘾探讨.中国心理卫生杂
2桑标贡晔.网络依赖与心理健康的关系
9
2网络成疲的鉴别
2.1网络成痰鉴别的理论分析
2.1.1网络成囊的概念
2.1.1.1网络成囊已有定义简评
目前还没有有关网络成瘾的公认的定义,研究网络成瘾的学者中先后有美国学者Young
(1996)、Robert Kraut(1998)、Peter M妣hell等、台湾学者周倩(1999)、陈淑惠(1999,2000)
等人对网络成瘾作出定义。分析以上学者的几个定义,我们可以看出Young的定义尽管让我们
知道了网络成瘾本质。但过于粗泛,使人无法了解网络成瘾和其他成瘾的区别在什么地方。Robert
Kraut等人的网络成瘾定义有明显的错误,他们认为网络成瘾没有致瘾物。其错误的原因在于
Robert Kraut等人有一个错误的观念,认为致瘾物一定是实实在在的实体性物质。这显然是对致
瘾物的一个错误理解。Peter Mitchell等人的定义只是对网络成瘾这一症状的描述,但描述得不太
完整,因为网络成瘾之后并不只有情绪上的困扰。台湾学者周倩的定义与Young的定义一样只
阐释了网络成瘾的成瘾特性,并没有把网络成瘾的本质特征进行进一步阐释。陈淑惠的定义比
Young、周倩等人稍深入一点,但仍然没有跳出Young、周倩等人所做定义的范围。
如前所述,国外部分学者们还依据两个标准对互联网成瘾进行操作性定义,即上网时间和行
为后果。但由于是操作性定义,因此无法让人通过定义认识网络成瘾的本质、特性;网络成瘾的
内涵和外延,这势必阻碍人们对该问题的深入认识和进一步研究。同时这一定义也有很多不够科
学的地方。首先。以上网时间界定网络成瘾不科学,部分以网络为工作场所的个体。一周上网时
间虽然超过34小时,但却是健康正常的网络使用者。另外以网时间界定网络成瘾容易给人形成
错觉,即网络成瘾与上网时间有着必然的相关,这显然和现有研究结论不符。如钱铭怡教授的研
究、桑标、贡晔等人的研究、林绚晖、阎巩固等人的研究,都得出了这样一个结论,网络成瘾与
上网时间没有必然联系。。其次这一定义和前面所有的定义都一样,没有说明网络成瘾与其它
物质成瘾的区别。综上所述。我们认为目前的网络成瘾的定义有待完善。
2.1.1.2与网络成囊相关的几个概念
(1)同站-JLa与物质成囊.成瘾一词源于拉丁语“addicere”,是指与事物相结合的过程。后该
词转化为指对物品(特别是药品)的一种慢性依赖,包括生理和心理上的依赖,即强迫性地使用
某一物品并对该物品的使用失去控制能力,千方百计地去获取和使用该物品并不顾不良后果长期
使用。与物质成瘾相关的概念有物品滥用和物品依赖。物品滥用是指对所用物品产生一种不良的
适应方式t表现为因反复使用这些物品而不断出现明显的不良后果,如经常发生重大失职行为、
明知对身体有害仍旧反复使用,多次发生违法行为,经常发生社会和人际问题等。物品依赖是指
某一(化学)物品的使用者不顾使用该物品所致的严重问题仍继续使用,出现一系列认识、行为
和心理方面的症状。此外,物品依赖的表现形式为反复自我用药,结果导致耐药性、出现成瘾症
状和强迫性用药行为。美国成瘴医学会(ASAM)给化学物品依赖所下的定义较为笼统,即对一种
或多种精神药物产生心理或生理性依赖。从以上的描述来看,物质成瘾、物品滥用以及物品依赖
尽管描述不一致,但从总体而言·都具有三个方面的特征:一是有成瘾物,并通过成瘾物能让个
体产生一种心理兴奋感,从而一再强化个体与该物品或物质的紧密关系;=个体在追求这些成瘾
物的相关行为具有强迫性,耐受性(tolerance),戒断性(withdrawal)等特征;三这种行为的后
果常常会导致个体社会、心理、社会功能受到严重伤害。因此从本质上物质滥用、物品依赖、物
。6.4%大学生有网络成瘾倾向.中青在线.
2桑标贡晔.网络依赖与心理健康的关系
3林绚晖阎巩固.大学生上网行为及网络成囊探讨.中用心理卫生杂
lO
青少年网络成矗问题研究
质成瘾都是相同的,只不过三者的程度不同而已,个体在物质成瘾的过程中,首先是对物品的滥
用,接着是产生依赖,最后严重依赖(成瘾)。
前面已述。网络成瘾的患者其症状初期表现为精神上的依赖,渴望上网邀游冲浪,一旦这种
需要得不到满足就会感到极度的不适,其后可发展成为躯体上的依赖,表现为情绪低落、头昏眼
花等成瘾症状.并出现强迫性上网行为。因此,我们认为网络成瘾就其对物质的依赖而言,其实也
与物质成瘾相同。但和物质成瘾相比,网络成瘾有其自身的特殊性。其特殊性主要表现在:I、
物质成瘾都有相应的致瘾物,如毒品、酒精等。而网络本身不是一种致瘾物,它只是一种介质。
2、物质成瘴的致瘾物是一种物质。而网络成瘾的致瘾物则是通过电脑、网络这一介质传递的交
互式经验、体验、信息,是一种虚拟的物质。但二者都有一个共同点,都是通过致瘾物,能让个
体产生一种心理兴奋感,从而一再强化个体与该物品或物质的紧密关系,只不过物质成瘾与致瘾
物呈直接关系。网络成瘾通过了网络这~中介,网络成瘾与致瘾物只是一种间接的关系。
(2)网络成^与赌博成囊.目前精神病学界把赌博成瘾也视是一种成瘾行为。但赌博成瘾和其
他物质成瘾有一个明显的区别,赌博是一种行为,而不是一种物品。在这一点上,赌博成瘾和上
网成瘾有着较大的一致性。因为上网也是一种行为,而不是一种物质。同时通过这一行为都能给
成瘾的个体带来心理上的兴奋感。正如网络只是个体成瘾的一个介质,真正的致瘾物是储存在电
脑里面的交互式经验、体验、信息一样,而导致个体赌博成瘾的是个体对金钱的满足占有感以及
由此带来的成功的体验。因此从这个意义上来说,赌博本身也不是一种致瘾物。它只是~种提供
致瘾物的介质行为。在这一点上网络成瘾与赌博成瘾也是相同的。但二者也有明显的不同。赌博
活动的致瘾物是一种实体物质。而网络成瘾既有实体物质,如网络中的赌博成瘾的金钱,也有纯
精神性的(往往以一种虚拟物质的占有作为表征),如各种网络游戏的战利品、网络聊天中的爱
情和友情等(不包括网下真实的交往)。、
(3)网络成囊与心因性问题.心因性问题可分为心理障碍、心理问题、心理疾病等程度不同的
问题。心理障碍,是指个体在认知、情绪反应和人格系统等方面存在某些缺陷,从而导致在和外
界接触与交流过程中产生障碍和麻烦,不能有效地适应环境。心理问题是指个体在适应和发展中
产生地个体意识到或者意识不到的主观困惑或不良状态。心理疾病,是指个体整个心理反应系统
产生了较为严重的病变,导致不能自主地控制自己的行为,无法与外界进行正常的接触与交流,
出现了心理病态或变态。从目前精神病学界的划分来看(如DSM-IV),往往把网络成瘾作为一种
心理障碍·也就是说,网络成瘾既不是轻微的情景性的心理问题,也不是严重的心理疾患,而是
介于二者之间的心理异常现象。
2.1.I.2冈謦成囊的性质分析.
通过以上的比较,我们可以来进一步分析网络成瘾的性质。
(1)网謦成j●是一种成囊行为.它具其它成瘾行为共同具有的特性,一有致瘾物一交互式经验、
体验、信息,并能通过这些致瘾物.让个体产生一种心理兴奋感,从而一再强化个体与网络及网
络所属的这些交互式经验、体验、信息的关系f二个体追求这些交互式经验、体验、信息的相关
行为具有强迫性,耐受性(tolerance),戒断性(withdrawal)等特征;三这种行为的后果常常会
导致个体社会、心理、社会功能受到严重伤害.物质成瘾是通过生理化学作用直接让个体的生理、
心理、社会功能直接受损·赌博成瘾则是在赌博过程中,强迫性的赌博行为降低甚至剥夺赌博者
个体生存的物质基础一金钱,从而导致个体的心理、生理、社会功能受损。网络成瘾则是通过交
互式经验、体验、信息让个体和现实脱离,导致个体出现一系列社会问题、生理问题和心理问题,
最终致使个体的社会功能、生理机能和心理功能严重受损。
(2)网络成囊行为的特殊性.其特殊性体现在成瘾物的间接性和虚拟性。从前面的论证中我们
知道,相对于其他成瘾成瘾,网络成瘾最大的不同就在于其成纛物的不同。与化学物品成瘾相比
——一立兰±璺竺塞苎塑墨竺壅—— ————————————————,————————^——————————————_———————————_—————————一一。
较,网络成瘾的成瘾物具有间接性。化学物品成瘾,化学物品本身既是刺激物,又是成瘾物。在
网络成瘾中网络虽是刺激物,但网络本身不是成瘾物,它只是一种提供成瘾物的中介物,其正的
成瘾物是通过网络传递的交互式经验、体验和信息。
网络成瘾与赌博成瘾相比较,网络成瘾的成瘾物具有虚拟性。虽然在赌博成瘾中,赌博活动
也是一种中介。真正的致瘾物是赌博活动中的金钱。但网络成瘾是与赌博成瘾相比,赌博活动的
致瘾物是一种实体物质一金钱。而网络成瘾的致瘾物往往是纯精神性的(往往以一种虚拟物质的
占有作为表征)。也许有人会说,网络成瘾的成瘸物也可以是物质的,如网络成瘾中的赌博成瘾,
其成瘾物就是金钱。但如果实体物质和虚拟物质都作为网络成瘾的致瘾物,这样定义网络成瘾,
网络成瘾的外延就会很大。比如,除了赌博之外,一个吸毒者通过网络购买毒品、交流吸毒经验,
并从此迷恋上网,以前面的逻辑进行定义,这种现象也就应当归为网络成瘾。并且随着网络和人
们生活联系的日益紧密,几乎所有的成瘾行为都可以和网络有着程度不同的联系,以此推论网络
成瘾就应包括现有的全部成瘾行为。以此观之,网络成瘾就不是一种独立的成瘾行为了,它无非
就是现实的成瘾行为通过网络进一步表现而已。但事实上并非如此,有一些网络成瘾,在现实生
活中就没有原型,如网络游戏成瘾,它的致瘾物总体上来说就是纯精神性的。当然也有部分游戏
成瘾与物质相关,如通过卖出虚拟装备获得金钱受益。但一方面这种现象很少,另一方面如果这
部分个体能够通过这一渠道获得稳定的收益,其上网行为也就变成了一种谋生行为,如前面所述,
成瘾行为是一种心理障碍,心理障碍必然会导致个体在和外界接触与交流过程种产生障碍和麻
烦,不能有效地适应环境,也就是说其社会功能严重受损,然而前面所述的上网行为它具有最重
要的社会功能一个体的谋生,只是这种谋生手段没有得到社会承认。不合法而已,所以这种上网
行为也就不再是一种心理病态的表现。由此观之,真正的网络成瘾行为其致瘾物必定具有虚拟性。
(3)网络成囊引发的直接原因一长期的网络不走行为.网络中并非所有的虚拟物都必然导致个
体和现实脱离。比如一个在现实交往不如意的人,在网上结交了许多朋友,并把网上朋友变成了
现实朋友。我们认为这种个体就不是网络成瘾者.因为它的网络行为,并没有导致个体的社会功
能、心理功能、生理功能受损。同样的道理,一个研究生在互联网上长时间浏览专业资料,虽然
在一定程度上会严格影响身心健康,但能将他们归类为网络成瘾患者吗?当然不能,因为他的网
络行为可以帮助其获得更多的专业知识,更有利于其解决和研究现实问题,实现社会功能。所以
并不是所有的网络行为都必然导致个体的社会、心理功能受到伤害。真正让个体的生理机能、社
会功能、心理功能受到伤害的网络行为是导致个体脱离现实社会的网络行为。这个断定也可以从
目前的研究中得到推论。假定所有的网络行为必然最终导致网络成瘾,那么网络使用的时间长短
则必然与是否网络成瘾有正向相关。但现有的研究都否定了这一观点,如钱铭怡教授的研究、桑
标、贡晔等人的研究、林绚晖、阎巩周等人的研究,都得出了这样一个结论,网络成瘾与上网时
间没有必然联系。由此我们可以把网络行为分为两种行为,一种是有助于个体与社会密切联系的
网络行为,一种是让个体与现实脱离的网络行为。前者我们可以把它称之为良性网络行为,后者
我们把它称之为不良鼹终行为。但是不是不良网络行为必然会导致个体髑络成瘾呢?这显然也不
是,一个偶尔浏览黄色网站的人能称之为网络色情成纛吗?这正如一个偶尔酗酒的人不能称他为
酒精成瘾一样。所以决定个体是否网络成瘾,首先应看他的网络行为是否不良网络行为,这是网
络成瘾的前提。其次是看这种网络不良行为持续的时间,因为心理障碍是在一段时闻较为稳定的
心理问题,而不是情景性的心理问题,如果不良网络行为持续时间太短,它本身就不是心理障碍
的表现,当然也就不可能是心理障碍中的一个子类网络成瘾了。所以网络成瘾的界定,从起因来
说既有质的界定,个体的不良网络行为,又有量的界定,不良网络行为长时间稳定地出现。同时,
两者的结合必然导致个体和社会长时间脱离,致使个体不能良好地适应杜会,从而引发心理问题。
因此,网络使用和网络成瘾之间的关系不是纯粹时问问题,也不是纯粹的网络功用问题,而是二
者的结合,我们可以将二者的结合称之为长期的鼹络不良行为。也就是说是个体长期的网络不良
. 立之±璺竺皇苎塑苎翌垄—— -___-_______________●_______—___—-________●_________●-___●-_____-__________________-__——
行为导致了网络成瘾,致使个体在网络使用中心理、社会功能受损。
(4)网络成囊的症状蠹琨一心理.社会功能.生理机能受损.正如其他成瘾行为会给个体带来
个体心理、社会、生理机能受损一样,网络成瘾也会给个体带来心理、生理、社会功能方面的损
害。质成瘾是通过生理化学作用直接让个体的生理、心理、社会功能直接受损。赌博成瘾则是在
赌博过程中,强迫性的赌博行为降低甚至剥夺赌博者个体生存的物质基础一金钱,从而导致个体
的心理、生理、社会功能受损。网络成瘾则是通过交互式经验、体验、信息让个体和现实脱离,
导致个体出现一系列社会问题、生理问题和心理问题。最终致使个体的社会功能、生理机能和心
理功能严重受损。
2.1.1.3网络成囊的定义.
基于前面的分析,我们将网络成瘾定义为:“网络成瘾是指以网络为中介,以网络中储存的
的交互式经验,信息等虚拟物质、信息为成瘾物所引起的个体在网络使用中,沉醉于虚拟的交互
性经验、信息中不能自主,长期和现实社会脱离,从而引发生理机能和社会、心理功能受损的行
为。”从以上定义我们可以看出网络成瘾必须具备以下四个条件,一是这种成瘾行为以网络为中
介:二是成瘾物是虚拟的;三是对这种虚拟物的追求必须是长期的,并让个体的社会、心理功能
受损。根据这一定义,我们认为,网络成瘾包括下列四种子类型:l、网络色情成瘾(包括网上
的色情音乐、图片和影像等): 2、网络交际成瘾(包括用MUD、聊天室等在网上进行人际交
流);3、网络游戏成瘾(包括不可抑制地长时间玩网络游戏);3、其他网络成瘾行为,前面三
种典型的网络成瘾行为以外的其他网络成瘾行为。而以前属于网络成瘾子类的网络赌博成瘾根据
这一新的定义就不再是一种网络成瘾,因为它的致瘾物是实体性物质一金钱,而不是虚拟的经验
或信息。’
2.1.2网络成囊鉴别标准的理论分析
2.1.2.1对现有的网络成^鉴别标准分析
如前所述,当前对于网络成瘾者的诊断没有公认的标准。目前比较通行的是Young的诊断标
准。这一鉴别量表的优点在于简单实用,这也是该量表在国内外的引用较多的原因。但是这一量
表也有明显的缺点:首先,由于这一量表是用DSM-IV中有关赌博成瘾的评定标准直接转化而来,
同时该量表至今没有信度、效度和常模等统计指标,因此这一量表的科学性值得怀疑,是否能够
鉴别网络成瘾在国外也备受争议。其次,该量表只能鉴别个体是否患有网络成瘾,而不能进一步
鉴别到底是哪一种网络成瘾。因为不同的网络成瘾其形成原因差异很大,预防和采取措施也相应
有所不同。所以该鉴别量表还有待进一步细化。最后,由于东西方由于文化经济等各方面的差异。
因此网络成瘾行为的鉴别标准中国和西方也应该有一定差异。综上所述,我们认为Young的量
表无论是科学性、应用性及针对性都有不足的地方,直接借用这一量表作为青少年网络心理的调
查工具显然不适合。
13
童兰±璺曼苎苎璺!堕墨一表1 Yong的网络成瘾筛选量表
题号题目(中文翻译部分摘自萧铭钧,1998)
2 我觉得需要花更多时间在线上才能得到满足
3 我曾努力过多次想控制或停止使用网络,但并没有成功
4 当我企图减少或是停止使用,我会觉得沮丧、心情低落或是脾气易暴躁。
5 我花费在网络上的时间比原先意图的还要长
6 我会为了上网而甘冒重要的人际关系、工作、教育或工作机会损失的危险
7 我曾向家人、朋友或他人说谎以隐瞒我涉入网络的状态。
8 我上网是为恶劣逃避问题或试着释放一些感觉诸如无助、罪恶感、焦虑或沮丧
台湾学者陈淑惠(1999,2000)综合DsM-IV对各种成瘾之诊断标准以及临床个案的观察,
依循传统成瘾症的诊断模式,并以侧重其心理层面的骧则编制“中文网络成瘾量表”该量表以台
湾的大学生为样本,施测后的分析结果显示此量表有良好的信效度。全量表之内部~致性系数
为.94,两周之再测信度为.83。各因素量尺之内部一致性系数则介于.78与.90之间。此外,针
对样本分配之常态性(Normality)检定显示;CIAS_R之量表总分与各分量表得分均符合常态分配
的特性0<.0001)。综合观之,这些量表计量特性均表示陈淑惠的中文‘网络成瘾量表》(CIAS-R,
2000)J是一个具有合理的可靠性与稳定度的筛选、研究工具。相对于Young的量表,陈淑惠的
量表具备必要的统计数据。因而作为科学研究的价值更大。但该量表也有明显的缺陷,那就是量
表仍然未脱离一般成瘾行为的鉴别模式。对网络成瘾的特性研究不够,因而在因素结构及题项上
均表现出模仿痕迹过浓的缺点,其根本原因在于对量表建立的理论基础~网络成瘾的概念认识模
图1陈淑惠‘中文网络成瘾量表结构示意图》
IAD:Internet Addiction Tendency 互联网成瘾趋向
IA—Sym:Internet Addiction Core Symptoms网络成瘾的主要症状
IA—RP:Internet Addiction Related Problems网络成瘾的相关问题
Com:Compulsive Symptoms强迫症状
Wit:Withdrawal Symptoms戒断症状
Tol:Tolerance Symptoms耐受症状
IH:Interpersonal&}Ieslth problems人际健康问题
n{:Time Management Probloms时间管理问题
z.1.2.2网络成毫鉴别因子蛄构建构的理论基础
(1)网络或囊鉴剐标准的理论基础之一一网蝽戍^的概念.我们认为,构建网络成瘾的鉴别标
14
立之±苎竺塞苎望墨堡壅一——
准,必须准确界定网络成瘾的概念。所谓准确界定也就是要把网络成瘾与别的成瘾行为的联系与
区别准确地揭示出来。根据本研究关于网络成瘾概念界定的内涵和外延作为鉴别标准建立的基础
并结合致瘾物所导致的个体心理和行为变化指标系统构建。
(2)网络成囊鉴别标准的理论基础之二一成囊行为的理论研究成果.目前心理学界对成瘾行为
总体研究成果认为,所有的成瘾行为在直接或者间接的成瘾物作用下,个体在心理、行为、生理
等三个方面均会出现相应的病理变化。心理的病理变化主要体现在心理过程、个性心理、心理状
态等三个方面的变化。心理过程又主要表现在认知、情感、意志是等方面的病理性变化。个性心
理等方面的变化主要主要体现注意力等方面的变化。个性心理主要体现在人格等方面的变化。行
为主要体现在出现戒断行为、强迫行为、耐受行为、人际不良、社会脱离、工作绩效低下等。生
理变化主要是指个体成瘾之后,生理机能出现相应的病理变化。
(3)网络成^薹剥标准的理论基础之三一网络成^行为的现有研究成果.目前,网络成瘾行为
的研究结果表明,网络成瘾对个体的心理伤害在认知方面主要体现在注意力、感知、记忆力、思
维、元认知等四个方面。情感方面主要体现在孤独感、幸福感、抑郁三个方面。意志方面常有剧
烈的动机冲突、上网的目的性不强等方面的表现。生理方面主要体现在出现失眠、头痛、消化功
能不良、恶心、厌食、体重下降等不良生理反应。
2.1.2.3青少年学生罔蝽成囊鉴别因子的理论建构
根据前面的研究。结合青少年学生的实际情况,我们提出了以下网络成瘾鉴别标准的设想。
网络成瘾的鉴别主要依据致瘾物给个体带来的心理、生理、行为的病理性变化,因此鉴别即从心
理、生理、行为等三个因予对个体进行鉴别(见图二o。其中心理因子主要包括认知、情感、意
志、人格等方面的障碍。认知障碍又包括注意力、感知、记忆、思维、元认知等方面的受损状况。
情感障碍包括孤独感、幸福感、抑郁三个方面。意志障碍包括动机冲突、目的性等两个因素。人
格障碍只有一个因素双重人格。行为因素含戒断性、强迫性、耐受性等成瘾行为,又含学业不良、
社会脱离、人际疏远等不适应社会行为。生理因子含一个三级因子一躯体症状。每个三级因子的
具体解释如下:
!、江意,):常个体的注意力太孵分鬃中到与网络相关的活动,其他的活动如学习等注意力
常不易集中。
2、感知;因上网而导致现实生活和学习中感知活动出现异常
3、记忆:指长时期上网后,个体在学习、生活等方面的记忆力有减退的倾向
4、思维:指个体在网络活动中,思维活跃、在现实生活和学习中思维能力下降。
5、元认知:主要指个体对上网时间自我监控能力下降
6、孤独感:主要指个体因上网,而在网下生活中常体验到孤独感
7、幸福感:主要指由于上网,个体网下生活幸福感下降
8、抑郁:主要指个体在长时期上网之后,网下常体验到抑郁等消极情绪
9、动机冲突:个体对是否上网常出现剧烈的动机冲突
10、目的性:主要指个体网络行为目的性较差,行为常超出预期的目的
11、双重人格:主要指个体网上与网下人格不协调。常出现双重或多重人格
12、戒断性:主要指个体离开网络有一种痛苦的情绪体验或相应的行为反应
13、耐受性:网络行为有不断增加的迹象
14、强迫性:网络行为白控能力下降,出现上网的冲动等。
15、人际疏远:主要指个体沉迷于网络人际交往,缺乏现实交往动机和技巧
15
青少年网蝽成矗问题研究
16、学业不良:主要指因上网而导致学习兴趣减弱,学业成绩下降
17、社会脱离:主要指个体由于对现实群体和社会漠然置之,缺乏责任感、义务感,热衷于
网络社会的构建。
18、躯体症状:主要指个体因长期上网而导致失眠、头痛、消化功能不良、恶心、厌食、体
重下降等不良生理反应
图2青少年学生网络成瘾鉴别因子结构图
立坐±苎竺查苎璺墨竺查——
2.2网络成癯行为鉴别因子的实证研究
2.2.I研究目的
通过问卷调查,为构建青少年学生网络成瘾行为鉴别因子提供实证依据。
2.2.2研究方法
调查法
2.2.3网络成^辨别因子内蠢观调查研究
2.2.3.I研究实施
网络成瘾在中国、乃至世界都是一种新的心理障碍,在没有明确的定义及鉴别标准的情况下,
理论建构殊难全面准确。因此理论建构的因子结构必须通过实证调查进行证明才具有良好的内容
效度。在研究中,我们首先进行内隐调查研究。也就是对密切接触青少年学生网络成瘾个体的成
人群体进行调查,找出这部分成人观念中的网络成瘾鉴别因子结构与理论构建中的因子结构的吻
合程度。一般来说,理论建构的鉴别因子至少与人们内隐观念中的鉴别因子有50%以上的吻合
程度,理论建构的鉴别因子才具有较好的效度。
我们将前面通过理论分析得出的鉴别标准因素结构制成半开半闭闯卷(见附录2)。以信函
的形式调查全国心理健康专家20人,高校教师20名,中学教师40名。取三者的加权平均比率
作为每个因素的赞成率。加权率分别为心理健康专家:高校教师:中学教师=I:2:3,然后根
据赞成率的高低进行取舍,具体而言就是舍去低于50%赞成率的因素。调查时间为2002年li月。
2.2.3.2蛄果与分析
本次调查,共发放心理专家问卷20份,实际回收17份。所调查专家均为大陆和台湾地区比
较著名的心理学者·发放高校专职辅导员教师问卷20份,实际回收问卷18份,完整的有效问卷
14份。发放中学班主任教师问卷20份,实际回收有效问卷20份。调查结果表明(见表2):除
目的性外,其余鉴别因子的专家赞成率均超过50%.高校辅导员对注意力(86%),孤独感(100%)、
兀认知(57%)、思维力(57%)、抑郁(跖%)、幸福感(57%)、阶段性(跖%)、人际疏远(71%)、
社会脱离(71%)、生理反应(57%)等鉴别因子有超过50%的赞成率。其余鉴别因子均未超过
50%的赞成率。中学班主任对网络成瘾所有鉴别因子的赞成率均超过500.4。把三种被调查人群
的每一个鉴别因子的反应率进行简单平均,除感知因子外,其余因子的反应率均超过50%。按
照专家:高校辅导员:中学班主任=1:2:3的比例进行加权平均,也得到同样的结果。实证调查的
结果表明,理论建构的鉴别因子除了感知因子外,其余因子均和人们内隐观念中的鉴别因子具有
较高的吻合度。
2.2.3.3讨论
在三组调查对象中,从总体因素而言,心理专家和中学教师的赞成率有着较高的一致性,二
者和高校教师有着较大的差异。造成这种差异的原因我们认为相对心理专家而言,高校辅导员对
各个鉴别因子的概念把握不太准确;与中学教师相比较,高校教师和学生接触的时间较少,对网
络成瘾现象的观察机会没有中学班主任多:同时大学生自控能力比中学生强,网络成瘾的比例可
能比中学生少,这些都可能导致高校教师对网络成蠢这种心理现象理解不深刻,从而造成在鉴别
17
立之±登竺苎苎塑墨竺查一——
因子赞成率上与心理专家和中学班主任有较大差异这种情况·
具体而言,大学辅导员与心理专家、中学班主任在在以下几个鉴别因子方面有着较大的一致
性。如注意力(专家:高校辅导员:中学班主任=82%:86%:85%,后同)、思维力(59%:57
%:50%)、孤独感(88%:100%:100%)、抑郁(82%:86%:75%)、戒断性(94%:86%;
85%)、社会脱离(100%:71%:95%)。这说明尽管不同类型的被调查人群对网络成瘾的鉴别
因子有不同的看法。但都认为,网络成瘾的学生注意力容易分散,思维要受到一定影响,这种学
生有较强的孤独感,情绪抑郁,有着强烈的戒断性反应,并有严重的社会脱离倾向。
意见分歧较大的鉴别因子有记忆力(70%:43%:75%)、动机冲突(65%:33%:50%)、
统合障碍(94%:43%:85%)、强迫性(100%:43%:90%)、耐受性(88%:43%:85%)、学业不
良(88%:43%:45%)等几个因素。高校辅导员相对其他两个调查人群,对以上鉴别因子的低
赞成率,我们认为可能有以下几个方面原因:
第一.大学生学习特点所导致。大学生学习更多依赖的是思维、创新等能力。对记忆能力已
远不如中学生要求强。这就必然导致大学教师对学生记忆能力的变化不及中学生敏感。同时,大
学生主要是一种自主学习,学习时间的安捧具有较大的自主性、灵活性。因此学生即使已经网路
成瘾,表现出了耐受性等特点,只要不是太严重,这种时间安捧的变化也不容易被别人发现。此
外,大学生学生更注重能力培训,对学习成绩的关注程度远远不如中学;同时,大学里面的课程
除专业课外,相互互为基础的并不多,每个学生由于兴趣、能力趋向的不同,在不同的学科取得
差异较大的成绩,也是比较普遍的现象,所以学生网络成瘾之后。学生学习成绩出现了一定下降,
只要没有严重到补考、重修的地步,这种变化一般也不容易被老师观察到。
第二.大学生的心理特点所导致。大学生的人格统一己趋近成熟、统一,个体出现统仑哮一
的较少,即使网络成瘾,出现统合障碍也会要么表现不明显,要么表现相对隐秘。但对中学生而
言,由于自我意识的不成熟,往往对自我认识、评价、体验表现出一定的不稳定性,因而即使没
有网络成瘾,也容易出现多重人格、双重人格等心理障碍,一旦网络成瘾,就更容易出现人格的
统合障碍t所以中学教师较大学教师而言更容易观察到学生学生成瘾之后人格统合方面的障碍。
同时大学生的自控能力较强·网络成癌之后,即使出现一定的网络强迫症状,也很容易被掩饰而
不自然流露。这也容易导致其相应的心理症状不容易被发现。
第三,这是高校与中学对上网的不同态度所导致。对于中学生来说。几乎所有的学校都严禁
学生上网,因此,中学生上网时常会出现动机冲突,一旦上网成瘾,外在要求和内心需求矛盾更
为激烈,网络成瘾症状就容易出现剧烈的动机冲突。在高校,高校对学生上网没有太多的限制,
所以学生对于上网很少出现出现动机冲突。即使成瘾之后有一定的动机冲突但也远远不如中学生
表现强烈。
三者普遍认同度较低的因子有思维力(59%:57%:50%)、动机冲突(859/:33%:50%)
两个因子。分析原因可能在于个体的思维力是一个较为稳定的心理变量,网络成瘾之后,个体的
思维力可能存在变化,但这种变化由于太小,但凭直观不容易察缴到这种变化。动机冲突认同度
偏低的原因可能在于动机冲突是一个内在的心理活动过程,网络成瘾者行为中的强迫性,行为的
不易更改性往往掩盖了个体内心中的矛盾冲突,人们很容易从行为来推断个体的内心,认为否认
其内心的矛盾冲突出现。其实,有着心理障碍的个体往往充满了各种各样的矛盾和困惑,由于其
行为不被社会认同,这种矛盾和困惑往往较一般个体更为严重,这在一定上既是心理障碍的一种
表现,同时这种内心的困惑由于无法圆满地解决,往往又会加深其心理障碍的严重性程度。
从总体来看,青少年学生网络成瘾鉴别因子的调查结果,无论是简单平均。或是加权平均,
除感知因素以外的所有因素均超过了50%的赞成率。虽然不同人群有~定的差异,从内隐研究
这个角度,考虑到网络成穗是一个新的心理现象,能取得这样高的总体认同度,这说明基于理论
18
立兰±竺竺塞苎塑苎翌垄——
和文献建构的鉴别标准因素结构是比较符合现实的了。同时由于感知因素认同度太低t我们决定
在下一步的研究中舍去感知这一因素。
表2青少年学生网络成瘾鉴别因子调查问卷统计表(专家及教师赞成率)
加权平均
二级子因素心理专家高校教师中学教师简单平均
(3:2:1)
注意力82% 86% 85% 84.3% 83.8%
感知39% 43% 40% 40.7% 40.5%
记忆力70% 43% 75% 62.7% 62%
思维力59% 57% 50% 5S.3% 57%
元认知100% 57% 75% 77.3% 81.5%
孤独感8S% lOO% loo% 96% 94%
幸福感88% 57% 75% 73.3% 75.5%
网抑郁82% 86% 75% 81% 82.2%

成动机冲突65% 33% 53% 50% 51.8%

鉴目的性53% 43% 80% 57.7% 52.7%

标统合障碍94% 43% 85% 74% 准76.3%
戒断性94% 86% 85% 88-3% 89.8%
强迫性100% 43% 毗77.7% 79.3%
耐受性88% 43% 85% 72% 72.5%
人际疏远76% 71% 55.5% 67.7% 71%
学业不良88% 43% 85% 72% 72.5%
社会脱离loo% 7l% 95% 88.7% 89.5%
生理反应100% 57% 75% 7713% 81.5%
2.2.4对一络戌囊薹捌圈子区分度研究
2.2.4.1研究步骤
通过理论建构,为网络成瘾的鉴别因子提供了理论依据,通过内隐研究验证了理论研究的广
泛性、代表性、现实性,但这样的因素结构具不具备应用性,还在于这些因素结构能否把网络成
瘾的群体和一般上网群体鉴别出来。为了研究该因素结构的可运用性.我们把该网络成瘾鉴别因
素结构制成了一个18题的学生问卷(见附录4),让学生选择上网后可能出现的各种反应,如果
有该种不良反应的就在该鉴别因素上划“√”。否则划“×”。在调查中,我们先后调查了学生(含
普通中学的学生、职业学校的学生、民办学校的学生、大学生)、社会网吧青年、学生网络着迷
者,用以研究青少年学生网络成瘾鉴别因子对不同群体的区分辨别情况。调查时间为2002年1 1
19
青少年网络成矗问题研宽
2.2.4.2结果与分析
我们共调查学生学生204名,其中初中生52人,发放问卷52份,回收有效问卷52份:高
中生30名,回收有效问卷26份;职业高中学生43人,回收有效问卷43份;在校大学生50名,
收回有效问卷50份;民办高校学生31人,收回有效问卷31份。另调查中学生网络着迷者13
名:私营网吧上网青年20名。将学生组各因子的简单平均反应率与中学生网络着迷者、私营网
吧上网青年等两组人群进行两两对比。调查结果(见表3、表4)表明:
表3:青少年学生网络成瘾调查问卷统计汇总表四
二级子因素学生平均反应率学校网络入迷者社会网吧青年
注意力23.4% 31% 30%
记忆力24.4% 77% 4S%
思维力2l% 38% 30%
元认知40.2% 54% 50%
孤独感20.6% 28% 40%
幸福感20.8% 23% 25%
网抑郁28.2% 34% 50%

成动机冲突26% 29% 25%

鉴目的性49% 69% 35%
别统合障碍25.8% 38% 30%

准戒断性15.2% 27% 25%
强迫性39% 58% 70%
耐受性21.4% 32% 40%
人际疏远19.4% 22% 。25%
学业不良24.2% 85% 20%
社会脱离20.2% 23% 30%
生理反应15.2% 54% 35%
社会网吧青年和普通学生相比较,社会网吧青年在大部分因子的反应率均高于普通学生,最
高反应率差异为记忆力(20.6%),但动机冲突、目的性、学业不良等三个因子网吧青年低于普
通学生,其反应率差异分别为动机冲突(一1%)、目的性(-24%)、学业不良(-4.2%)。中学
生上网着迷者与普通学生相比较,在所有的因子上中学生上网着迷者反应率均高于普通学生,最
高差异为学业不良(60.8%),最低差异为幸福感(2.2%)。社会网吧青年与中学生上网着迷
者相比较,反应率互有高低,社会网吧青年在7个因子上高于学生网络着迷者,这7个因子分别
为,社会脱离、人际疏远、耐受性、强迫性、孤独感、抑郁、幸福感。中学生网络着迷者高于社
会网吧青年的10个因子分别是注意力、记忆力、思维力、元认知、目的性、戒断性、学业不良、
躯体症状、双重人格、动机冲突等因子。
2.2.4.3讨论
从以上调查的结果现实除了动机冲突、目的性、学业不良等因子,其余所有的鉴别因子都显
示社会网吧青年及中学生网络着迷者反应率高于普通学生,具有较好的鉴别力。动机冲突因子、
20
重兰±璺竺整苎!!!堕垄—————————————————一
学业不良因子、目的性因子虽然社会网吧青年低于普通学生,但学业不良对社会网吧青年这个因
子本身就意义不大(大部分网吧青年已结柬学业),所以在这个因子上·网吧青年反应率低于普
通学生,应属正常,与此相对应的是在这一因子上,学生网络者迷者反应率高于普通学生,从而
也证明了该因子作为学生群体的网络成瘾鉴别因子是合适的。
对于目的性的差异,应属于社会网吧青年理解性的错误。在我们随后对学生进行的晤谈中了
解到,普通学生认为上网的社会期许目的应该是学习,从事任何其他与学习无关的活动都属于没
有明确的目的。然而,而社会网吧青年则认为玩游戏、聊天也算明确的目的,所以在该因子的反
应率上就导致了社会网吧青年低于普通学生这一异常现象。但普通学生与中学生网络着迷者的反
应率进行比较,中学生网络着迷者在这因素的反应率远远高于普通学生t从而也就证明了其正向
区分价值。
动机冲突这一因子网吧青年反应率与普通学生反应率之差为-1%,从这一点来说,此因子不
能把网吧青年和普通学生鉴别出来,但我们要制定的是青少年学生网络成瘾鉴别因子,因此该因
子虽不能区分普通学生和社会网吧青年,但只要该因子能区分学生群体里面不同网络成瘾水平的
人群,该因子就仍然是青少年学生网络成瘾鉴别因子中的一个好的鉴别因子。调查数据,在该因
子上,中学生网络着迷者与普通学生的反应率为3%,说明该因子对不同网络成瘾学生还是具有
一定区分能力的。
总体而言,青少年学生网络成瘾理论建构井经内隐观调查研究实证的鉴别因子结果全部具有
区分鉴别能力,但个别因子虽具备鉴别力,但鉴别力偏弱,如动机冲突因子。综上所述,我们认
为青少年网络成瘾的全部鉴别因子都具有一定的区分和鉴别力。
表4青少年网络成瘾鉴别因素区分情况表
二级子因素Y1 Y2 Y3
注意力6.4% .1% 7.6%
记忆力20.6% _,2% .52.6%
思维力9% .5% 17%
元认知9.8% .4% 13.8%
孤独感19.4% 12% 7.4
幸福感4.2% 2% 2.2%
网抑郁21.8% 16% 5.8% 络
成动机冲突.1% .4% 3%

鉴目的性-24% .34% 20%
别统合障碍4.2% -8恤12.2%

准戒断性9.8% -2% 11.8%
强迫性3l% 12% 19%
耐受性18.6% 8% 10.6%
人际疏远5.6% 65% 12.6%
学业不良.4.2% .19% 60.8%
社会脱离9.8% 7% 2.8%
生理反应19.2% .19% 38.B%
Y2=校园上网着迷者一社会网吧青年反应率
Y3=校园上网着迷者~学生平均反应率
2l
立尘±苎竺苎查塑苎翌查—————————————————一
3.青少年学生网络成痰鉴别量表
3.1青少年学生网络成囊鉴别量表的编制步骤
3.1.1量表囊制的原刖
量表编制需要接受信度和效度的检验,也要接受难度和区分度的检验,测验“四度”是检验
测验的“核心”标准。那么,在量表的编制过程中也始终要遵循信度、效度、难度和区分度的原
则。我们结合本量表编制的实际情况。确定以下问卷编制的原则:
3.1.1.1成分一题项的匹配性原刖.量表必须测到理论上需要测到的东西,其直接的表现就是问
卷所选择的题项必须在很大程度上反映构想成分的内容实质。这是量表编制的内容效度问题。
3.1.1.2符合年龄特征原刖.同类问题量表题项的筛选必须充分考虑青少年学生的年龄特征。青
少年学生的网络成瘾问题有别于其他年龄段,因此,问卷的编制必须结合青少年学生的实际,所
问问题的内容和语言表述都必须符合这一原则。这是问卷的效标效度问题。
3.1.1.3行为样本的代表性原刖.量表题项需要捕捉反映青少年学生成瘾之后的日常心理和行为
现象,也就是说青少年网络成瘾的鉴别标准是通过成瘾者个体日常的心理和行为表现出来的。但
是,网络成瘾个体的日常心理和行为表现有很多,而我们的问卷容量却是有限的。因此,要在有
限容量的题项中充分反应青少年学生成瘾之后的心理和行为全貌,就必须考虑到题项的行为典型
意义。这是问卷的信度问题。
3.1.1.4问卷搞剞需要遵循的其他原则.心理测量可以分为智力测量和人格测量,智力测量是最
高行为的测量,而人格测量是典型行为的测量。或者说,智力酒量是一种考试,而人格测量是一
种调查。很显然,网络成瘾的鉴别测量从其根本意义上说是属于人格范畴的测量,因此网络成瘾
的鉴别测量不需要进行难度考察。而关于问卷的各种信度、区分度和结构效度等指标,我们将会
在下面的调查分析中进行分析。
3.1.2量表蠕制的方法、
本研究采用自陈量表法研究青少年学生网络成瘾。自陈量表法的基本假设是只有被试自己最
理解自己,其基本技术是让被试根据题项中所描述的内容是否适合个人自己的情形进行回答。很
显然,问卷的题项是否恰当是测量是否有效的关键因素。关于题项的筛选和闯卷的编制有多种方
法,概括起来主要有以下三种:
3.1.2.1遵循心理概念和理论取向的心理潮量.这类问卷的题项是根据某个或若干个人格概念来
编制的,其题项的选择依据是题项是否测量了编制者想测量的人格特质。也就是说,这类问卷是
编制者从人格概念或理论出发,找出与这些概念和理论有明确联系的行为特征方面的题目而编制
成的。这种问卷的编制更多考虑题项和问卷的内容效度。
3.1.2.2依据实玲或经m-lp.向的心爱测量.这类问卷就是用一系列题目施测于不同类型的被试
组,一组被试在某方面与另一组被试不同,以这些不同方面为鉴别力指标,选出能把不同被试组
区别开来的题目。这类问卷从实际经验和实证出发确定题项取舍的标准,因此具有较好的效标效
度。
3.1.2.3通过因素分析取向的心理潮量.这类问卷是编制者从大量的各种类型的题目开始,测验
众多被试,然后找出相关的项目构成一个因素,每个因素代表一种特质,因素内的项目相关很高,
不同因素中的项目则很少或完全不相关。由此构成的具有结构成分的问卷具有比较好的结构效
度。
————————_——————————————————.——.———————!—坐——兰—_—竺—竺——皇_——苎——望——苎——竺——查—一一一一一
本研究拟采用上述几种研究取向相结合的方法编制问卷,以此研究网络成瘾的鉴别标准。首
先采用人格概念和理论取向,从概念和理论出发建构网络成瘾鉴别的理论模型(当然理论模型的
建构也充分借鉴了先前研究者的理论分析和我们半开半闭式问卷调查结果),筛选与概念和理论
成分匹配的项目,构成初始问卷;然后采用因素分析的方法,分析、验证和修正理论构想结构模
型的成分,取舍题项,构成正式问卷;最后再选取经验样本,对项目和问卷的效标效度进行进一
步的分析与鉴别。
3.1.3问卷螭制的过程
3.1.3.1结构成分的细化.理论构想结构模型的成分在很大程度上还是特质成分,延伸到项目层
次还有一定距离。因此必须根据心理结构的层次模型,对特质成分进行进~步细化,规定从哪些
方面、哪些行为领域去编制题项。比如。网络成瘾对注意力的伤害,就可以细化为注意的广度、
注意的转移、注意的分配、注意的稳定性等几个方面。有关青少年学生网络成瘾构想结构的成分
细化详见(附录5)
3.1.3.2道项的来潭.青少年学生网络成瘾鉴别量表的题项来源有:一是现今公认的成熟量表的
相同和相似的题项(见附录),二是自编题项。自编题项的编制程序如下:(1)收集题目,就网
络成瘾鉴别特征词询问不同类别的学生,征询有关这些特征词的日常行为描述;(2)筛选题项,
根据题项的典型性和代表性确定恰当的语句作为测试题项;(3)测试题项,对题项进行预测,进
行项目分析,进一步提高应项的质量。
3.1.3.3问巷的数量和质量培构.问卷的数量结构是指各个维度、因素及成分的题项数量分布,
见(表5)。
表5问卷数量结构表
初始问正式问初始问正式问
变量变量
卷题数卷题数卷愿数卷题数
心理维度50 25 人格维度5 3
认知维度20 8 统合障碍5 3
注意力S 3 行为维度30 20
智力(记忆力) 5 2 成瘾行为(戒断性) 5 4
智力(思维力) 5 3 成瘾行为(强追性) 5 4
元认知5 O 成瘾行为(耐受性) 5 3
情感维度15 11 适应不良(人际疏远) 5 2
孤独感5 5 适应不良(学业不良) 5 2
抑郁(幸福感) 5 l 适应不良(杜会脱离) 5 5
抑郁5 5 生理维度5 5
意志维度10 3 躯体症状5 5
动机冲突5 3 测谎题7 7
(目的性) 5 0 引导题3 3
心理维度50 25 总题数95 61
学生网络成瘾鉴别因素。
2.初始问卷的题项主要是根据理论构想模型提出的,正式问卷的题项则是经过因素分析后实
证得到的。
立坐±苎竺皇墨塑苎竺塞——
3.2青少年网络成瘩鉴别因子的实证探析
3.2.1研究目的
通过问卷调查和统计分析,探索青少年学生网络成瘾鉴别因子的实证结构,以迸一步验证和
修订青少年学生网络成瘾因子的理论构想结构,并在此基础上建立青少年学生网络成瘾鉴别量
表,为青少年网络心理的研究提供工具。
3.2.2研宄对象
本研究采用整群分层抽样的方法选取重庆市、Igl Jtl省在校大中学生(含初中、高中、职业学
校、民办学校、高校学生)作为调查对象。被试结构如下(表6):
表6青少年学生网络成瘾调查抽样情况调查表
3.2.3研宄材料、
自编<青少年学生网络成瘾鉴别量表》,采用5点记分制,以单选迫选形式进行调查。
3.2.4研究程序
3.2.4.1韧始测量
先在重庆市的西南师范大学、西南农业大学、北碚职业教育中心、重庆市朝阳中学、重庆华
光子弟中学、志诚民办校、北碚实验中学、西南师范大学附属中学等学校进行初测,发放问卷
1655份,回收1587份,经测谎鉴别得到有效问卷1419份,测量时间为2003年3月上旬。
3⋯2 4 2对初始问卷进行项目分析和因素分析。根据分析结果调整因素和项目。确定青少年学生
网络成瘾鉴别量表的正式问卷。
3.2.4.3正式测量:在重庆市、四川省7所中学、8所高校、1所职业学校、1所民办学校进行正
式测量,发放问卷2550份,回收,2490份,测谎鉴别后剔除无效问卷378份,最后获得有效问
卷2012份。测量时间2003年3月下旬。
3.2·4·4对有效问卷在次进行因素分析,验证因素结构和项目有效性,并对问卷进行信度和效度分
析。
3.2.4.5统计分析工具为SPSSIO.0 for Windows2000统计软件包。
青少年网络成癍问题研究
3.2.5结果与分析
表7青少年学生网络成瘾鉴别项目分析结果
t Sig.f2·taited)
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S11
S12
S13
S14
S15
S16
S18
S19
S21
S22
S23
S24
$25
S26
S27
S28
$29
S31
S32
S33
S34
S35
S36
$37
S38
S39
$41
S43
$44
$45
$46
$47
S48
$49
S51
$52
20.747
20.461
15.247
15.292
16.703
17.083
19.740
11.260
15.721
21.933
21.933
21.897
25.503
21.510
22.927
20.099
18.366
20.157
22.005
22.646
24.472
22.984
26.120
15.894
26.173
21.653
24.891
24.513
23.483
22.538
29.428
29.273
23.975
28.732
26.∞6
12.9∞
14.747
18.8“
13.709
19.870
24.弱3
2.739
S53
S54
S55
S∞
S57
S58
S59
S61
S62
S63
S65
S∞
S67
S68
S70
S71
S72
S73
S74
S75
S76
S77
S78
S79
S80
S81
S82
S83
S84
S85
S∞
S87
S88
S89
S90
S91
S92
S93
$94
S95
S∞
27.363
29.750
28.200
16.480
29.736
28.040
28.706
27.190
31.479
29.911
24.218
27.784
24.754
23.304
25.067
.13.009
27.073
24.7∞
23.8弱
30.557
32.024
29.976
24.128
26.211
24.956
27.562
25.935
28.∞2
28.5∞
24.474
27.619
22.992
22.957
25.1∞
29.208
27.904
26.020
22.610
27.0∞
33.431
篇船鬻裟嚣剖删引蚓23.483 脚心伽姗舢傩脚伽姗肋脚湖啪咖
青少年网络成囊问题研究
本研究的网络成瘾问卷是典型行为测量,不是最高行为测量,不需要进行项目难度分析,
因此,本研究只进行项目的鉴别力分析,就是考察一个项目在测验所测量的行为上,正确区分各
个测量参加者的程度。本研究先求出问卷个别题项的-CR值,将未达显著水准的题项删除,其具
体操作方法为:.现对量表题项的方向题进行反向记分,接着求出量表的总分.将量表总分高低
排列,找出高低分组上下27%的分数,依临界分数将观察值在量表之得分分成高低二组,然后
以独立样本t-test检验二组在每个题项的差异。最后将t检验未达显著性的题项删掉。从表7所
列数据可以看出,本问卷所有的题项在组别群体变异数相等性的“F值”检验中,均达极显著水
平,表明两个组别群体变异数不相等。与此同时,每题的假定变异数不相等所列之t值也达到极
显著水平。由此可见,本阔卷所有题项均具有较高区分度。
3.2.5.2青少年学生网络成囊薹别量表的因素分析
(1)一阶因素分析
根据因素分析理论,本研究采用公认的项目评价和筛选标准取舍题项。具体删除题项的标准
如下:(1)因素负荷小于0.40,Ⅱ<0.40;共同度小于0.20,h2<O.20:(3)“概括”负荷(substantial
loading)小于O.50,a 2,hz<0.50;(4)每个项目最大的两个。概括”负荷之差小于O.25,a,2一
a 22/h2<o.25。
根据以上标准,对初始问卷进行题项取舍,构成小容量有效项目问卷。然后对所有的有效题
项问卷进行主成分因素分析(Pc)得到初始矩阵,再通过直接斜交转轴法(Direct Oblimin)转
轴法求出最终的因素矩阵a具体分析如下;根据理论构想中成分的数量(17个)和陡阶图检验
(Screen Test),结果确定9个成分比较合适。因素分析结果见表7

甫赢
图2青少年学生网络成鹿鉴别量衰陡阶图
青少年网络成瘟问题研究
S85 ·136 .633 0.570
s⋯89 ·2柏.5U 0.568
1竺’276 .∞1 o.5∞
兰。·141 .895 0⋯.596。
登! -113.
.132 .S36..163..152..120 o.754
登’219’ .130 .251 棚-139.114 ;.意
登·123
.718 .121谲;
s13 .125 _672 .1磊i茗茹
$14 .132—156 .Ⅲ 。0⋯.61—5
青少年网络成矗问题研究
$15 .250 .499 0.592
$16 .492 一.207 0.468
$36 一.200 .637 —139 0.698
$35 .179 ..134 .107 .631 0.689
$37 ..31 1 .135 .602 0.705
$34 129 .114 -134 .571 0.656
$33 .146 159 ·.142 .513 0.541
$38 .130 .165 .490 ·.122 0.609
$42 一.1 15 一.816 0.648
$43 ..108 ..692 0.678
$41 .110 .101 -.610 0.532
表9青少年学生网路成瘾鉴别量表各成分的特征值和贡献率
成分特征值I 贡献率(%) 累积贡献率(%)
适应不良18.550 36.373 36.373
成瘾行为2.243 4.397 40.770
孤独感1.860 3.646 44.417
注意力缺失1.822 3.572 47.988
躯体症状1.493 2.928 50.916
双重人格1.191 2.336 53 252
智力受损1.180 2.315 55.567
抑郁1.124 2.204 57.77C
动机冲突I.003 1.967 59.737
从表8、表9看出,因素分析共获得51个有效题项,共析出9个成分,可以解释项目总方差的
59.737%。第一个成分的10个题项描述的内容分别属于行为因素中的人际疏远、学业不良、社会
脱离、幸福感四个因素,其中属于人际疏远的有两个题项,分别为S72和S73两题。属于学业不
良的题项1个,s78:属于社会脱离的题项5个.分别为S79,s80 s81.s82.s83,属于幸福感的题项1
个.s84。这10个题项都涉及了个体的适应状况。$72、s73体现的是人际适应不良、s78体现的
学习适应不良、s79体现的社会适应不良,归纳这三种适应不良,我们统一将这~因素命名为适
应不良;第二个成分的11个题项,分别属于行为因素中的戒断性、强迫性、耐受性。其中属于
戒断性的题项有4个,分别为s54、s55、s58、s57。属于强迫性的题项有4个,分别为s59、s61、
s62、s63。属于耐受性的题项有3个,分别为s64、s65、s66。这些题项都共同体现了个体网络
成瘾之后的行为表现,故命名为成瘾行为。第三个因素共有题项5个。分别为
s24.s25.s26.s27.S28,全部属于理论构想中的孤独感。故仍命名为孤独感。第四个因素共3个题
项,分别为s6,S7,s8,全部属于理论构想中的注意力因素,因此命名为注意力缺失。第五个因素
共5个因素,分别为s85,s86。S87,s88,SSg,全部属于理论构想中的躯体症状因素,故因素命名仍
然不变。第6个因素有3个题项,为“9.s51.s52,全部属于理论构想中的双重人格因素,因此这~
因素仍沿用原名·第7个因素有5个题项,其=PSl2,s13属于理论构想中的记忆力因素,st3.s14.s15
属于理论构想中的思维力因素,结合这两个因素.我们将第7个因素命名为智力受损因素。第8
个因素有题项6个,s33属于理论构想中的幸福感,S34.s35,s36,s37.s38属于理论构想中的抑郁
!兰±苎兰塞苎盟苎!壅————
因素,归纳所有题项的内容,体现的都是个体上网后个体的以抑郁为主的情绪体验,故仍命名为
抑郁。第9个因素有题项3个,为舛1,s42.s43,全部属理论构想中的动机冲突因素,故仍沿用原名。
(2)二阶因素分析
原理论构想中麸有二阶因素三个,为进一步验证理论构想和实证的拟合程度,我们在一阶因
素分析的基础上,进行了二阶因累分析。二阶因素分析仍然采用直接斜交转轴法(Direct Oblimin)
转轴法求出最终的因素矩阵,分析结果见(表10、表1 1)。从分析结果来看,青少年学生网络
成瘾鉴别标准没有找到二阶因素,这与原来的理论构想有一定偏差,但这一分析结果也表明,因
素分析后的鉴别量表各个因子之间具有较高的内在一致性。
表lO二阶因素分析各成分因素负荷矩阵
成分适应不良戚囊行为孤独暮注意力躯体症状多重人格智力抑韶动机冲突
因素负荷0.726 0.710 0.650 0.647 0.643 0.615 0.586 0.450 0.426
拭同度0.527 0.419 0.504 0.202 0.413 0.18l 0.343 0.423 0.378
表1l二阶因素分析各成分的特征值和贡献率
成分特征值l 贡献率(%) 累积贡献率(%)
适应不良3.390 37.∞7 37.∞7
成瘾行为.947 10.523 48.190
孤独感.908 10.093 58.283
注意力缺失.792 8.801 67.084
躯体症状.689 7.853 74.738
双重人格.651 7.231 81.969
智力受损.594 6.∞3 88.572
抑郁.528 5.868 94.440
动机冲突.5∞ 5.5∞ 100.000
3.2.5.3青少年学生罔络成●量表的信废捡t
本研究采用分半信度系数和Cronbach o系数作为检验青少年网络成瘾量表及其各个因素的
信度指标。从表12中可以看出,青少年网络成瘾量表及其9个因素的的Cronbach a系数在
0.4879--0.9498之问,分半信度系数在0,2879-0.∞36之间。说明本研究的青少年网络成瘾量
表总体而言具有良好的信度,但个别因素如双重人格(Cmnbach 0系数为0,4879,分半信度系
数为0.2879)信度偏低。
主尘±苎竺皇苎塑塑壅
表12:青少年学生网络成瘾鉴别量表的信度系数
3.2.s.4青少年擘生网络戍囊量轰的效度检验
检验心理测验的效度的方法很多,每种方法侧重的问题不同,名称也随之而异。美国心理学
会在1974年出版的《教育和心理溯验之标准'一书中将测验效度分为内容效度、效标效度(即
实证效度)和构想效度(即结构效度)。本研究的青少年学生网络成瘾量表的编制过程严格遵循
了科学问卷的编制程序,其内容效度是能够得到保证的。因此本研究拟从效标效度和构想效度两
个方面讨论问卷的效度。
表13青少年学生网络成瘾鉴别量表各因子分之间及与总分之间的相关
Y1 1.000 .549 .414 .521 .323 .259 .506 .547 .368 .636
. .000 .000 .000 .000 ,000 .000 .000 .000 000
Y2 .549 1.000 .485 .544 .371 .331 .543 .582 .456 719
.000 . .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
Y3 .414 .485 1.000 .532 .403 .381 .546 .581 .425 .724
.000 .000 . .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
Y4 .521 .544 .532 1.000 .421 .350 .592 .651 .458 .778
.000 .000 .000 . .000 .000 .000 .000 .000 .000
Y5 323 ,371 .403 .421 1.000 .329 .566 A68 A37 .636
.000 ,000 .000 .000 . .000 .000 .000 .000 .000
Y6 .259 .331 .381 .350 .329 1.000 .466 .382 .342 .527
.000 .000 .000 .000 .000 . .000 .000 .000 .000
Y7 .506 .543 .546 .592 .566 .466 1.000 .700 .576 .871
.000 .000 .000 .000 .000 .000 . .000 .000 .000
Y8 .547 .582 .581 .651 .468 .382 .700 1.000 .61 7 .873
.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 . .000 .000
Y9 .368 .456 .425 .458 .437 .342 .576 .617 1.000 .720
.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 . .000
YIO .636 .719 .724 .778 .636 .527 .871 .873 .720 1.000
菪|坝羲o|格
盖。嚣曩罴一§|蒜器沪惑∞ 丽
立兰±璺竺塞查塑!丝壅一——
(I)本问卷的蛄构效度.测验的结构效度是指测验能够测验到理论上的结构和特质的程度,检
验测验结构效度的方法很多,本研究采用因素分析和相关分析来检验青少年学生网络成瘾鉴别量
表的结构效度。因素分析的目的就是根据实际调查的材料,析出青少年学生网络成瘾鉴别量表的
实证结构。本研究通过因素分析,析出青少年学生网络成瘾鉴别标准9个因素,与青少年学生网
络成瘾鉴别标准理论构想模型基本一致,说明本量表具有比较良好的结构效度。
下面根据相关分析检验青少年学生网络成瘾鉴别量表各个因素之间的结构效度。根据相关分
析原理,各个因素之间应该与量表总分具有较高的相关,以体现问卷整体的同质性,各个分问卷
内部的相关应该高于分问卷之间的相关,以体现分量表内部的聚合效度和分问卷之间的区分效
度。各量表之间的相关应当适当,相关过低说明量表构念上同质性太低,相关过高则说明分量表
之间有重复成分。从表13可以看出,各个因素与量表总分的相关在0.527-0.873之间,有较高的
相关。各个因素之间的相关在0.259-0.700之问,相关适中,这说明本量表具有较高的结构效度。
(2)效标效度一.本问器采用(上网时间×上网用途)作为外部效度一;。采用(上网时间×上
网用途)作为外部效度的理由在于一个网络成瘾的人,首先应比其他没有成瘾的个体花更多的时
间上网,同时这种上网又不是工作和学习所需。如果上网的时间很长,但上网者缺大部分时间在
学习,这种情形当然不是我们描述的网络成瘾。同时,尽管个体在网上聊天、游戏、寻求刺激,
但上网的时间很短。这种情形也不是我们描述的网络成瘾。真正的网络成瘾者是两个因素都具备
的个体。即花大量时间在网上聊天、游戏、寻求刺激的个体。当个体在上网目的上选择聊天、游
戏、寻求刺激等项目后,其上网时间应与网络成瘾症状有着显著相关。因此选择上网时间x上网
用途作为本量表的一个效标效度是合理的。具体操作为,先甑别出游戏、聊天、寻求刺激的个体,
然后以此作为研究对象,寻求这些个体网络成瘾得分与上霸时间的相关。上网时问以平均每周上
网时间和平均每次上同时问、相对上网时间及其三者的累加值作为时间指标。从研究结果(表
14、表15、表16、表17)可以看出,上同时问与网络成瘾有着极为显著的相关,说明本量表的
效标效度良好。
表14上网时间与网络成瘾得分相关分析一
N5 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Y9 Y10
N5 Pearson 1.000.270.219.184.247.192.201.351.270.235.340
Correlatlon
Sig. ..000.000.000.000.000.000.000.000.000.000
(2-tailed)
表15上网时间与网络成瘾相关分析二
————N——6———P—e—a——rs—o—n———1—.0—0—0———.—2—9—5———.—2—4—3———,—1—8—6———.—2—6—6———.—1’9—5———.—1—7—8———.—3—5—2———.—2—9—2———.—2—5—3~—.3—51‘
Correlation
Sig. ..000.000.000.000.000.000.000.000.000.000
(2-tailed)
3I
——————————————————————d——————.——————点——兰-—_±_—璺——竺——皇●●苎——塑——苎—翌——垄———————一一一一
表16上网时间与网络成瘾相关分析三一——————汀—Ⅵ—弋r_百—丽—弋r_万—丽—弋而
CorrelaⅡOn
Sig. +000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 OOO
(2-tailed)
N 1951 1951 1951 1951 1951 1951 1951 1951 1951 1951
时间=每周平均对问+每次平均上网时间+相对上网时问,yl-yiO的解释同上
(3)效标效度二。本研究还将个体对网络成瘾的自觉症状作为外在效标。其理由在于有着心理
障碍的个体常常对自己的症状是能够自觉的。因此,凡是认为自己已深陷网络、不能自拔的个体,
其量表得分往往也会较高。也就是说当个体的自觉症状与量表得分有着显著的相关时,本量表的
效标效度也就比较良好。从研究结果看,个体网络成瘾自觉症状与网络成瘾量表总分及各子因素
得分之间的相关系数为O.27s-o.654,经检验全部达到极显著水平,这也说明本量表具有较好的
效标效度。
表17个体网络成瘾自觉症状与网络成瘾量表得分的相关分析
注释:yl=注意力:y2=智力:y3=孤独感;y4=抑郁;y5=动机冲突;y6=双重人格
y7=成瘾行为;yg=适应不良:y9=躯体症状;ylO=量表总分。
3.2.5.4青少年学生网络成曩量表常模的建立。
常模是一种供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来。常模是一个量表是否标准
化的一个重要指标,它宜接决定着该量表是否能投入使用,以后量表的品质。常模的形式大致有
以下四种:
(1)均数是常模的普通形式。一般临床量表大都采用这种形式。该常模的使用为将某一受
评者所得成绩(粗分,或称原始分)与标准化样本的平均数相比较,从而确定其成绩的高低。
(2)标准分标准分相对于均数而言能提供更多的信息,它不仅能提供均数情况,还能提供
数据的分散情况,因而是一种更标准的常模。
立之±璺竺皇苎塑苎曼壅——
(3)百分位本常模首先计算出样本分数的各百分位范围,然后将受试者的成绩和样本分数
对照,寻找相应的百分位。
(4)划界分
划界分是指用一具体量数,对评定结果进行划界。划界分常模建立方式常常运用于针对特殊
人群的临床量表或筛查用量表。因为这两类量表所调查样本一般而言不是正态分布,不具备制定
标准分常模的条件。
本闯卷常模的建立拟采用划界分方式建立。因为本量表是筛查量表,在正常人群中筛查出网
络成瘾患者,因此样本不是正态分布,只能运用划界分的方式建立常模。常模建立的具体方式为,
将本次调查的最高得分减去最低得分得出本次调查的全距,将全距四等分。从得分最低段依次向
上分别为无明显症状组、轻微症状组、中度症状组、重度症状组。运用这种方式求出的青少年网
络成瘾量表的常模是:
97分以下:无明显症状组
98—143分:轻微症状组
144—189:中度症状组
190以上:重度症状组
经F检验,四组组间差异均达显著。(见表18)
表1 8青少年学生网络成瘾不同组别差异分析表
I成分Y1 Y2 Y3 Y‘ Y5 , Y6 Y7 Y8 Y9 Y10
f F 483 84 626 84 519 5l 1195.” 318.韶17699 1170 65 1398.25 502 8l 3746 46
l P Om 00∞ O∞O 0000 0.OOO 0Ⅲ O.000 O.O∞ O∞0 OOoo
注释:y1=注意力;y2=智力;y3=孤独感:y4=抑郁;y5=动机冲突;y6=双重人格
y7=成瘾行为;y8=适应不良;y9=躯体症状;ylO=量表总分。
3.3讨论
本调查问卷严格遵循心理测量学关于量表的程序编制,具体分成了4个步骤:(1)从已有
的有关网络成瘾的研究出发,结合学生实际情况,中国的国情.在理论上构建了青少年学生网络
成瘾鉴别的因子结构。(2)在该理论结构的基础上,经过实证调查,进一步确认了鉴别的因子结
构。(3)在鉴别因子结构的基础上建立问卷编制的双向细目表,根据双向细目表尽量从已有的权
威心理量表中选择题项,或者在充分保证内容效度的基础上自编题项,形成青少年学生网络成瘾
鉴别量表的初始问卷。(4)对初始闯卷进行预测、初测和重捌,对问卷进行项目分析(主要采用
鉴别力分析和因素分析),修改和筛选题项,确定网络成纛鉴别的因子。最终形成正式问卷。
本问卷在编制初始问卷时遵循概念取向的心理测量编制方法,尽量做到题项与成分的匹
配,题项尽量反映成分的内涵,因此具有较好的内容效度。在初始问卷调查的基础上,对问卷进
行了各种分析。鉴别力显示。问卷的有效题项达到100%,说明初始问卷的题项鉴别力质量相当
好。因素分析保留负荷值在0.4以上的题项。保留有效题项53题(初始问卷96题),题项本身
的质量得到严格的保证。然后经过信度考察,青少年网络成瘾量表及其9个因子的的Cronbach
a系数在0.4879--0.9498之间。分半信度系数在0,2879-0.8936之间。说明本研究的青少年网
络成瘾量袁总体而言具有良好的信度,但个别因素如双重人格(Cronbach a系数为0.4879,分
半信度系数为0.2879)信度偏低。最后通过相关分析考察了文件的结构效度和效标效度,从下
33
青少年网络成^问题研兜
表可以看出,各个因素与量表总分的相关在0.527-0.873之间,有较高的相关。各个因素之间的
相关在0.259—0.700之间,相关适中,这说明本量表具有较高的结构效度。本问卷设置了两个效
标效度,一是上网时间,二是个体对网络成瘾与否的自觉状态,结果表明,网络成瘾量表总分及
因子分与两个效标的相关系数分别达到O.215一O.432和0.275-0.654之间,经检验全部达到极显
著水平。表明本量表具有良好的结构效度。因此,本量表具有较高的可靠性和有效性。本问卷通
过分析,确定了青少年学生网络成瘾的划界分常模,对网络成瘾水平进行了精确划分。
目前,尽管美国、台湾等国家和地区已编制了相关的网络成瘾量表,但国内尚未有经实证研
究的正式量袁出现,本问卷的编制应在国内开创了这一领域的先河。但网络心理是一个新的心理
现象,网络成瘾是一个新的心理问题,因此,青少年学生网络成瘾量表的编制和建立不是一蹴而
就的事情,需要研究者不断地通过收集资料来加以验证、修订和完善。方能形成精确、完整、科
学、权威和标准化的网络成瘾鉴别量表。故本问卷也需要在以后的研究中进一步完善。
4青少年学生网络成癯的流行病学调查
4.1研究目的
探讨青少年学生网络成瘾症的流行状况。分析青少年学生网络成瘾症状构成的性别、年龄、
年级和学校类型差异,以便有针对性地采取防治措旅,促进青少年学生的心理健康。
4.2研究样本
采取整群分层抽样的方法·在重庆市、四川省7所中学、8所高校、l所职业学校、l所民
办学校进行调查,发放问卷2550份,回收2490份,测谎鉴别后剔除无效问卷378份,最后获得
有效问卷2012份。调查时间2003年3月下旬。
4.3研究工具
工具一:自编《青少年学生网络学生网络成瘾鉴别量表》见附录。本量表共有51个正式题
项,每项按照5点评分制标准进行评分。各项题项所反映的症状有:注意力缺失、智力受损、孤
独感、抑郁、动机冲突、双重人格、成瘾行为、适应不良、躯体症状等9方面。该量表的常模为
97分以下:无明显症状组;98—143分,轻微症状组;144—189,中度症状组;190以上,重度症
状组。
工具二:自编<青少年学生基本情况与网络成瘾影响因素问卷'。该问卷包括青少年学生的
基本情况和网络成瘾影响因素两个方面。网络影响因素包括家庭因素、学校因素、社会因素、生
理因素、心理因素、网络使用情况等六个方面。
4.4统计方法
本研究数据统计采用spsslO.0 for windows统计软件包。
±坐±苎竺整苎旦整竺墨——
4.5结果与分析
4.5.1青少年学生网络成●症状的流行事
本次共调查大学和中学学生2012X,经筛查,不同程度网络成瘾的学生总数为8lO人,占敲
调查学生的40.3%。在810名有网络成瘾症状的学生中,有轻度网路成瘾症状的学生为607名,占
被调查总人数的30.2%,具有中度网络成瘾症状的学生为180名,占被调查总人数的8.9%·具有
重度网络成瘾症状的学生为23人,占被调查学生总数的1.1%。经卡方检验,轻、中、重度网络
成瘾流行率有着显著差异,X2=8.342,P<O.Ol。网络成瘾症状具体分布见图4。
4.5.2不同学校类型学生罔络成^流行率的分析
此次调查,共调查中学生850名,有网络成瘾症状的学生365名,占被调查中学生的42.996;
高校学生954名,有成瘾症状的学生345名,占被调查高校学生的36.2%:职业学校学生123人,有
网络成瘾症状的学生53名,占被调查职业学校学生的43.1%。民办学校调查民办学校学生85名,
有网络成瘾症状的学生47名,占被调查民办学校学生的55.3%。总体症状流行率高低排位(由低
到高)分别为高校(36.2%),普通中学(42.9%),职业学校(43.1%),民办学校(55.3%)。经卡
方检验,普通中学与高校、民办学校之间的差异分别达到显著水平,x2:8.651。P<O.01,
x2=4.784,P<O.05t职业学校与普通中学、民办学校总体症状流行率差异均未达显著水平,
x。=o.001,P=O.975>0.05,r=2.999,嘞.083>0.05;商使组和中学组(含职业学校和民办学
校)的流行率差异达到显著水平。X2=17.594。P<O.01。
我们还进一步比较了三种不同水平网络成瘾症状流行率在不同类型学校之间的差异(见图
5),其X2=34.117,P<O.01,说明学校类别的不同,不同水平网络成囊症状的流行率有着显著差
异。轻度症状流行率从高到低分别为职业学校(24.4%),高等院校(28.7%),普通中学(31.4%),
民办学校(30.2%)。经卡方检验,普通中学与高校、职业学校之间的差异未达到显著水平,x2=1.550
P=0.213>0.05,x。=2.498,P=O.114>0.05,普通中学与民办学校的差异达到显著水平,
x2=4.223,P<O.05。民办学校和职业学校的差异未达显著水平。x2—7.487,P<O.01;高校组和中
学组(含职业学校和民办学校)的差异达到显著水平,x2-9.511。P<O.05。
中度症状流行率从高翌f低分别为高等院校(6.4%),民办学校(9.4%),普通中学(10.6%).
职业学校(16.4%),经卡方检验,普通中学和高校差异达到显著水平,X2=lO.309,P<O.Ol:普
通中学与职业学校、民办学校之间的差异都未达到显著水平,x2=3.447。P=-O.063>0.05,
点坐±竺塞苎望墨竺苎一X%0.114.P P=O.736>0.05。民办学校和职业学校的差异未达显著水平t x252·024,P=O·115>
0.05,高校组和中学组(含职业学校和民办学校)的差异达到显著水平,r218·628,P<O·01。
重度网络成瘾症状流行率从高到低分别为普通中学(0.9%),高等院校(1.096)t职业学校
(2.4%),民办学校(3.5%),经卡方检验。普通中学与高校、职业学校流行率的差异均未达到显
著水平,x2_o.052,P=O.819>0.05,x2=2.157,P=O.142>0.05;普通中学和民办学校之间的差异
达到显著水平,x2=4.452,P<O.05;民办学校和职业学校的差异未达显著水平,X2=0.213,P=O.664
>o.05。高校组和中学组(含职业学校和民办学校)的差异达到显著水平,x2:6.184,P=O.103
>0.05。
圈s不同类别学校碍络成囊症状流行率比较
4.5.3量点与非重点擘校网蝽成蠢盎状游行率的比较
此次调查,共调查重点学校学生(含重点中学和重点大学)1180名,有网络成瘾症状的学
生443名。占被调查同类学生的37.5%;一般学校学生(含职业学校、民办学校)832名.有成
瘾症状的学生367名,占被调查同类学生的44.1%。经卡方检验。其差异达到显著水平,x2=8.753,P
<O.01。对三种不同水平网络成瘾症状流行率进行比较,轻度网络成瘾症状流行率重点中学(28.8
%)和一般学校(32.1%)相比,没有显著差异(r=2.448,P=O.115>0.05)。中度网络成瘾流行
率重点学校(7.7%)和一般学校(10.6%)有显著差异,x2-4.942,P<O.05。重度网络成瘾流行率
重点学校(1.0%)和一般学校(1.4%)没有显著差异,x2--0.749.P=O.387>0.05。
同时我们将学校分为中学和高校两组,将中学分为重点中学含省(市)级重点、县(区)级
重点、一般中学(含职业学校、民办学校)3类,将高校分为重点高校含国家重点、省(市)级
重点和一般本科、专科学校等3类。进一步比较网络成瘾症状流行率在不同类别学校的变化趋势。
研究表明:在总体症状流行率方面,中学组重点中学(38.3%)和普通中学(53.4%)之间有
着显著的差异,r=23.133,P<O.01;省(市)重点(31%)、县(区)重点(40.5%)、普通中学
(53.4%)之问两两比较,均有显著差异,x2=4.594,P<O.05,X2=15.074,P<O.01,X2=4.857.P
<0.01。大学组重点高校(36.6%)和一般高校(35.麟)没有显著差异,r=0.71,P=O.79>0.05:
主兰±苎竺垒苎望!堕壅一
重点院校(36.6%)和一般本科(35.0%)、专科学校(29.7%)两两比较也没有显著差异,
X2=O.178.P=O.673>0.05;Xz=O.002,P=O.969>0.05,X2=O.137,P=O.711>0.05。
在轻微症状流行率方面,中学组重点中学组(29.o%)和普通中学组(35.896)之间有着显著
的差异,x2=5.040.P<O.05;省(市)重点(25.8%)和县(区)重点(30.096)之间差异不显著.
x2=O.998,P=O.318>0.05;县(区)重点(30.0%)和一般中学(35.6%)之间差异不显著,x。=3.259,
P=O.071>0.05;省市重点(25.8%)和一般中学(35.6%)之间差异显著,r--4.857,P<O.05。大学
组重点高校组(含国家重点和省市重点)(28.6%)和一般高校组(含一般本科和专科)(28.9%)
没有显著差异,x2=O.015,P=O.903>0.05;重点院校(28.6%)、一般本科(28.3%)、专科学校两
两比较。均没有显著差异,x2=0.004,P=O.948>0.05, x2=0.089,P=O.766>0.05.
X2=O.100,P=O.752>0.05。
在中度症状流行率方面,中学组重点中学(9.0%)和普通中学(14.896)之间有着显著的差
异,X2=9.402,P<O.01;省(市)重点(5.2%)与县(区)重点(10.1%)之间差异不显著。X%3.582。
P--O.058>0.05,省市重点(5.2%)、县(区)重点(10.I%)两者与一般中学(14.8%)之间都存
在着显著差异,r--4.502,P<O.05,XZ=9.665,P<O.Ol。大学组重点高校(6.1%)和一般高校(6.8%)
没有显著差异,X2=O.231,P=O.651>0.05;重点院校(6.1%)、一般本科(6.7%)、专科院校(6.7%)
两两比较也没有显著、差异,x2=0.113,P=O.737>0.05; x2=0.212。P=O.646>0.05。
X2=O.019。P=O.891>0.05。
在重度症状流行率方面,中学组重点中学(0.3%)和普通中学(3.1%)之间有着显著的差异,
X2=14.439,P<O.Ol;省(市)重点(0%)和县(区)重点(0.4%)之间差异不显著,X%0.605,P=O.437
>O.05;省市重点(o%)、县(区)重点(0.4%)两者和一般中学(3.1%)之间差异均显著,x,=lo.403.P
<O.01,x。4.839。P<O.05。大学组重点高校(2.0%)和一般高校(o%)有显著差异,x2=8。682.P
<O.Ol;重点院校(2.0%)和~般本科(o*)有显著差异,X2--5.036,P<O.06;重点院校(2.0%)
和专科学校(0%)没有显著差异。x≮3.673,P--O.055;专科院校和一般院校均未筛查出重度网络
成瘾者。
田6 I点、非t点中学同碧戚■症状藏行搴豢形圈
:37
立坐±苎竺皇苎望苎!壅——
田7重点、非重点高技罔络戚●症状藏行事鲁形田
4.5.4青少年学生不同水平网络成囊的挂刘差异.
本次被调查学生中有网络成瘾症状的学生810人,占被本次调查学生40.3%,其中男生528
人,占被调查男生的47%:女生260人,占被调查女生的30.7%。通过卡方检验,有着网络成
瘾症状的男生显著多于女生,X'=53.866,P<0.01。我们进一步分析了三种水平网络成瘾症状男
女生之间的构成差异(见图6),在轻、中、重度网络成瘾水平上男女生的比例分别为34.3%:23.9
%,11.3%:5.996,1.4%:0.896,但经卡方检验,在三种水平网络成瘾症状之间的男女生构成比没有
显著差异,xz=2.493,P=0.287。
田8一络虞●鏖状蠢行搴性别差异条形舶
4.5.5青少年学生不同水平网络成^的察庭来源差异
本研究共调查城市生源的学生1097名,占被调查学生的54.5%.农村生源的学生728名,占被调
查学生的36 2%。城市生源学生中有413名学生有不同水平的网络成瘾症状。占城市生源学生的
37.6%,农村生源学生中有315名学生有不同程度的网络成瘾症状,占农村生源学生的43.3%。通过
卡方检验,不同生源学生网络成瘾症状的构成比没有显著差异,X2=8.855,P=0.065>0.05。分析三
种不同水平网络成瘾症状的生源构成差异(见图9)从低到高城市与农村生源学生流行率之比分
立尘±苎竺塞型!墨翌查————————————————一
别为27.8%:32.3%,8.6%:9.7%,1.2:i.3*。经卡方检验,在三种水平网络成瘾症状之间的城市和
农村生源构成比没有显著差异。X2=O.080,P=O.961>0.05。
用9闩络扈囊藏行症状生■差异拳形圈
4.5.6青少年学生罔蝽成囊.瘩状的年龄盖异
本次调查中,年龄最小为ll岁,年龄最大者为30岁。经卡方检验,本次调查中,不同年龄段
学生网络成瘾构成比率没有显著差异,Xz=22.470,P如.960>0.05。分析不同年龄段青少年学生
的在三种水平上网络成瘾症状流行现状(见图8),结果表明,在三种水平上青少年学生网络成瘾
症状之间的年龄构成比有显著差异。x'=4s.348,P>O.01。同时,不同水平的网络成瘾存在大致
相同的年龄发展趋势。11.17岁网络成瘾症状的流行率有一个缓慢上升的过程,17—18则有一个
快速下降过程,18—20岁网络成瘾症状的流行率又上升到一个新的高度,22岁以后,网络成瘾症
状流行率又缓慢下降。重度网路成瘾症状流行率和轻度、中度相比。流行率上升的时期更多,且
总体上出现峰值的年龄较其他两种水平的网络成瘾症状偏后。在不同水平的网络成瘾症状的流行
率在18岁左右都有一个下降趋势。但在20岁左右有一个新的发展高峰期。在22岁则出现分化。中
度和轻度网路成瘾呈继续下降趋势,但重度网络成瘾则呈现上升趋势。






ⅢI


圈10同络成囊淮行串年龄变化趋势圈
查之±苎竺皇苎苎苎竺墨————————————————一
4.5.7青少年学生网络成^的年衄盖异
本次调查,共调查了初一至大二8个不同年级的学生,调查结果见表19·本次调查表明,
不同年级学生的网络成瘾症状总的构成比存在显著差异,x2=2s.165,P<O.01·不同水平的网络
成瘾症状构成比中,轻度和重度年级间没有显著差异(x。5.870,,x匈.555>0.05,x≮8.041,
P=O.331>0.05)
表19青少年学生各年级不同水平网络成瘾症状学生人数及所占比例
29.7% 33 2% 15.4% 31.9% 29.4% 34.2% 28.3% 29.7% 30.2%
中度26 34 1 26 21 13 35 24 180
18.8% 12.5% 3.8% 7.8% 8.5% 17.8% 7.3% 5.4% 8.9%
重度3 4 1 4 1 0 2 8 23
2.2% 1.5% 3.8% 1 2%0.4%0 0.4% 1.8% 1.1%
合计70 128 6 137 95 38 172 164 810
50.7%47.2% 23.1%40.9% 58.3% 52.1% 36.1% ∞.9%40.3%
总人数138 271 26 335 “8 73 477 444 2012
4.6讨论




黯瑚
ⅢI


图n青少年学生网络成矗流行率年级变化趋势圈
网络成瘾作为网络时代的一个新问题,如前所述整个研究开展较晚,关于流行率的研究,目
前的相关研究有如下一些研究:1999年美国心理学会公布的研究成果表明,大约有6%的网民患
有不同程度的网络成瘾,1美国纽约Jupiter Commuaieatiom,Inc.研究公司的统计表明,大约5%
到10%的Intemet用户存在出现上瘾问题的可能。2德国慕尼黑的精神病学教授赫格尔(Hegcd)
1谷梅-邓建强网络化对青少年的负面影响.广西民族学院学报(社会科学版1.2001.6:93.94
2郭h乐.网瘾:杞人忧天抑或现实问题.中国心理热线.http-J/www.zgxl.nct

青少年网络成矗问题研究
和科学家希曼(Seemann)的研究表明,至少有4.6%的人已经患有上网成瘾症。此前,德国另一
项研究发现德国国内目前有150万人患上网络成瘾症,约占全国总人口的5%。‘北京大学心理
学系钱铭怡教授对北京12所高校的近500名本科生进行抽测,结果表明,大学生中网络成瘾者
占到6.4%。3本次在四川和重庆境内进行的调查表明,两地网络成瘾的总体流行率高达40.3%,
比历次研究的数据都高。分析其原因,我们认为主要原因在于本次调查把各种轻微症状的网络成
瘾者也纳入了研究范畴,如果将中度和重度网络成瘾者进行累加,其流行率也不过10%,重度
流行率仅占调查学生的1.1%。同时由于在调查中使用的是不同的调查工具,这必然存在着量表
差异和尺度宽严问题,这也可能导致流行率的差异。当然即使是量表相同,由于调查的地域不同。
这也可能导致的流行率的差异。
在流行率的性别差异方面,本调查显示。男生流行率高于女生,但经卡方检验,没有显著差
异。这和现有的其他研究的结论是一致的。从家庭来源来看,农村生源的学生流行率高于城市生
源的学生。从年龄和年级来看,初一、初二、高三的流行率明显高于其他年级。究其原因,我们
认为,初一、初二的学生由于怀着好奇的心理去上网。在进一步的调查中,初一、初二有35.3%
及28%的学生是因为好奇而上网。由于新奇的缘故导致上网成瘾,随着上网时间的增长,部分
学生新奇感消失.网络成瘾流行率自然有一个回落过程,但在高三时网络成瘾流行率又有一个上
升的趋势,分析其原因,我们认为主要有以下几个方面的原因:一是这次调查的高三班一般属于
比较差的中学。好的中学高三班由于升学的缘故没有调查到,另一方面我们认为高三学生生活太
单调无聊,特别是部分升学无望的学生,在对前途失去信心的情况下,容易把网络作为自己发泄
苦闷情绪的地方。因此减少网路成瘴流行率的一个有效措施就是在抓住网络成瘾的关键期,在初
一、初二时做好学生的引导工作,让学生对网络有一个正确的认识,同时对高三的学生应丰富他
们日常的生活,加大对部分升学无望的学生的引导工作,这在一定程度上也会减少网络成瘾的流
行率。
对学校类别的比较中,重点学校和一般学校相比较,重点学校和一般学校在网络成瘾方面有
显著差异,进一步分析发现,这种显著差异没有出现在轻度和重度两个方面,而是出在中度网络
成瘾水平上。这在一定程度上提示我们,提供学生更多优质教育的机会将在一定程度上减少网络
成瘾的流行率。同时我们还分析了中学、大学两组重点、非重点高校网络成瘾水平的差异,结果
表明·在大学重点、非重点学校之间没有显著差异,而在中学阶段重点和非重点学校则有显著差
异。这说明学校环境对网络成瘾的影响主要在中学,此时,中学的心理发育正处于青春狂飚期,
极易受环境的影响,而在大学阶段,由于心智发育渐趋成熟,所以,环境的影响大大减弱,因此
注蘑基础教育环境,大力改善非重点学校软硬件设旌,是减少网络成瘾流行率的一个重要的举措。
在对不同类型的学校的调查中,我们发现l职,tk学校、民办学校在总体流行率和中度、重度网
络成瘾流行率方面均高于普通中学,高校流行率低于中学。这在一定程度上说明搞好网络成瘾的
防治工作,应将工作的重点放在职业学校、民办学校。
总之,中度、重度网络成瘾症状流行率目前重庆和四川地区高达】O%(重度和中度的累加
值),这需要引起各级教育工作者的高度重视,同时,网络成瘾的虽然有一定性别差异,但性别
差异并未达显著水平,这说明网络成瘾的防治工作必须男生、女生齐抓共管。网络成瘾与学校环
境有着极大的相关,所以抓好学校教学质量,搞好学校的软硬件建设,也是减少网络成瘾的一个
有效举措·网络成瘾的流行率还与一定的年龄、年级有极大的关系,网络成瘾流行率较高的年级
从高到低依次为高二、高三,初一、初二四个年级段。这说明在整个中学段网络成瘾的教育和干
预工作应重点做好头尾工作,即抓好初中头两年,高中后两年学生网络成瘾的教育干预和矫治工
作。
3 6.4%大学生有网络成瘸额向冲青在线.
41
立坐±璺竺塞苎璺墨苎墨——
5.青少年学生网络成癯年龄及性别特征研究
5.1研究目的
通过实证的方式,寻找我国青少年学生网络成瘾症状水平的年龄、年级特征。
5.2研究样本
重庆市、四川省7所中学、8所高校、1所职业学校、1所民办学820网络成瘾患者。调查
时间2003年3月下旬。
5.3研究工具
与研究4相同。
5.4结果与分析
5.4.1青少年学生网络成^症状总体水平发晨是势的横断面比较
本研究以各年级被调查查学生为被试,以青少年学生网路成瘾鉴别量表得分为网络成瘾症状
指标,各年级的平均分和标准差分别为:
表20不同年级学生网络成瘾症状水平的横断面比较
初一初二初三高一高二高三大一大二
平均数138.7G 132.60 142.83 128.73 127.11 130.66 126.73 125.54
标准差26.56 23.73 31.08 25.96 21.97 25.2l 21.03 25.96
图12青少年学生丹络成瘸总体症状变化趋势圈
!兰±璺竺查苎塑整!垄. 一—— -__-_____________。_。____’J。-。__-。。。-。。__。。_。。。’。。。’●。。_‘。。-。_-_。。1。。。。’——’。。’————一





弗缸

匿口8网络成囊症状总体水平年龄变化趋势田
从初一到大-,除初三和高三学生网络成瘾症状得分有上升趋势外,其他年级网络成瘾症状
水平表现出随着年级增高,网络成瘾症状水平有逐渐下降的趋势。以年级为自变量,进行方差分
析,其F值为F(7,777)=3.0jl,p<O.01,说明青少年学生网络成瘾症状水平在年级上存在着主效应。
以年龄为臼变量,进仃方差分析,F(J1,773,‘2.279,p<O.05,也得到了相同的结论。
5.4.2网络成囊痤状各因子的横断面比较
在注意力缺失因子的年级变化趋势上,明显地分为两段,从初一到初三呈下降趋势,初三到
大二除高三、大二略有回落外整体上呈平缓上升趋势。以年级为自变量,进行方差分析,其结果
为FU,777)=3.047,p<O.Ol。以年龄为自变量,进行方差分析所得结果为F(11,773)=I.728。p=O.06。
从分折结果来看,年级对注意力缺失因子有着明显的主效应,但年龄的主效应不明显。
解啸H
)啦
溢西


m13注意力受掼因子年级变化趋势圈
在智力受损这一因子的变化中,有着与注意力缺失因子一致的变化趋势,但该因素明显出现
青少年网络成癯问题研究
了两个转折期,初三和高三。与注意力缺失不同的是,智力受损因素在高三以后呈下降趋势,注
意力因素则呈上升趋势。经方差分析,智力受损因子在年级、年龄上都存在着显著的主效应,
F(7,777)=3.710,p<O.Ol,F(11,777)=2.258,p<O.05-

3
)诅
靠团


m14智力受损因子年级变化趋势圈
孤独感因子的变化曲线和智力受损和注意力缺失有明显的不同,在初三和高三两个时期前
两者有下降趋势,而孤独感因子则星明显的上升趋势。经方差分析,年龄和年级对孤独感因子均
有显著的主效应。其F值分别为F(7,777){-.3.712,p<O.Ol;FO r,777)=1.862, p<O.05。




叫串
图1s孤独感因子年组变化趋势图
⋯。竺跫曼i壁耋些兰爹型苎除了初三、高三上升外,其余年龄段呈显著的下降趋势。结合孤
独感因子,我们发现在情绪反应方面,初三和高三的学生明显比其他年级反应釜翕:。;荔南;瑟瑟?
青少年网络成癌问题研究
F(7,777)=5.320,p<O.01;FO 1,777)=3.191,p<O.01,这说明年龄和年级在抑郁因子上也存在
着显著的主效应。



叫母
m16抑部因子年级变化趋势圈
动机冲突因子则呈现以初三和高三为峰值的倒“M”型,说明上网成瘾后,初三、高三的学
生更容易出现动机冲突·初~成瘾学生在这一因子的得分较低,和前面几个因子显著不同。经方
差分析,年级、年龄与动机冲突因子均没有主效应,F(7,777)=1.784,p=0.087;F(H,777户1.05l,

彗荨
灌醯


圈17动机冲突因子年疆变化趋势圈
。。圣霎全兰守型警整则以初三为峰值,呈现倒’’V'’字型趋势。以年级和年龄为自变量,
兰行方差分析,结果显示,年级和年龄对双重人格因子均没有主效应。F(7,777~)=1.0⋯88⋯,p⋯:0.0—871
F(I I,777间.690,p=O.749。
青少年网络成囊问题研究


>-




田18双重人格因子年缓变化趋势圈
网络成瘾行为因子也以初三得分为最高。然后以高三为次高,构成一个不规则的倒M型。
分别以年级和年龄为自变量·进行方差分析。结果表明,年级、年龄均与网络成瘾行为因子不存
在显著的主效应,F(7,777)=0.584,p=O.770;F(1l,777)=0.784,D=0.656。




园咄&
田i9成膏行为年援变化趋势田
一孕应至譬因子的年级变化趋势为初一至高一除初三为上升趋势外,整体上趋于下降趋势。高
:至查i型望平稳期。以年级和年龄为自变量t进行方差分析,适应不良因子和年龄和年磊均;
显著的主效应,F(7,777)=4.342, p<O.Ol;F(1 l,777)=2.650, p<O.们。
。。~“
青少年网络成癌问题研究
商;






图20适应不良年掘变化趋势圈
躯体症状因子的变化趋势为除初三有着显著变化外,其余几个年级变化不大,高二至大二有
一个缓慢上升的过程·以年龄和年级为自变量,进行方差分析,证明年级和年龄均和躯体症状因
子没有显著的主效应,F(7,777r=0.584,p=0.770;F(1l,777)=0.784,p=0.656。
图21躯体症状因子年级变化趋势圈
5·5青少年网络成囊症状水平发展的性别特征
5·5·I总体症状水平的性剐发展盖异
以网络成瘾量表总分为网络成瘾症状指标,各年级男女的平均得分及标准差分别为
青少年网络成癌问题研究
表2l总体症状水平分性别差异表
初一初二初三高一高二高三大一大二
男(n=528) 130.80 132.11 134.25 128.7042 124.23 129.50 121.86 123.16
(平均数)
标准差25 76 24.15 9 91 26.05 21.06 23.42 19.92 28.69
女(n=260) 137.75 123.08 149.50 118.79 119.65 121.29 124.66 118.11
平均数
标准差23.12 19.29 61.52 22.79 21.06 26.18 21.04 20.33
图23总体症状性别一年级变化趋势图
男女生9目络成瘾症状水平总体变化趋势都是由低年级向高年级呈逐级下降趋势。但女生的变
化起伏更大,男生的变化更平缓一点。从总体对男女生网络成瘾症状进行独立样本T检验,男
女生总体症状没有性别差异t=1.799,p=o.082。但依年龄段而言,初一、初二、高一、高三、大一、
大二男女性别总体症状水平没有显著差异(见表22),初三、高二则有显著差异。同时以年级、
年级为自变量,进行方差分析,发现年级对男、女生网路成瘾症状水平存在显著的主效应,
F(7,520)=2—0950,p<O.05;F(7,262)=3.050,p<O.Ol;年龄对男生网络成瘾水平有显著的主效应,
对女生有接近显著水平的主效应,F(1l,520)=1.926,p<O.05;F(11,262)=0.937,p=O.05。
表22网络成瘾总体症状水平各年级性别差异检验表
初一初二初三高一高二高三大一大二
T值1.739 -1.146 2.294 -0.348 2.154 6.092 O.999 1.233
显著性0 082 0 256 0.023 0.785 0.033 0.373 0.324 0.219
5.5.2各因子症状水平的性别发展差异



{
48 一~耋一|献拥捌胤一一一一~一~一~一一一一一~一一一一一一
立坐±璺竺整查坚墨!查一
大一没有显著差异(见表22)。同时以年级、年级为自变量,进行方差分折,发现年级、年龄对
男生注意力缺失因子症状水平存在显著的主效应(见表24),F(7,520)---2..0950,p<O.05;
F(7.262)=-3.050,p<0.01;年级、年龄对女生注意力缺失因子症状水平没有显著的主效应(见表
24)
表23注意力缺失因子症状水平各年级性别差异检验表
I 初一初二初三高一高二高三大一大二l
I T值2.581 1.692 .1.633 2.8ll 0.465 0.480 O.513 3.246 l
l显著性0.012 0.093 0.178 O.006 O.643 0.634 0.609 o.001 l
田22注意力赣失因子性别一年静变化趋势圈
表24不同性别学生网络成瘾症状各因子水平与年龄、年级的方差分析
男生女生
年级年龄年级年龄
F值显著性F值显著性F值显著性F值显著性
注意力缺失3.231 .∞2 Z268 .0” 1.634 .126 '.014 .432
智力受损3.007 .004 2.237 .012 2.313 .027 1.028 .420
孤独感2.446 .018 1.5引.107 1.963 .∞1 1.∞2 .442
抑郁4.287 .000 3.032 .001 3.246 .∞3 2.020 .032
动机冲突1.317 .240 1.4∞ .144 1.994 .0弱.824 .605
j双重人格.883 .520 .647 .788 1.393 .209 .∞7 .528
成瘾行为1.197 .303 1.0∞ .413 .764 .618 .818 612
适应不良2.471 .017 1.7弱.059 4.228 .O∞ 1.725 .076
躯体症状.645 .719 1.078 377 .3∞ .∞8 .728 .698
立兰±竺竺皇苎塑整竺壅一——
智力受损因子症状水平男女生随年级的变化趋势都是由低年级向高年级呈逐级下降趋势。但
女生的变化要先于男生一步,女生的两个峰值分别是初三、高二,男生则是高一、高三。从总体
上对男女生智力受损因子症状进行独立样本T检验,男女生没有性别差异,I=-2.00%p-=0.45。但
依年龄段而言,除初二男女性别症状水平有着显著差异外,其余年级段均没有显著差异(见表
60)。以年级、年级为自变量,进行方差分析,分析结果表明年级、年龄对男、女生该因子症状
水平存在显著的主效应(见表24);年龄对女生该因子症状水平有显著的主效应。年龄则没有显
著的主效应(见表24)。
表60网络成瘾智力受损因子症状水平各年级性别差异检验表
初一初二初三高一高二高三大一大二
T值0.435 2.186 -1.434 1.814 -0.992 0.323 0.216 1.649
显著性0.665 0.031 0.225 0.072 0.324 0.749 0.794 0.10l

Hm
啦甚叫比
圈24智力受损因子性别一年趣变化趋势圈
孤独感因子症状水平男女生随年级的变化趋势为:高一前男女生发展迥异。高一后发展趋势
趋同。高一前该因子症状水平的男生随年级的变化趋于平缓,女生的变化则起伏较大。女生在初
三孤独感因子症状水平晟高,其后快速下降为和男生趋同。男女生在大学后该因子症状水平几乎
没有变化。从总体上对男女生孤独感因子症状水平进行独立样本T检验。男女生在该因子症状
水平上没有显著的性别差异.t=---O.42,p--O.996。依年级段而言,各个年级段上该因子的症状水
平均没有显著性别差异(见表25)。以年级、年龄为自变量,进行方差分析.结果表明年级对男
生孤独感症状水平有着显著的主效应(见表24),女生没有显著的的主效应。年龄对男女生均没
有显著水平的主效应(见表24)。
初~ 初二初三高一高二高三大一大二
T值-0.968 1.761 .0.955 o.336 1.300 O.181 0.240 0.228
显著性0 336 0.081 O 394 0.736 0.197 0.858 0.810 0.820
立坐±苎竺皇苎望苎竺垄—一
tU25孤独感因子性别一年龄变化趋势图
抑郁因子症状水平男女生年级变化趋势为,整体上都是由低年级向高年级呈逐级下降趋势,
女生整体症状水平低于男生,但大一时,女生该症状水平有一急速上升趋势,最后和男生趋于一
致。从总体上对男女生抑郁因子症状水平进行独立样本T检验。男女生总体症状没有性别差异
t=1.763,p=0.78。但依年龄段而言,初二、高一、高三有着显著的性别差异外其余各年级没有显
著差异(见表26)。同时以年级、年级为自变量。进行方差分析。发现年级、年龄对男、女生抑
郁因子症状水平存均存在着显著的主效应。(见表24)
表26抑郁因子症状水平各年级性别差异检验表
I 初一初二初三高一高二高三大一大二
I T值.0.793 2.135 0.457 2.361 1.300 2.038 -0.586 0.408
l显著性0.431 0.035 0.725 O.020 0.187 0.049 0.558 0.684
圈茄抑郁因子性别一年掇变化趋势圈
5l
菩喜甑嚣圈吨串
立兰兰苎竺苎查璺苎!垄一——
动机冲突因子症状水平男女生随年级的变化趋势为,男生随着年级的升高,变化不大·女生
随着年级的变化。则呈现出较大的起伏。其中在初三和高三,女生更容易出现动机冲突这一症状。
从总体上对男女生动机冲突因子症状进行独立样本T检验,男女生在该因子症状水平上没有性
别差异,t---o.726,p=o.468。但依年级段而言,只有初一该因子症状水平有着显著的性别差异外,
其它年级段没有显著的性别差异(见表27)。同时以年级、年级为自变量t进行方差分析,发现
年级、年龄对男、女生网路成瘾症状水平都没有显著的主效应(见表24)。
表27网络成瘾动机冲突因子症状水平各年级性别差异检验表
I 初~ 初二初三高一高二高三大一大二
l T值一2.648 1.096 .1.188 0.594 1.622 .0.840 一1.119 -0.324
l显著性0.010 0.275 0.300 0.554 0.108 0.416 0.265 0.746
圈27动机冲突因子性别一年级变化趋势图
双重人格因子症状水平男女生随年级的变化趋势为整体趋势男女生都比较平缓。但女生在初
二至高二这~阶段症状水平起伏变化较大。相对于女生,男生各年级的症状水平变化较小。从总
体上对男女生f目络成瘾症状进行独立样本T检验,男女生在双重人格因子症状上没有显著的性
别差异t---O.982,p=O.326。从各个年级段进行比较,只有初三有显著的性别差异,其余各年级性
别差异不明显(见衷28)。以年级、年级为自变量。进行方差分析,结果表明,年级、年龄对男、
女生网路成瘾症状水平都没有显著的主效应(见表24)。
表28 f碍络成瘾双重人格因子症状水平各年级性别差异检验表
I 初一初二初三高一高二高三大一大二
J T值.】.368 0.678 .3.266 .0.791 I.275 -o.086 0.146 -1.382
l显著性0.176 0。499 0.031 0.43l O.206 0.932 0.884 O.169
立尘±璺竺垒苎里苎竺苎—————————————————一
釜|

>.


LH

翻29双重人格因子性别一年龄变化趋势圈


成瘾行为因子症状水平男女生随年级的变化趋势男女生基本趋同,都在初二、高二出现两个
急剧下降趋势,初三、高三症状水平出现上升趋势。只不过男女生相比较而言,男生变化略微平
缓一点,女生起伏稍大一点。从总体上对男女生网络成瘾症状水平进行独立样本T检验,男女
生在该因子症状水平上没有性别差异仁1.702,p印.089。对各年级段进行比较,各年级性别差异均
未达显著水平(见表29)。以年级、年级为自变量,进行方差分析,结果表明。年级、年龄对男、
女生网路成瘾症状水平都有显著的主效应(见表24)
表29成瘾行为因子症状水平各年级性别差异检验表
I 初一初二初三高一高二高三大一大二
I T值1.275 1.794 -o.065 2.055 1.275 O.804 .o.106 0.153
l显著性0.207 0.499 0.959 0.042 O.206 0.427 0.916 0.878
圈30成囊行为茵子性别一年援变化趋势圈

青少年网络成矗问题研究
适应不良因子症状水平男女生随年级的变化趋势在高二前基本相同,都是由低年级向高年级
呈逐级下降趋势。高二以后,男女生变化趋势则完全相反,男生从高一到高三呈上升趋势,女生
则呈下降趋势,男生在高三至大一段呈下降趋势,女生则呈上升趋势,男生从大一至大二阶段呈
上升趋势,女生则呈下降趋势。从总体上对男女生适应不良因子症状进行独立样本T检验,男
女生没有性别差异,t=1.553,p--O.12l。按年级段进行检验而言,只有高三有显著的性别差异,高
一有接近显著的性别差异外,其余各年级段均没有显著的性别差异(见表30)。以年级、年龄为
自变量,进行方差分析,发现年级对男、女生网路成瘾症状水平存在显著的主效应;年龄对男生、
女生均没有显著的主效应(见表24)。
表30网络成瘾适应不良因子症状水平各年级性别差异检验表
初一初二初三高一高二高三大一大二
I T值.1.038 1.430 0.205 1.963 O.003 2.544 0.798 1.753
【显著性0.303 0.155 0.870 0.052 0舯7 0∞15 0'426 0.0&2
l

爵剖




图3l适应不良因子性别一年擐变化趋势田
躯体症状因子症状水平男女生随年级的变化趋势为在高三前基本相似,呈现以初三为峰值的
倒V字型结构,但高三后,男女生变化趋势则出现分化,男生在高三至大一阶段出现上升趋势,
大一至大二出现下降趋势:女生则相反,高三至大一出现下降趋势。大一至大二出现上升趋势。
从总体上对男女生躯体症状水平进行独立样本T检验,男女生躯体症状水平没有性别差异,
f:-1.306,p=o.192e按年级进行比较,所有年级均没有显著的性别差异(见表31)。同时以年级、
年级为自变量,进行方差分析,结果表明,年级、年龄对男、女生躯体症状水平都没有显著的主
效应(见表24)
表3 1 网络成瘾躯体症状因子症状水平各年级性别差异检验表
初一初二初三高一高二高三大一大二
T值.J.036 O.615 0.082 -0.970 _0.514 -0.048 -1.322 -0.947
显著性0.304 0 539 0947 0.334 0.609 0.962 0.188 0.345
立之兰苎兰塞查璺苎竺墨—————————————————一
潞辞
潞弗圈
叫宰
囤32躯体症抗因子性别一年龄变化趋势图


5.6讨论
关于网络成瘾症状的年级、年龄特征和性别特征的研究,目前尚未见到有关报道。从本次研
究的结果来看。在网络成瘴者群体里面,存在明显的年级、年龄特征。在总体症状方面。网络成
瘾的症状水平整体随年级而降低,但初三和高三是两个例外。具体到各个因子。则变化趋势各异。
注意力缺失、智力受损、孤独感、抑郁、适应不良等因子与网络成瘾症状总体变化趋势一致,随
年级而降低。这在一定意义上说明。网络成瘾症状随着个体心理年龄的成熟,症状有减弱的趋向。
为了进一步证明这种减弱趋向是在所有程度或者是轻微程度上的成瘾症状可以减弱,我们将有年
龄、年级特征的总症状及部分困子以中、重度成瘗人群为研究对象进行分析,结果表明,中度、
重度网络成瘾学生除孤独感因子与年级有主效应外,总体症状及其余因子都没有主效应,年龄则
与所有的因子及总分均无显著的主效应。这一研究结果说明网络成瘾既是一个心理发展中的问
题,又是一个独立的与心理发展不一致的心理问题。对轻度成癌来说。随着年级、年龄的增长,
这一症状可以逐步缓解,但对中度、重度网络成瘾来说,这一症状并不随年级、年龄的变化而变
化。针对这一发展特点,在初中阶段做好学生网络成鹿防范工作,避免学生成瘾和由轻度成瘾转
化为中度、重度成瘾是预防和干预学生网络成瘾工作的一个重要方面,特别是后者更为重要。
在整体变化趋势上,我们发现了一个典型的初三、高三现象,即高三、初三的学生网络成瘾
流行率并不高,但成瘾者的平均网络成藏总分和部分因子平均分均较其他年级高。这一方面说明
初三、商三成瘾者个体相对于其他年级受网络伤害最大,另一方面也警示我们,初三、高三由于
面l临毕业,面临生活的人生转折。部分网络成瘾的学生成瘾症状有加重的迹象。因此加强对这部
分差生的教育,辅导、挽救工作。很有必要。具体分析网络成癌症状总分及因子分在初三、高三
情况,我们发现,总体症状,初三在所有的年级段中属最高,高三在高中、大学两段最高。注意
力缺失因子初三、高三得分最低:智力受损初三最低,高三处于次高阶段;孤独感在初三最高、
高三最低:抑郁因子、动机冲突、成瘾行为初三和高三均处于双高阶段;双重人格因子在初三处
于最高,在高三与其他年级差别不大#适应不良因子、躯体症状因子初三处于峰值阶段,高三和
其他年级差异不大。这说明网络成瘾对初三和高三的学生的具体危害是不一样的。初三学生上网
成瘾之后更容易体验到孤独、抑郁等不良情绪,动机冲突十分激烈。且容易借助网络逃避现实,
青少年网络成矗问题研究
希望在网络扮演另一个自我,有严重的交往障碍、学习障碍、容易脱离群体,对网络的行为依赖
及其严重,并出现了严重的生理不良反应。高三成瘾学生除了体验到初三学生一样的抑郁情绪、
有着十分激烈的动机冲突、对网络的行为依赖极其严重外,其记忆力和思维力容易受到网络影响。
其他方面则与别的年级段没有明显的差异。
在网络成瘾症状的性别特征方面,从总体症状来看,男女生没有显著差异,但在初三和高三
两个阶段,男女生有着显著的性别差异,也就是说,相对于男生来说,女生在初三网络成瘾症状
加重的迹象更明显,高三,男生网络成瘾症状加重迹象的更明显。这提示我们教育工作者在初三
预防和干预网络成瘾时,应重点关注女生的预防和干预问题,高三则应重点关注男生的相关问题。
具体到每一个因子,注意力因子在初一、高一有显著的性别差异,且都是男生高于女生;智力受
损在高二有显著差异,女生高于男生;抑郁因子在初二和高一有显著差异。均为男生高于女生,
动机冲突因子在初一有显著差异,女生高于男生,成瘾行为在高一有显著的性别差异,男生高于
女生,适应不良在高三有显著的差异,男高于女。以上研究结果表明从总体上各因子出现的性别
差异,除少数年级段、少数因子外.其余年龄段和因子均为男生得分高于女生。在智力方面女生
更容易受损,在适应不良、成瘾行为、抑郁等因子方面男生的症状反应更明显。
6.青少年学生网络成囊影响因素分析
6.1研究目的
探讨网络成瘾症状的影响因素
6.2研究样本
同研究4
6.3研究工具
同研究4
6.4青少年学生网络成纛影响因素分析
6.4.1生理因素
生理因素共包含性别、年龄、健康状况等3个因素。其赋值情况如下:
表32生理因素赋值表
立之±璺竺皇查坚墨堑壅一. 通过对性别与网络成瘾症状分的独立样本t检验(见表33),结果表明不同性别的学生群体
在网络成瘾总体等分和因子分上均有显著差异,这说明性别和网络成瘾存在着共变关系,由此可
以推断性别是影响网络成瘾的因素之~。
表33性别与网络成庶症状评分差异分析表
症状性别人数均分标准差T值显著性
总体症状男1123 96.8130 33.2471 8.556 .000
女848 84,3833 30.1006
注意力缺失男1123 4.3704 2.3507 7.937 .000
女848 3.6250 1.5083
智力受损男1123 9.4105 3.8948 6.919 .000
女848 8.2476 3.4112
孤独感男1123 9,6492 4+8219 3.990 .000
女848 8.8184 4.2298
抑郁男1123 10.1932 4.9972 7.229 .000
女848 8.6710 4.0901
动机冲突男1123 6.5557 3.0394 4.870 000
女848 5.8337 3.5282
双重人格男”23 7.4782 2.4463 3.298 .001
女848 7.1191 2.3210 -
成瘾成为男1123 21.1273 8.8383 8.843 .000
女848 17.66∞ 8.2∞5
适应不良男1123 17.6723 7.9344 8.003 .Ooo
女848 14.9481 6.83∞
躯体症状男1123 10.3562 4.7658 4.226 000
女848 9.4517 4.5237
将年龄与网络成瘴总分与各因子分的进行相关分析,结果表明(见表34),年龄与网络成瘾
症状总分及注意力缺失,智力受损、孤独感、抑郁、动机冲突、适应不良因子分呈显著的负相关,
与双重人格各因子分呈显著的正相关,与成瘾行为、躯体症状因子分没有显著的相关,与j炙重人
格因子分呈显著的正相关。这说明年龄也是影响网络成瘾的一个因素,但年龄并没有对所有的成
瘾症状形成影响。
表34网络成瘾总分、因子分与年龄的相关
YIO( Y1 丫2 Y3 涮Y5 Y6 Y7 Ya Yg
年龄Pearson ..081 -.O鼬..∞0 ..”5 -.126 ..091 .09c ..02C -.094 -.021
Correlafion
Sig. .O∞ .003 .O∞ .O∞ .000 .O∞ .0∞ .380 .000 .352
(2-tailed】
N 1971 1971 1971 1971 1971 1971 1971 1971 1971 1971
y52动机冲突炉双重人格庐成瘴行为y8=适应不良烀躯体症状
57
主坐±苎竺皇墨璺苎竺壅一将健康状况、生理特征与网络成瘾总分及各因子分进行相关分析,其结果(见表35)显示,
健康状况与网络成瘾总分及各项因子分均有显著的正相关关系。因此,我们认为t健康状况也是
影响网络成瘾的因素之一。
表35网络成瘾总分、因子分与健康的相关
Y10 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y丑Yg
健康状P∞瞎pOn .121 .112 076 .094 .126 、062 .052 .089 .12右、070
况Con-e剐,on
S均. .000 .OOO .OO’ .OOa .000 .O∞ .023 .000 .000 .002
(2-tailed)
生理特Pearson .131 .059 .085 116 .147 .1∞ .07E .1∞ .O鲫.086
征CorreiatJon
Sig .000 .010 .000 .000 .O∞ .Ⅸm .001 000 .000 .OOC
(2-tailed)
注释:ylO=总体症状y1=注意力缺失y2=智力受损y3=孤独感y4=抑郁
y5=动机冲突y6=j弭重人格yT=成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
根据前面的研究结果,对各因素重新赋值:性别女=l,男为=2(男女性别症状分有显著差
异,男性均分高于女性);将年龄五等分,20岁以上为=1,18—19岁为=2,16—17岁--3,14
—15=4,13以下=5(年龄与网络成瘾呈负相关)。将性别赋值分、年龄赋值分和健康状况、生
理特征赋值分进行累加作为生理因素影响分。把生理因素赋值分和网络成瘾总分及因子分进行相
关分析。其结果表明(见表36),生理因素作为一个整体因素和网络成瘾总分有显著相关.但具
体在各因子分方面。生理因素除与双重人格没有显著相关外。与其他因子分均有显著的相关。将
生理因素与症状水平进行相关分析,其结果表明生理因素与个体的症状水平(无症状=O,轻度
=1,中度=2,重度=3)也有显著的相关(r=o.212,p<O.01)。
表36网络成穗总分、因子分与生理的相关
Y10 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y右Y7 Y8 Y9
生理因素Pearson .226 .189 .176 .211 .263 .160 ..∞a .153 ,224 .114
Correlation
Sig, .000 .000 .000 .000 .000 .0伽.742 .∞0 .000 000
(2-tailed]
N 1900 1900 1900 1900 1900 1900 19∞ 1900 1900 1900
y5=动机冲突y6=双重人格y7;成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
6.4.2学习因素
学校因素包括年级、学校类别、学校类型、师生关系、同学关系、班集体地位、学生角色评
价、学习成绩、学习压力、学习乐趣、学习动力等“个因素。将所有因素全部进行赋值(则-tE37)
青少年网络成囊问题研究
表37学校因素赋值表
题项赋值
i.年级大--=8;大--=7#高---=6I高--=5l高--=4:初三=3;初二=2初一=l
2.学校类别高校=l普通中学=2职业学校=3民办学校=4
3.学校类型重点=l,普通=2
4.师生关系非常满意=l满意-----2一般=3较不满意=4不满意=5
5.同学关系非常满意=l满意=2一般=3较不满意=4不满意=5
6.正式群体地位高=I较高=2一般=3较低=4低=5
7.学生角色评价好=1 .较好=2 一般=3 较差--4.差=5
8.学习乐趣体验(学习兴趣) 经常=1 偶尔=2 从来没有=3
9.学习动力轻=1 较轻=2一般=3较强=4强=5
lO.学习压力强=l较强=2一般=3 较差=4差=5
11.学习成绩.好=1 较好-2一般=3较差=4 差=5
将学校各因素与网络成瘾总体症状分与各因子分进行相关分析,其结果(见表38)显示,年
级与动机冲突因子呈正相关t与网络成瘾总体症状分及注意力缺失因子、智力受损因子、孤独感
因子、抑郁因子、、双重人格因子、适应不良因子分均有显著的负相关,与成瘾行为因子、躯体
症状因子分没有相关。
学校类别和总体症状分、躯体症状分、成瘾行为症状分有显著的相关,与注意力缺失、智力
受损、孤独感、抑郁、动机冲突没有显著的相关关系。
学校性质和注意力缺失、双重人格、成瘾行为、躯体症状没有显著的相关,但与总体症状分、
智力受损、孤独感、抑郁、动机冲突、适应不良等有因子分均呈显著的正相关。
师生关系对所有的因子及症状总分都有显著的相关,同学关系除对动机冲突外,其他因子分
及症状总分有显著的相关。
角色评价、学习成绩、班级地位、角色评价等影响因素和症状总分及所有的因子分均有显著
的正相关·学习兴趣除与动机冲突、躯体症状因子没有显著相关外,与症状总分和其他因子分均
有显著的相关·学习压力则与躯体症状有显著相关外,与症状总分及其他因子均没有相关。
表38学校因素与网络成魔总体症状分及各因子分之间的相关谪\[ Y‘ Y2 Y3 Yd Y5 Y6 Y7 Y日Y9 Y10
年级一.104 ..1∞ -.122 -.14e ·.嘲.119 ..022 ..10日-.01E ·.088
.000 .000 .∞0 .0∞ .∞5 .000 .31日.000 .491 .∞0
学校类别一.017 ..012 .O劓-.031 .01日.O∞ .046 -.005 .047 0列
.440 .579 .1姐.175 .430 .000 .04C .814 .038 .291
学校性质.035 .O睨.101 .O∞ .嘲一.027 .001 .069 .037 .∞5
.118 .∞0 .O∞ .∞0 .∞3 .237 .951 .002 .097 .004
师生关系.052 .0卯.O敛.O∞ .061 .O∞ .134 .125 .075 .1伯
.021 .010 .007 .O∞ .008 .O∞ .000 .00C .001 .∞0
同学关系.052 .065 .142 .∞3 .O湘.0硼.073 ."0 .064 .107
.022 .004 .∞0 .O∞ .∞3 .001 .001 .0伽.005 .O伽
角色评价.∞7 .122 .115 .1拍.072 .052 .097 .123 .057 .130
.000 .000 .O∞ .O∞ .002 .023 .000 .O∞ .013 .000
班级地位.057 .076 .093 .085 .102 ,093 .108 .0舳.075 118
.013 .001 .Ooo .Ooo .000 .000 .000 .000 .001 .000
学习成绩.155 .172 .111 .143 .081 .076 .145 .155 .072 .166
.Ooo .ooO .ooO .OOO .O∞ .001 .000 .000 .002 .000
学习压力,.019 ..01C .011 ..006 .004 ..∞8 ..012 ..033 .055 一.005
.405 .661 .6” .781 .877 .719 .5明.1加.01日.823
学习兴趣.103 .105 .O吼.12C .031 .079 .085 .106 .014 .107
.000 .00c .ooC .000 .1∞ .001 .00a .ooa .538 .00a
学习动力.094 .136 .09S .14e .071 .078 .138 .13日.049 .146
.000 .00C .00C .000 .002 .O们.OOa .ooO .030 .Ooa
双重人格yT=成瘾行为y8=适应不良yg=躯体症状
根据前面的研究结果,我们对学校影响因素重新赋值。因年级因素与网络成瘾总分及大部分
因子分呈显著的负相关,因此将年级因素全部反向赋值。同时由于学习压力与症状总分及绝大部
分因子分均没有显著的相关,因此将此因素从影响因素中删除。其余影响因素不改变原来的赋值。
将学校类别和学校性质、同学关系、师生关系、年级赋值分进行累加得学校生活环境分:将角色
评价、班级地位、学习成绩、学习动力、学习兴趣分进行累加得到学校生活适应分。将学校生活
环境分和学校生活适应分进行累加即得到学校因素影响分,将学校生活环境、学校生活适应分与
网络成瘾症状总分及各因子分进行相关分析。结果显示除学校环境与双重人格因子没有显著相关
外,学校因素整体和子因素均和网络成瘾症状总分及其他因子分有显著的相关(表39)。将学校
因素分和网络成瘾症状水平程度进行相关分析,结果也表明学校因素及子因素均和网络成瘾症状
水平有显著的相关(见表40)。
表39网络成瘾总分、因子分与学校因素的相关—卜f . Y1 Y2 Y3 Y— Y5 Y6 Y7 Y丑Yg Y10
学校环境.119 .150 .228 .194 .126 .012 .139 .205 .10鸟.200
.000 .O∞ .000 .o{Ⅺ .OOO .594 .00C .000 .Ooc 000
学校适应.145 .181 .145 .187 .105 .103 .16e .183 .077 .195
.0∞ .O∞ .000 .OOO .O∞ .000 .ooC .000 .001 .000
学校因素.170 .213 .233 .244 .147 .O∞ .1锄.2柏.117 .252
.O∞ O∞ .ooO .ooO .000 .ooO .Ooc .Ooo .Ooc 000
释:ylo=总体症状"=注意力缺失y2=智力受损y3=孤独感y4=抑郁
y5-动机冲突y6=双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
表40学校因素与网络成瘾症状程度的相关
—矿~~r 学校环境学校生活适应学校因素症状水平
学校环境1.000 .245 .731 19右
.OOa .000 .000
学校生活适应.245 I.0∞ .841 .186
.000 .000 OOC
学校因素.731 .841 1.000 .243
.000 .000 000
症状水平.19右.186 .243 1 000
.000 .000 .006
青少年网络成囊问题研究
6.4.3社会因素
社会因素包含社会评价、社会支持(朋友多寡)、非正式群体地位等因素。
表41青少年学生网络成瘾社会影响因素赋值表
题项赋值
1.社会评价非常满意=1满意-2一般=3 较不满意=4 不满意=5
2.朋友多寡朋友多寡:6个以上=1 3—5个=2 l-2个=3 0个=4
3.非正式群体地位非正式群体地位t高=l 较高=2 一般=3 较低=4 低=5
将社会影响因素各子因素与网络成瘾症状总分和因子分进行相关分析,结果表明。社会满意
度因素与网络症状总分有显著的相关,除注意力缺失因子和智力因子外,与其他因子均有显著相
关,与智力受损因子有接近显著水平的相关。朋友多寡因素与网络成瘾总体症状水平有显著相关,
在各因子中与孤独感、抑郁、适应不良、躯体症状有显著相关.但注意力缺失、智力受损、动机
冲突、双重人格、成瘾行为没有显著相关。非正式群体地位与网络成瘾总分有显著的相关。与各
因子除双重人格、躯体症状两因子外,其余因子分均有显著相关。
表42社会影响因素与网络成瘾症状总分及各因子分的相关分析一面\! Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Ye Y7 Y8 Y9 Y10
社会满意度..007 .045 .075 .065 .048 .O伯.061 .070 .O弱.074
.761 .0瓠.001 .OOd .037 .032 .∞7 .002 .014 .001
明友多寡.037 .032 .088 .∞3 ,039 ..001 .∞g .05a .07E .064
.103 .1骶.000 .O∞ .∞5 .981 .19S .010 .001 .005
非正式群体地位.072 .O刀.101 .O钒.079 .035 .04e .O睨.a22 .087
.002 .∞1 .Ⅸ)0 .O∞ .∞1 .12丑.033 .000 .33一.000
y劈动机冲突y6=双重人格y7=成囊行为y8掌适应不良y9=躯体症状
根据前面的分析结果,社会影响因素的各子因素无需重新赋值,将社会满意度、朋友多寡、
非正式群体地位等赋值进行累加·得到社会影响因素分,将这一分值与网络成瘸症状总分及各因
子分进行相关分析(见表43),结果为社会影响因素和网络成瘾症状总分及各因子分均有显著的
相关。将社会影响因素分和网络成瘴症状水平(赋值同生理因素)进行相关分析,结果表明社会
影响因素和网络成瘾症状水平有显著的相关,r=O.118.p<O.01。
Y1C Y1 Y2 Y3 Y4 Y与Y6 Y7 Y8 Y9
社会因素Pearson .125 .061 .085 .150 .121 .0酾.047 .075 .116 Correlatior .091
Sig. .000 .007 .O∞ .O∞ .000 .∞0 .037 .001 .000 .000 f2-tailed】
N 1929 1鸵g 1乾目1眈目1驼g '929 19掬'929 '929 1929
y52动机冲突yS2双重人格y7=成瘾行为y8篁适应不良y9暑躯体症状
6l
!之±苎竺皇苎塑整!墨—————————————————一6.4.4网络使用因素
网络使用因素包括使用目的、使用动机、使用地点、平均每周上网次数、每周上网时间、每
次上网时间、相对上网时间等因素。这些因素可以归纳为两类,即网络使用方式t含上网目的、
上网动机、上网地点:使用时间含周均上网次数、上网时间、相对时间、次均上网时间。将网络
使用各因素进行初始赋值。
表44网络使用因素初始赋值表
题项赋值
1.使用目的查阅资料=1其他=2聊天=3游戏娱乐=4寻求刺激=5
2.使用动机学知识=1好奇=2结交朋友=3孤独无聊=4赶时髦=5
3.使用地点学校=1家里=2其他=3同学家里:4网吧=5
4.周均上网次数1—5次=1 6qo次=2 11—15敬=.3 16-20次善4 20次以上=5
5.周均上网时间少于∞分钟·11d埘吨,J埘-22d,利'一34,ed-,-3¨d埘-45d埘以上-4
2小时以下-1 2,,-5小时-2 5-10小时—3 10"15小时-4 15小时以上。5
6.每次上网时间
多=1.较多=2一般-3 较少=4少=5
7.相对上网时间
将影响因素赋值所得分与网络成瘾症状总分及各因子分进行相关分析,分析结果(见表45)
为,社会影响因素的所有因素均与网络成瘾症状总分有显著的相关。与各因子分的相关,除上网
地点与注意力缺失因子、动机冲突因子没有显著相关外。其余均里显著相关。
表45网络使用因素与网络成瘾症状总分及各因子分的相关分析一氲卜【Y1 Y2 Y3 W Y5 Ye Y7 Y8 Yg Y1C
上网动机.070 .050 .156 .130 .086 .128 .157 .145 .∞5 .155
002 .026 .000 .00a .000 .000 .O∞ .OOO .004 OOC
上网目的16E .128 .144 .182 .179 .133 .253 .191 .153 .235
.000 O∞ .000 .O∞ .000 .000 .O∞ .0∞ .oo口.000
上网地点.044 .051 .075 .072 .089 .039 .059 .070 .O稍.081
.0酗023 .0D1 .002 .O咖.087 .懈.002 03C .000
周均次数.205 121 .∞7 .167 .05日.075 .166 .'7曰.101 .177
.000 .000 .000 .000 .012 .001 .O∞ .O∞ .∞0 .000
次均时间.273 .235 .195 .281 .183 .201 .365 .279 .228 .343
.000 .000 .000 .0∞ .O伽.000 .00a .0∞ .OOa .000
周均时间.300 .245 .185 .277 .191 .172 .3酗.293 .247 .349
.000 .0∞ .000 .000 .000 .00a .000 .O∞ .00a .000
相对时问.245 .212 .203 -245 .176 .149 .321 .251 .1伽.3∞
.000 .000 .000 .000 .0∞ .000 .O∞ .000 .00a .000
y5=动机冲突y6=双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
立坐±苎竺塞苎塑!丝壅——一将上网动机、上网目的、上网地点赋值分进行累加,构成网络使用方式赋值分,周均次数、
次均时问、周均时间、相对时间赋值分进行累加,构成网络使用时间赋值分,然后将网络使用方
式、网络使用时间赋值分进行累加,得到网络使用分。将网络使用分、网络使用方式分、网络使
用时间分分别与网络成瘾症状总分、因子分进行相关分析,所有因素分均与症状总分及因子分有
显著相关(见表46)。将网络使用分、网络使用方式分、网络使用时间分与网络症状水平进行相
关分析.结果表明,三者均与网络成瘾症状水平有极显著的相关,r20.190,p<O.Ol:r=o·363,
p<O.01:r=O.190,p<O.01。
表46网络使用因素与网络成瘾症状总分及各因子分的相关分析面\! Y1 Y2 Y3 Y— Y5 Y6 Y7 Y丑Yg Y10
使用方式129 .109 .174 .179 1翻.142 .218 .187 .126 219
000 .ooC .ooO .ooC .000 .000 Ooo .ooO .000 .000
使用时间.352 .281 .233 .33C .208 .203 .416 .342 .262 .402
.000 .OOO .000 .000 .000 .000 .000 .∞0 .000 .000
网络使用.315 .258 .263 .332 .242 .220 .413 .343 .254 .404
.000 .000 .000 .O∞ .000 .0∞ 000 .ooO .000 000
注释:y10=总体症状y1=注意力缺失
y5=动机冲突yS=双重人格
6.4.5家庭因素
y2=智力受损y弘孤独感y4=抑郁
y7=成瘾行为y8=适应不良yS=躯体症状
家庭因素包括家庭来源、家庭结构、教养方式、家庭气氛、家庭收入、父母文化程度、生活
成员、父母职业稳定性。将家庭因素按表47的赋值表进行初始赋值,然后与网络成瘾总分、网
络成瘾各因子分进行相关分析。结果(见袭48)表明,家庭结构、母亲文化程度、生活成员等
因素与网络成瘾总分没有显著相关。其余备因素均有显著相关。具体到每一个因子分。与注意力
缺失因子相关的因素有父母教养方式、家庭关系、父母赌博行为、父母不良嗜好、父母粗暴管教
等因子。与智力受损分相关的因素有父母教养方式、家庭关系、父母赌博行为、父母不良嗜好、
父母粗暴管教等因素。与孤独感因子分相关的因素有家庭来源、父母教养方式、家庭收入、父亲
文化程度,家庭关系、父母赌博行为、父母不良嗜好、父母粗暴管教等因素。与抑郁相关的因素
有父母教养方式、家庭气氛、家庭收入、职业稳定性、家庭关系、父母赌博行为、父母不良嗜好、
父母粗暴管教等。与动机冲突相关的因素有家庭来源、父母教养方式、家庭收入、父亲文化程度、
母亲文化程度、父母职业稳定性、父母不良嗜好、父母粗暴管教方式等。与双重人格相关的因素
有父母教养方式、父母职业稳定性、父母不良嗜好、父母粗暴管教等因素。与成瘾行为相关的因
素有家庭来源、父母教养方式、家庭气氛、家庭收入、父母职业稳定性、生活成员、家庭关系、
父母不良嗜好、父母粗暴管教方式等。与适应不良因子相关的因素有父母教养方式、家庭气氛、
家庭收入、父亲文化程度、父母职业稳定性、家庭关系、父母赌博行为、父母不良嗜好、父母粗
暴管教行为等。与躯体症状相关的因素有:家庭来源、父母教养方式、家庭收入、父亲文化程度、
母亲文化程度、父母职业稳定性、父母赌博行为、父母不良嗜好等因素。
青少年网络成矗问题研究
表47家庭因素初始赋值表
题项赋值
1.家庭来源城市=1 农村=2
2.家庭结构双亲=1 单亲=2 离异再婚=3
3.教养方式民主型=l 溺爱型=2放任型=3权威型=4
4.家庭气氛和睦安宁=1 偶尔争吵=2 经常争吵=3父母分居=4
5.家庭月收入500元=1 500-lOOO元=2 1000-1500元=3 1500—2000元=4 2000上=5
6.父亲文化程度初中=l高中=2大专=3本科=4研究生=5
7.母亲文化程度初中=1高中=2大专=3本科=4研究生=5
8.职业稳定性稳定=1较稳定=2不稳定=3
9.生活成员父母=l 单亲=2 隔代=3 无=4
10.家庭关系非常满意=1满意=2一般=3较不满意=4不满意=4
11.父母不良嗜好没有=1 较少=2 ~般=3 较多=4多=5
12.父母赌博参与度没有=1 较少=2 ~般=3 较多=4多=5
13.父母体罚教育状况没有=1 较少=2 ~般=3 较多=4多=5
表48家庭因素与网络成瘾症状总分及各因子分的相关分析
Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Y7 Y8 Yg Y1(
家庭来源.024 ..016 .055 .031 .096 .045 .065 .042 .0剀.06f
,303 .485 .018 .178 .000 .054 .006 .072 .000 .OⅨ
家庭结构.010 .000 一.005 .ooa ..015 .007 一.011 .嘲一.02一一.00£
.671 986 .822 、.723 .53c .757 .636 .801 .299 .829
教养方式.075 .啷.091 .∞2 .O酬.054 .098 .122 .06一.112
.002 .005 .∞0 .000 .021 .023 .O∞ .O∞ .O明.000
家庭气氛.044 .003 .012 .0踊.014" .019 .057 .071 .015 .05C
.057 .884 .621 .017 .541 .411 .015 .002 .529 .033
家庭月收入.023 017 .069 .051 .103 .024" _b鼬.058 .102 .077
.343 .47丑.仪M .032 .O∞ .3" .018 .015 .000 .001
父亲文化程度..O∞ .019 .060 .033 .O稍.032 .028 .055 .078 .O翻
.799 .420 .011 .159 .042 .181 .231 .02C .001 .n22
母亲文化程度..018 .017 .035 .040 .057 .027 .022 .032 .049 .040
.507 4酗.135 .095 .016 .262 .349 .179 .040 092
父母职业稳定性..015 .025 .041 .O驰.101 .O翻.071 .053 .070 .073
.537 .289 .0踟.019 .ooa .007 .003 .024 .003 .002
生活成员.021 .018 一.002 .033 .022 .018 .0踟.019 .022 .03捌
.351 .487 .944 .143 .337 .427 .O铷.4∞ .326 .153
家庭关系.076 .085 .092 .104 .039 .041 .08a .102 .041 .103
.001 .0Qa .000 .ooO .087 .072 .ooO .O∞ .073 .000
父母不庭行为.031 .∞1 .04E .072 .015 .011 .039 .058 .017 .055
.171 .007 .046 .001 .512 .626 .O鲍.010 .452 .015
父母不良嗜好.208 .162 .139 .17日.091 .046 .122 .175 .124 .182
.0∞ .000 .000 .OOO .∞a .04a .∞a .000 .O∞ .000
父母不良教养方式.∞9 .074 .∞4| .0鲫.05C .045 .063 .∞1 .03a .088
000 001 .0051 .OOC .02"/ .045 .005 .Ooc .091 .000
y52动机冲突yS2双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良y9-躯体症状

青少年网络成囊问题研究
根据以上研究结果。舍去与网络成瘾总体症状分和大部分因子分相关不显著的家庭生活成
员、母亲文化程度、家庭结构等三个因素,保留初始赋值,将家庭因素分为家庭地位(含家庭来
源、家庭收入、父亲文化程度、父母职业稳定性)、家庭氛围(含家庭关系、家庭气氛)、父母不
良影响(含教养方式、父母赌博行为、父母不良嗜好、父母粗暴行为)等因素,将各因素赋值分
进行累加,构成家庭地位分、家庭氛围分、父母不良影响分等,再将以上累加得分再次累加,得
到家庭因素影响总分.将家庭因素影响总分、家庭氛围分、父母不良影响分、家庭地位分与f回络
成瘾总分、因子分进行相关分析,分析结果(见表49)表明,所有因素与网络成瘾总分均有显
著的相关,家庭地位与注意力缺失、智力受损等因子分无显著相关,与其他因子分有显著的相关:
家庭氛围与动机因子分无显著相关外,与其他因子均有显著的相关;父母不良影响与双重人格没
有显著相关,与其他因子均有显著的相关。家庭总因素与所有因子分均有显著的相关。
表49家庭因素及子因素与网络成瘾总分及因子分的相关分析
卜\≮ Y1 Y2 Y3 W Y5 Y6 Y7 Ye Y9 Y10
家庭地位.012 .022 .077 .0瓢.117 .053 .070 .069 .116 .09C
.617 .蝴.002 .022 .ooa .030 .00一.005 .000 .O∞
家庭氛围.074 .062 .073 .105 .044 .040 099 .110 .044 .103

.002 .009 .O∞ .O伽.063 .088 .Ⅸ)0 000 .061 .000
不良影响.227 .1拍.140 .220 .110 .039 .144 .227 135 .213

.000 .O∞ .∞0 .0∞ .000 .082 .0∞ .00C .000 .000
家庭因素.155 .127 .1邬.197 .160 .052 .157 .1铷.153 205
.00c .O∞ .∞O .O∞ .00a .035 .伽.000 . .000 .000
注释:y102总体症状yl=注意力缺失y2=智力受损归孤独感y4=抑郁
y52动机冲突y6;双重人格y7=成癌行为y8=适应不良y9=躯体症状
6.4.6心理因景
心理因素包括智力、社交能力、组织管理能力、口头表达能力、书面表达能力、性格、情绪、
自控能力、理想抱负、兴趣爱好等是10个因素。将10个因素进行初始赋值(见表50),并与网
络成瘾症状总分及因子分进行相关分析,结果表明(见表51),情绪、自控能力、口头表达能力、
书面表达I瞻力、理想抱负、兴趣爱好与网络成瘾症状总分及各因子分均有显著的相关。性格与注
意力缺失、孤独感、抑郁、双重人格、躯体症状没有相关,但与总分和其他因子分有显著的相关。
智力与注意力缺失因子、抑郁因子、成瘾行为、适应不良没有显著的相关,与总分、其他因子分
有显著的相关·社交能力与智力受损因子没有显著相关,与其他因子分及总分有显著的相关;组
织能力与智力、抑郁、躯体症状没显著的相关,与总分及其他各因子分有显著的相关。
. 童.少±璺竺塞苎望墨竺垄—— —————————————————————————————————————————————————————●-———————————————————一一
表50心理因素赋值表
题项赋值
1.性格非常外向=l较外向=2说不清=3较内向=4非常内向=5
2.情绪稳定乐观一l较稳定=2说不清=3较不稳定=4反复无常=4
3.自控能力强=l 较强=2 一般=3较差=4 差=5
4.智力非常满意=l满意=2一般=3较不满意=4不满意=4
5.社交能力强=1 较强=2 一般=3较差=4 差=5
6.组织管理能力疆=I 较强=2 一般=3较差=4 差=5
7.口头表达能力强=1 较强=2 一般=3较差=4 差=5
8.书面表达能力强=l 较强=2 一般=3较差=4 差=5
9.理想与抱负乐观=1较乐观=2一般=3较悲观=4极度悲观=5
10.兴趣爱好多=l较多=2一般=3 较少叫没有=5
表51 心理因素与网络成癌症状总分、因子分的相关分析
r\【Y1 Y2 Y3 W Y5 YE Y7 Y8 Y9 Y10
性格.042 .O驰.042 .0朝.O柏.∞1 .06‘ .048 .022 .O翮
.06日.04右.064 .115 .032 .347 .007 .0拍.337 .013
情绪.095 .10£.14右.13。.O劓.127 .148 .1朝.116 ,1酗
.OOC .000 .000 .OO口.∞0 .∞0 .0∞ .O∞ .000 .000
自控能力.127 .131 .142 .183 .147 .068 .167 .143 .089 181
.OOO .000 .000 .000 .000 .003 .O∞ .∞口.000 .000
智力..007 .058 .0舳、.0∞ .037 .O嘲.014 .042 .072 .057
748 .011 .000 .O∞ 105 .O∞ .55d .饿M .002 .013
社交能力.04a .021 .074 .0踟.102 .12C .0劓.O弱.063 .09‘
0朝.363 .001 .000 .0∞ .OOa .0∞ 015 .006 .0()0
组织能力061 01e .038 .060 .072 .093 .075 .058 .031 .072
.007 .4弼.O孵.oo日.oQ2 .O∞ .001 .011 .179 .002
口头表达.084 .085 .080 .0筑.0朝.076 .099 .107 .O鸵12。
.OOC .OOC .000 .O∞ .000 .001 .000 .∞口000 000
书面表达.089 .06日.0繇.O踟.053 .053 .070 .092 .058 092
.000 .003 .024 .O∞ .019 .02a .002 .000 .011 .00口
理想抱负.123 145 .145 .1圈.123 .0驯.128 .162 .105 177
.000 .000 .000 .O∞ .000 .O∞ .ooO .000 .Ooo .O∞
兴趣爱好.143 .074 .104 .142 .0阳.097 .113 .127 .045 .1拍
00d .∞1 .0∞ .O∞ .001 .O∞ .O∞ .o001 .049 .000
y52动机冲突ys=双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
根据以上的研究结果,心理因素全部因素都与网络成瘾症状总分有显著相关。并与绝大部分
因子分有显著的相关,因此进一步研究中没有舍弃因素。也不重新赋值,直接运用原赋值分进行
累加·将情绪、性格、自控能力、理想抱负、※趣进行累加为个性因素分、将智力分作为一个单
66
立兰±璺竺皇苎塑苎!壅——
独的影响因素分;将社交能力、组织管理能力、口头表达能力、书面表达能力、智力赋值分累加
为能力因素分,将能力因素与个性因素累加即为心理因素分。将心理因素分、能力因素、个性因
素赋值分与网络成瘾症状总分及各因子分进行相关分析,三个因素均与成瘾症状总分及各因子分
达到显著相关水平(见表52)。将心理因素分、个性因素分、能力因素分与网络成瘾症状水平(赋
值同前)进行相关分析,结果表明,心理因素、个性因素、能力因素与症状水平也有显著的相关
(见表53)。
表52心理因素与网络成瘾症状总分及各因子的相关分析
]l、、f Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 YE Y7 Y8 Yg Y1口
个性因素’90 .18c 214 .241 .177 153 2列.227 .139 .26。
000 .000 .000 .0∞ .O∞ .000 00口.000 .00a .000
能力.188 .194 .37(2 262 .2∞ .199 .244 .24e .179 .309
000 .000 .00C .000 .ooC .00a .000 .000 .000 OOC
心理因素.151 .142 .175 195 .157 .1弱181 .186 .131 .218
.000 .00c 0()0 .000 .000 .000 .000 .000 00a .000
注释:y10=总体症状y1=注意力缺失y2=智力受损y3=孤独感y4=抑郁
y5.动机冲突y6=双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良yS=躯体症状
表53心理因素与网络成瘾症状水平的相关分析
r~\【。个性因素心理因素能力因素症状水平
.个性因素1.000 :78C .357 244
.000 .000 .000
心理因素.780 1.000 .793 .199
.000 .000 .000
能力因素.357 .793 1.00C .278
,000 .000 .000
症状水平.244 .199 .27日1.000
.000 .000 .Ⅸ)0
y5=动机冲突y6=双重人格y7=成瘾行为y8=适应不良y9=躯体症状
6.5回归分析
6.5.1影响因素的田归分析一
选取家庭因素、学校因素、社会因素、生理因素、心理因素等5个方面47个因素为自变量,
对网络成瘾症状总分进行逐步回归分析,得到在a=0.05水平上选入18个因素,按作用大小依
次为每周平均上网时间、平均每次上罔时间、父母粗暴教养行为、理想抱负、情绪、相对时间、
年龄、家庭来源、生理特征、性别、父母不良嗜好、家庭收入、上网目的、师生关系、健康状况、
家庭状况、自控能力-18个因素中,学校因素有1个,师生关系,家庭因素有5个。分别为家
庭来源、父母不良嗜好、父母粗暴教养行为、家庭收入、家庭气氛,社会因素没有一个题项进入,
网络使用进入的因素为4个,分别为平均每周上网时间、平均每次上同时间、个体与周围环境相
比较的上网时间、上网目的等因素。心理因素进入的题项有理想抱负、情绪、自控能力、口头表
达能力等4项。生理因素进入的题项有4个,分别为年龄、性别、生理特征、健康状况等。
表54青少年学生网络成瘾症状影响因素逐步回归分析一
Adjusted R Square B 1 p
周均上网时问O.127 o 358 14.80a 0.OOC
次均上网时陋0.159 0221 7.825 0.OOC
父母粗暴行为0.187 0 168 7.212 0 OOC
理想抱负0.209 0.149 6429 0.000
情绪0.223 0.121 5.208 0 000
相对时间0.236 0.140 5.204 0.0∞
年龄0.24S 0.116 5.156 0.OOC
家庭来源0.263 0.121 4 960 0.000
生理特征0.273 O.098 5.29c OooO
性别0.281 0.101 4.306 0.00C
父母不良嗜好、0.288 0.0髑4.320 0 000
家庭收入0292 0 076 4 109 0.OOC
上网目的O.2铷0.071 3.276 0.000
师生关系0.29G. ’0.059 3.142 OOOO
健康状况O.301 0.∞3 2 622 0.000
家庭气氛0.304 .-0.055 2,t25 0.OOC
自控能力0.3∞ 0.052 -2.37|5 0.000
口头表达能力0.308 0.046 2.256 O.000
将家庭地位、家庭氛围、父母不良影响、学校环境、学校生活适应、生理因素、社会因素、
个性因素、能力因素、网络使用时间、网络使用方式,对网络成瘾总分进行多元逐步回归分析。
6.5.2影响因素的回归分析二
将影响青少年学生网络成瘾的各个因素进行合并归类为二级因素,师生关系归为学校因素;
家庭气氛归为家庭氛围因素,父母不良嗜好及父母暴力教养归为不良行为影响因素;家庭收入、
家庭来源归为家庭地位,年龄、性别、生理特征、健康状况仍归为生理因素:自控能力、情绪、
理想抱负归为个性因素、IZl头表达能力归为能力因素;网络使用每周平均时间,每次平均时间,
网络使用相对时间归为网络使用时问、网络目的归为网络使用方式共9个因素。以9个因素作为
自变量,对网络成瘾症状总分进行逐步回归分析,得到在a=0.05水平上选入9个因素,按作
用大小依次为(标准回归系数):网络使用时间、个性、生理因素、父母不良行为影响、家庭地
位、网络使用方式、能力因素、家庭气氛、学校。研究结果表明所有的二级影响因素对中学生网
络成瘾有直接效应。
立兰±苎竺塞查旦苎竺垄—————————————————一
表55青少年学生网络成瘾症状影响因素逐步回归分析
RSquare B 1 p
网络使用时间0.172 0.401 17.716 0.000
个性0.258 0.169 13.3怕0.000
生理因素0.289 0.16C 7.966 0.o()0
父母不良影响O.302 0.152 5.371 0.000
家庭地位0.310 0.126 4.822 O.000
网络使用方式0.317 O.O锄4.313 O.0()0
能力0.324 -0.059 4.052 0.000
家庭气氛0.325 0055 -2.046 0041
学校0.327 0.049 2.029 0.043
6.5.3回归分析三
将影响青少年学生的=级因素合并归类为一级因素,具体为家庭地位、家庭氛围、父母不良
教育方式归为家庭因素、学校因素一级因素和二级因素相同、生理因素一级和二级相同、网络使
用方式和网络使用时间合并为网络使用因素.将能力因素和个性因素归类为心理因素,这样影响
网络成瘾的一级因素就有5个,分别为家庭因素、学校因素、心理因素、网络使用、生理因素等。
将以上5个因素与成瘾症状总分进行回归分析,得到在a=O.05水平上选入4个因素,按作用
大小依次为(标准回归系数):网络使用、心理因素、生理因素、家庭因素。学校因素对网络成
瘾没有直接效应因素。
表56青少年学生网络成瘾症状影响因素逐步回归分析
RSquare B 1 P
网络使用O.172 0.46c 17.7钳0.Ooo
心理因素O 211 0198 、8.623 0.000
生理因素0.232 0.150 6.619 0.00C
家庭因素0.249 0.136 5.933 0.000
6.6讨论
总体而言,影响青少年学生网络成瘾的因素是多方面的。我们提出的理论假设是影响网络成
瘾的因素共有6个方面49个因素,经相关分析,共有47个因素与青少年学生网络成瘾有相关关
系。但经回归分析证明,这47个因素中只有18个因素具有直接效应,其余29个因素只具有间
接效应。经归类合并为9个二级因素后,进行第二次回归分析,全部二级因素进入回归方程,再
次归类合并进行回归分析,结果有4个一级因素进入回归方程。由此我们得出结论,共有四个方
面的因素直接影响青少年学生网络成瘾,邵网络使用,心理因素、生理因素、家庭因素,这和我
们的预想虽有一定出入,但总体上是基本相吻合的。
立之±竺竺苎苎望苎翌壅——
7.青少年学生网络成癌症状影响因素的路径分析
7.1研究目的
通过采取多元回归技术,研究网络使用、心理因素、生理因素、学校因素、社会因素对青少
年学生网络成瘾症状的影响。找出对青少年学生网络成瘾症状的直接影响因素和间接影响因素,
建立路径图。然后求出路径系数,构建影响青少年学生网络成瘾症状因素的因果关系模型。
7.2研究样本
同研究4
7.3研究工具
同研究4
7.4结果与分析
7.4.1青少年学生网络成●基状影响固素的路径系教分析
7.4.1.1青少年学生网j峨囊影响因素的多元避步回归分析
前面的研究中我们以网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素、社会因素、网络使用为自
变量,以网络成瘾症状分为因变量,进行了第一次回归,得出了影响网络症状总分的四个有直接
效应的因素。我们在此基础上分别以网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素、社会因素、网
络使用为因变量,以余下的因素再加上社会因素、学校因素为自变量进行多元回归分析,得出影
响每一个因素的直接因素。(见表57)
表57青少年学生网络磊瘾影响因素的逐步回归
进入因素R2 R T
第一次回归
网络使用
心理因素
家庭因素
生理因素
第二次回归
学校因素
心理因素
第三次回归
.176
230
260
.278
019
023
419
480
510
528
136
150
18.596
8.678
7.233
6.364
4.890
2.580
社学因素.281 .1 14 .337 1 1.900
娜僧僻懈
仍|奎
查坐±璺竺皇苎望苎至壅一一——.——
学校因素.156 .135 .367 6.568
家庭因素
生理因素
网络使用
第四次回归
心理因素
生理因素
社会因素
第五次回归
家庭因素
社会因素
学校因素
心理因素
网络用途
124
092
057
136
128
056
.122
.120
一.167
.102
.051
153
162
165
030
047
050
024
039
060
069
072
391
402
406
.172
.217
.223
.154
.1∞
.245
.263
.268
5.340
3.894
2.483
5.234
5.175
2.163
4.992
4.665
-6.698
3.894
2.092
7.4.2青少年学生罔蝽成●蔗状影响因素的路径分析
利用前面多元回归的研究结果,运用复回归技术,首先求出与成瘾总分有直接效应的四个
因素与网络成瘾总分的路径系数及其残差系数·然后依次以这四个因素作为因变量,以对该因
素有直接效应的因素为自变量,依次逐个求出这些因素对该因素的路径系数及其残差系数。具
体操作如下:
(1)用复回归法求出网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素与症状总分的路径系数及其残差
系数。(见表58)
(2)用复回归法求出学校因素、心理因素与网络使用的路径系数及其残差系数。
(3)用复回归法求出社会因素、学校因素、家庭因素、生理因素、网络使用与家庭因素的路径系
数及其残差系数。(见表58)
(4)用复回归法,求出心理因素、生理因素、社会因素与家庭因素的路径系数及其残差系数。(见
表58)
(5)利用复回归法,求出社会因素、学校因素、家庭因素、、网络使用、家庭因素与生理因素的
路径系数及其残差系数。(见表58)
(6)求出学校因素与社会因素的相关系数,作为其路径系数。其结果为0.188。
表58青少年学生网络成瘾症状影响因素路径分析系数表
第一次回归网络使用心理因素R2 家庭因素R 生理因素T
B .413 .189 .157 0137
R2 0.291
(1一R2)172 O,709
第二次回归学校因素心理因素
p .118 056
7l
青少年网络成囊问题研究
0 019
0.990
社会因素学校因素家庭因素
0.280 0.1弱0124
0.164
0.914
心理因素生理因素
0.136 O.130
0 051
0949
家庭因素社会因素学校因素
0.091 0 126 -0.165
0.059
生理因素
0.091
心理因素
01∞
网路使用
0.053
社会因素
0.059
网络用途
0.051
(1一R2)1“0.967
图33网络成瘾影响因素路径图


m

m

哟姗
哟洳
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卜三
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7.4.3讨论
(1)对第一层路径囹的讨论.从第一层网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素与症状总分
构成的路径来看,,直接影响网络成瘾的四条路径中,网络使用对成瘾的影响最大,这说明不良
网络使用是青少年学生网络成瘾的最重要原因,从而证明原发性的网络成瘾是存在的·从具体的
影响因素来看,网络使用主要表现为网络使用时间的滥用(包括绝对时间和相对时间)、网络使
用目的的娱乐化,如上网聊天、游戏娱乐、寻求刺激等更容易引发网络成瘾。相对而言,查阅资
料等活动引发网络成瘾的可能性相当小。但与此同时,我们也看到;路径的残差系数达到0.709,
这说明网络成瘾的影响原因还有别的尚未探明的影响因素。在已探明的影响因素中,从路径系数
的大小排列依次为心理因素、家庭因素、生理因素。这说明次生性的网络成瘾也是存在的,部分
学生由于心理、家庭、生理方面问题的困扰,从而导致网络成瘾的可能性也是存在的。
(2)对第二层面路径图的讨论.在网络使用与心理因素、学校因素构成的路径图中,心理因素
对网络的使用来看,影响网络使用的几条途径中,学校因素影响最大.学校因素主要表现为学校
师生关系,这说明师生关系是影响学生网络使用正确与否的一个重要原因,其重要性已经超过了
学生自身的心理问题对网络使用的影响。但这一路径的残差系数高达O.990,这说明在以探明的
原因中,学校师生关系是影响网络使用的重要原因,但尚有别的更重要的原因尚未探明。同时从
影响因素进入回归方程的数量之少(只有两个因素)。以及进入方程因素的路径系数较小、残差
系数大等几个方面综合来看,我们认为网络使用的不良方式受其他因素的影响很小,从这一角度
来看,我们似乎可以认为网络本身的问愿才是导致学生网络不良使用的最重要原因。因为从外部
因素,我们罗列了心理、生理、家庭、学校、社会等众多因素,几乎囊括了影响一个人发展的所
有因素。然而仍然没有找到起着最重要作用的因素.所以不得不从个人自身及其成长的环境因素
移开,把视线投进网络本身,也就是说,许多在社会:家庭、学校、心理、生理均没有问题的学
生.仍然可能出现网络滥用,包括阿络使用时间和网络使用目的不当。这可能是网络中的游戏、
聊天、娱乐确实比来现实生活更有趣,网络中的信息更富刺激。正是这些因素使人对网络滥用,
让人成瘾。这正如吸毒成瘾一样,不捧除少部分是由于外界因素的困扰想通过吸毒捧解情绪困扰,
但绝大多数个体即使没有什么外界问题。一旦接触毒品,仍然会成瘾一样。当然这只是一种假设
和推测,要作出结论,仍需进一步的理论和实证证明。此外,心理因素也影响着网络使用,路径
系数很小,这说明了心理因素虽然不是影响网络使用的重要原因,但确实是影响网络使用的原因
之一。因此教育工作者关注学生心理问爱,捧除学生心理障碍,塑造学生健康、健全的人格仍然
可以在一定程度上减少学生上嗣成囊的可能性。
(3)第三层尊往分析.有5个因素对心理因素有直接效应,按路径系数的大小分别为社会因素、
学校因素、家庭因素、网络使用。社会因素主要包括对社会的满意度、朋友的多少、非正式群体
的地位等。从路径看.这些因素可能避过影响个体的心理因素,从而间接地影响网络成瘾。而社
会因素往往教育者和家庭都很难控制。这也在一定程度上容易导致网络成囊的不可控性.不过,
非正式群体和正式群体是此消彼长的关系,注重正式群体的建设,在一定程度上可以减少不良非
正式群体的影响。家长通过关注、引导孩子的交友来达到消除不良社会关系对学生心理的不良影
响。同时,我们发现对社会的满意度在一定程度上也会通过心理因素影响个体网络成瘾。因此,
引导青少年学生辨证地看待当前的社会,也是预防和干预学生网络成囊的措施之一,青少年学生
由矗心理发育不成熟,对社会的认识容易走极端。这需要成年人的引导,引导的前提是注重交流,
因此成年个体包括教师、家长及对学生有重要影响的成年个体应尊重学生,尽可能以民主的方式
与学生交流,通过交流Bl导学生改变对社会的极端看法.同时,成年个体还应尽量避免在未成年
人面前过多渲染社会的阴暗面,这也可以避免学生的不良社会认识,以达到尽可能减少学生网络
成瘾的不良因素·此外值得注意的心理因素和网络使用二者之问存在着相互作用,心理因素的问
题可能导致个体的不良网络使用。反过来。不良网络使用又可能导致心理闷题的进一步严重化,
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立坐±苎竺皇兰塑墨竺墨————
这种双向作用往往会使网络成瘾者个体陷于恶性循环怪圈,以致深陷网络、难以自拔,我们揣测
这就是为什么心理因素对网络使用路径系数小。但却是影响网络成瘾的一个仅次于网络使用的重
要因素的原因所在。
(4)第四层路径分析.有3个因素对家庭因素有直接效应,这三个因素按路径系数的大小分别
是心理、生理、社会。这说明家庭关系容易受到学生个体的口头表达昭力、对未来的预期、情绪
状态、自控能力,以及生理特征、交友情况等因素的影响,这说明学生和家长的关系好坏有一定
的互动性。但在一种恶性的互动关系中,作为成年人的家长应作为改变这种恶性关系的主要支配
者。也就是说,当学生网络成瘾之后。出现了一系列令家长不满意的地方,家长应对此有一个正
确的认识,对孩子应有一种宽容的态度,对学生的转变应有足够的耐心和毅力,至少首先不要恶
化亲子关系。同时也不能让孩子的不良表现左右自己,改变自己的正确教养方式,甚至放纵自己
娱乐、赌博人生。这种家庭因素的恶化,必然又会导致孩子上网成瘾的症状的恶化。所以,成年
人对来自孩子的影响的不正确应对方式。也可能是影响孩子网络成瘾的原因之一。
(5)第五屡蓐径分析.有5个因素对生理因素有影响。这五个因素按路径系数大小分别是学校、
社会、心理因素、家庭、网络使用。当然这5个因素对生理因素的影响,并不是改变它本身的属
性,而是改变自我对生理状况的认识。在网络成瘾中,生理因素虽然路径系数小,但毕竟进入了
回归方程,所以也是不可忽视的因素。对自己生理特征的认识,最重要的居然是学校,而学校的
具体含义是师生关系,所以我们认为目前教育仍然有以貌取人的现象存在,当然,这也可能是由
于上网成瘾的学生不受老师喜爱,而自己误认为是老师不喜欢自己的外貌,从而自己讨厌自己的
生理特征。因此,教师对学生的态度一定要公正、公平,尽量避免以貌取人的现象,同时多与学
生交流,特别是网络成瘾的学生,让这部分学生中对自己生理特征不认可的个体,改变对自己生
理特征的负性认识,同时帮助学生把注意力由生理特征转向别的方面,这样在一定程度上可以减
少由于不息师生关系造成的对学生生理自我的不良影响,从而达到降低学生网络成瘴的可能性以
及减轻上网学生网络成瘾症状的目的。
8.总讨论
鉴于本研究各部分均对其研究已作过“讨论”,所以“总讨论”拟重点对整个“研究思路”
和“研究结果”作些讨论。
8.1关于本研究路线的逻辑思考
本研究以现代心理科学理论为整个研究的理论基础,并结合国内外网络成瘾的研究,以及精
神病理学的相关理论,遵循理论探讨与实证研究相结合的原则。对青少年网络成瘾进行系统研究,
客观揭示青少年网络成瘾的特点和成因,为矫治青少年学生网络成麓提供理论依据和策略指导。
为达此目的,本研究采取了如下主要研究步骤。
(1)界定网络成囊概惫,明·栅宄对象.通过对有关文献的综述,在借鉴已有观点的基础上结
合自己的思考,我们将网络成瘾定义为:。网络成瘾是指以网络为中介,以网络中储存的的交互
式经验、信息等虚拟物质、信息为成瘾物所引起的个体在网络使用中。沉醉于虚拟的交互性经验、
信息中不能自主,长期和现实社会脱离,从而引发生理机能和社会、心理功能受损的行为。”该
定义表明,网络成瘾必须具备以下三个条件:一是这种成赢行为一定要以网络为中介;二是成瘾
物必须是虚拟的:三是对这种虚拟物的追求必须是长期的,并让个体的生理、社会、心理功能受
损。因此本研究以青少年学生这一特殊群体在网络条件下成瘾的心理和行为为研究对象,从发展
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立尘±璺兰皇苎塑墨!塞一与教育心理学的视角对并此进行系统研究。
(2)确立罔络成囊鉴剐标准,开发科学有效的研究工吴.界定网络成瘾概念并明确了研究对象
之后,本研究的熏要任务就是如何鉴别青少年网络成瘾及其程度,这就急需编制科学有效的测评
工具。为开发科学有效的青少年学生网络成瘾测量工具,我们首先从已有的有关网络成瘾的研究
出发,结合青少年学生实际情况和中国文化背景,在理论上构建青少年学生网络成瘾鉴别的因子
结构(指标)。接着经过内隐观调查和鉴别力调查等实证研究,确认鉴别因子结构·在鉴别因子
结构的基础上,形成青少年学生网络成瘾鉴别量表的初始问卷。对初始问卷进行预测、初测和重
测,对问卷进行项目分析(主要采用鉴别力分析和因素分析),修改和筛选题项,确定网络成瘾
鉴别的因子。最终形成正式问卷。并在此基础上进行信度、效度考察及常模的建立。上述工作旨
在保证量表的科学性和有效性及良好的应用价值。
(3)选择被试,实际调研.为了保证本研究的科学性和有效性,本研究选择了大范围调查,从地
域上调查范围涉及到重庆市和四川省两地城乡。调查对象采用分层整群抽样。首先按初中、高中、
大学确定三种类别学生抽样人数,然后在兼顾重点、非重点学校、兼顾职业学校、民办学校、兼
顾年级、班级、专业的情况下具体确定不同学校抽样人数。遵循以上的抽样方式我们最后确定了
川渝两地7所中学、8所高校、1所职业学校、l所民办学校作为本次调查的抽样学校。抽样学
生从年级上遍及初中、高中各年级及大学一、二年级共8个年级段。本研究也选择了大样本调查,
初测的被试样本为1655人,正式测量的被试样本为2550人,符合心理测量的科学标准。
调查结果的数据处理和统计分析,全部在微机采用spsslO.0统计软件进行,统计方法及工
具均具有科学性。在测量中,我们本着实事求是的原则,对数据不作任何人为的变动和处理,以
保证数据的客观性。但同时考虑到心理调查的特殊性i本研究设置了一定数量的测谎题,凡在测
谎题上未能通过的数据我们一律以废数据处理,以保证调查数据的真实性。
(4)特点撂讨。归因分析.在调查的基础上,我们分析了青少年学生网络成瘾的流行率,揭示
了青少年学生网络成瘾症状水平的发展特点,并在此基础上探讨了青少年学生网络成瘾的影响因
素及形成原因。(1)用‘青少年学生网络成纛鉴别量表'为工具在四川和重庆境内进行了一次流
行病学调查。本次调查和其他调查不同的是,我们把网络成瘾的程度进行了具体划分,把轻度网
络成瘾的对象也纳入了网络成瘾的群体,这主要是为研究和教育工作提供更好的服务。把轻度网
络成瘾从普通学生中鉴别出来,有助于对这部分学生的挽救和教育工作,因为网络成瘾一旦进入
中度及重度阶段就很难进行教育干预。同时为了查明网络成瘾的具体分布情况,我们从性别、生
源来源、年级、年龄、学校性质、学校类别等方面进行了流行率差异比较研究。(2)以青少年学
生网络成瘾人群为研究对象,以‘青少年学生网络成瘾量表'作为研究工具,对青少年学生网络
成瘾症状水平发展特点进行了研究。我们首先探讨了青少年学生网络成瘾者年级、年龄特征的。
接着探讨了青少年学生网络成瘾症状的性别发展特征。通过这一研究,我们想寻找两个方面的东
西,一是不同年龄、年级学生网络成瘴症状特点,不同性别学生网络成瘾症状特点;二是青少年
学生网络成瘾的年级、年龄变化特征及趋势、不同性别学生网络成瘾的年级、年龄变化特征及趋
势。(3)运用心理统计学中的方差分析技术、多元回归技术、复回归技术、回归路径分析技术对
青少年学生网络成瘾进行了归因分析。首先利用方差分析技术,找出具有主效应的影响因素。接
着运用多元回归技术,进行逐步回归,分析影响网络成瘸的因素中哪些具有直接效应,哪些具有
问接效应。最后利用复回归技术和回归路径技术寻找青少年学生网络成瘾的形成路径。
8.2对研克结果的几点解释
(1)对青少年擘生一謦威●的界定友薹耐研究.本研究在理论方面首先界定了网络成瘾的概念,
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接着在此基础上建构了网络成瘾的鉴别因子模型。本次对网络成瘾的界定及鉴别因子模型的建
构,我们跳出了以Young为代表的现行界定和鉴别模式,即以赌博成瘾作为网络成瘾界定及鉴
别模式的蓝本,在基础上稍加修改作为网络成瘾的界定和鉴别模式。本次对网络成瘾的界定我们
以理论分析网络成瘾的本质特征为出发点,并最终以理论分析出的网络成瘾本质特征来界定网络
成瘾。我们认为,以网络成蕊的本质特征来界定网络成瘾概念,无论在科学性还是实用价值方面
均优于Young为代表的先前所作界定。在科学界定网络成瘾的基础上,我们对青少年学生网络成
瘾鉴别因子结构进行了理论建构,在理论建构的基础上进行了内隐观调查、区别度调查以验证理
论研究的结论,最后在理论模型的基础上经过一系列的标准化量表开发步骤·开发出‘青少年学
生网络成瘾鉴别量表》。该量表经实证检验表明,具有良好的信效度指标。总体而言,本研究无
论在对网络成瘾理论界定和实证鉴别工具的开发上,由于打破了常规的模式,以更科学、规范、
标准的研究模式界定概念及开发鉴别工具,使得本研究的概念界定更科学、对网络成瘾的鉴别更
趋准确、客观。
(2)时青少年学生网络成●的描速性特征和影响因素的分析
本研究以‘青少年学生网络成瘾鉴别量表)为工具在四川和重庆境内进行的流行病学调查中
表明两地网络成瘾的总体流行率高达40.3%,中度和重度网络成瘾者进行累加。其流行率为lO
%,重度流行率占调查学生的1.1%。此外,调查结果还表明,青少年学生网络成瘾流行率没有
显著的性别差异,但有显著的年级差异。初一、初二的流行率高于其他年级。农村生源的学生流
行率高于城市生源的学生。对学校类别的比较中,重点学校和一般学校相比较,重点学校和一般
学校在网络成瘾方面有显著差异;在对不同类型的学校的调查中,我们发现职业学校、民办学校
在总体流行率和中度、重度网络成瘾流行率方面均高于普通中学,高校流行率低于中学。
从对网络成瘾症状的年级、年龄特征和性别特征的研究结果来看,在网络成瘾者群体里面,
有着明显的年级、年龄特征。在总体症状方面,一般而言,网络成瘾的症状水平整体随年级而降
低,即网络成瘾症状随着个体心理年龄的成熟,症状有减弱的趋向。同时我们发现中度、重度网
络成瘾学生除孤独感因子与年级有主效应外,总体症状及其余因子都没有主效应,年龄则与多数
因子及总分均无显著的主效应。对轻度成瘾来说,随着年级、年龄的增长,这一症状可以逐步缓
解,但对中度、重度网络成瘾来说,这一症状并不一定随年级、年龄的变化而变化。
针对青少年学生网络成瘾的一般特征,我们进行了归因分析。总体而言,影响青少年学生网
络成瘾的因素是多方面的。在理论上我们曾把影响青少年学生网络成瘾的因素概括为6个方面,
即社会因素、学校因素、网络使用、心理因素、生理因素等,并具体化为49个因素,并以此制
成问卷调查了重庆市和四川省两地的大、中学生。对调查结果经相关分析及回归分析发现有四个
方面的因素直接影响青少年学生的网络成瘾,即网络使用,心理因素、生理因素、家庭因素。再
经过路径分析找出了网络成瘾的形成路径。这一结果还表明,外在环境如学校、杜会对青少年学
生网络成瘾虽有影响、但这种影响是间接的、次要的。心理因素、生理因素、家庭因素对青少年
学生网络成瘾的影响虽然是直接的,但总体来说,影响力度有限。真正对青少年学生网络成瘾有
重要影响作用的是网络使用,即网络的不良使用,如在网络上长时间聊天、游戏、寻求刺激等。
通过对青少年学生网络成瘾特征的描述性分析,我们发现在整体变化趋势上,呈现了一个初
三、高三现象,即高三、初三的学生网络成瘾流行率并不高,但成瘾者的平均网络成瘾总分和部
分因子平均分均较其他年级高。在网络成瘾症状的性别特征方面,从总体症状来看,男女生没有
显著差异,但在初三和高三阶段,男女生有着显著的性别差异,也就是说,相对于男生来说,女
生在初三网络成瘾症状加重的迹象更明显,高三,男生网络成瘾症状加重迹象更明显。分析以上
现象的原因,我们认为推测可能在于网络成瘾与个体心理因素有关。从归因研究中我们知道,个
体的理想抱负与网络成瘾有着直接效应。初三、高三正面临中考、高考的学习压力。也是人生的
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一个重大转折点,大部分学生能在强压力情境下对未来充满信心,平静度过,甚至牺牲以前上网
的时间用于学习,因而出现初三、高三网络成瘾流行率降低这一现象。但与此同时,部分学生却
不能承受这样的压力,对未来和前途丧失信心,因此这部分学生有增加网络不良使用的迹象,使
得网络成瘾程度加重。至于男女生在初三和高三的性别差异,我们推测其原因在于初三,差生中
的女生更容易对前途丧失信心,高三差生中的男生更容易对前途丧失信心。虽然归因研究表明,
外在压力环境不是网路成瘾的主要影响因素,但外在压力环境对网络成瘾有间接效应,据此我们
推测这种间接效应的具体体现就是使部分网络成瘾的学生加重其成瘾症状。因此教育工作者应在
高压力环境下做好部分差生的工作,以防止这部分学生网络成瘾症状的进一步恶化。
同时,在流行率和成瘾症状两个方面网络成瘾都与年级、年龄有关。具体而言,年级从低到
高,流行率有逐步下降的趋势,网络成瘾症状也有逐步减轻的趋势。特别是轻度网络成瘾,这种
现象更为明显。我们推测,网络成瘾特别是轻度网络成瘾与个体的心理发展及心理成熟度有关,
随着个体的心理渐趋成熟,多数轻度网络成瘾者会逐步减轻对网络的依赖。这与归因研究的结论
是相符的。从归因研究中我们知道,心理因素、生理因素与网络成瘾均有有直接效应。从路径分
析可以看出,生理因素是通过心理因素最终影响网络成瘾的,而生理因素的一个重要子因素就是
年龄。由此可以推论,个体生理年龄特征通过对心理的影响,使个体心理渐趋成熟(能力的逐渐
增强、个性的渐趋成熟),从而使个体网络成瘾症状逐步减轻。因此对轻度网络成瘾者的教育工
作大可不必因噎废食,即让学生通过脱离网络的方式来避免其网络成瘾,而是应该通过促进心理
的成熟度即让个体的能力、个性得到良好的发展来避免学生的网络成瘾。对于中度和重度网络成
瘾者的教育干预和矫治则应相反,即通过让学生脱离网络的方式或改变不良网络使用方式来帮助
其戒断网络成瘾。因为中度和重度网络成瘾没有明显的年级年龄特征。这就意味着,心理成熟对
中、重度网络成癍没有明显的影响效应。在路径分析中我们知道。对网络成瘾有直接效应的因素
有网络使用,心理因素,家庭因素,生理因素。结合两方面研究结果的分析,我们推测影响中、
重度网络成瘾最主要的因素是网络使用,即对网络使用时间的无节制,对网络使用的娱乐化等。
因此,要降低中、重度网络成瘾者的症状水平,就必须改变这部分学生网络使用的不良方式,如
减少上网时间,特别是减少娱乐性使用网络的时间。对部分成瘾症状特别严重的学生,应坚决让
其在一段时间内脱离网络。
8.3关于鼋I新点与深化研究的方向
8.3.1本研究的创新点
1.在国内外第一个较系统地界定TM络成瘾的概念。理论分析网络成瘾的本质特征,以网络
成瘾的本质特征界定网络成瘾概念是本研究理论创新之一。
2.在中国大陆首次编制了‘青少年学生网络成瘾量表'。在科学界定网络成瘾概念的基础上,
以理论建构和实证研究相结合的方式。制定了有良好信度、效度指标的‘青少年学生网络成瘾量
表》,不仅填补了中国大陆这一领域的空白。而且为后续研究者提供了良好的研究工具。
3.在中国大陆第一个对青少年学生网络成瘾进行了流行病学调查。通过调查比较了青少年学
生网络成瘾在性别、年龄和年级差异等表现出来的年龄特征,以及学生来源、学校类型和学校类
别差异等表现出来的教育环境特征。
4.在国内外第一个对网络成瘾的年龄特征进行了探讨。本研究之前的网络成瘾研究主要集中
在网络成瘾的流行率、影响因素的研究,尚未对呵络成瘾的年龄特征进行研究。本研究在这方面
做了有益的尝试·研究结果发现青少年学生网络成瘾的年龄特征体现在轻度网络成瘾者身上,而
中度和重度网络成瘾者则没有年龄特征。
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5.用心理科学实证的方式探讨了影响学生网络成瘾的因素,建立了相应的路径模型·通过路
径分析再一次证明了网络的不良使用是影响青少年学生网络成瘾的最重要因素·这一发现将有利
于青少年网络成瘾矫治和教育干预的有效开展。
8.3.2奉研究的问题和不足
l本量表取样的地域范围仅限于四川和重庆两地,在一定程度上影响了本量表的可推广性。
2.本研究所制定的量表的鉴别因子之一动机冲突因子的a信度系数(O.4879)和分半信度系数
(O.2898)太低,这在一定程度上影响了该量表的可靠性,这是以后的研究中应加以改进的地方。
并且由于时问问题,没有进行重测信度检验,致使本量表缺乏相应的稳定性信度系数指标是后续
研究必须要补做的工作。
3.本研究在青少年学生网络成瘾影响因素的研究中,对外部因素的设想过多,而对网络本身的影
响因素估计不足,导致主要由外部因素构建的路径残差系数高达0.709。这是后续研究应避免的
失误。
8.3.3奉研竞深化研克的方向
青少年网络成瘾问题是一个新的研究课题,本研究只是探索性研究。本研究拟在后续研究中
从两个方面进行的深入研究。在理论方面进一步明晰网络成瘾的含义,准确界定其内涵、理论和
实证外延;准确界定网络成瘾的各法种子类的定义及其内涵外延;探讨和建构网络成瘾各个子类
的鉴别标准及特征、形成机制;探讨网络成瘾的矫正模式和教育干预模式。在实证方面,进一步
扩大抽样范围,从地域上力争覆盖全国各个区域;在年级、年龄方面从现在的初中至大学阶段扩
大到从小学到研究生阶段;在实证研究方上,改变单一的调查研究方式。采用调查研究和个案研
究、教育干预实验相结合的方法进行进行深入研究。
9.结论
1.网络成瘾是指以网络为中介,以网络中储存的的交互式经验、信息等虚拟物质、信息为成
瘾物所引起的个体在网络使用中,沉醉于虚拟的交互性经验、信息中不能自主,长期和现实社会
脱离,从而引发生理机能、社会和心理功能受损的成瘾行为。
2网络成瘾可以通过注意力缺失、智力受损、孤独感、抑郁、动机冲突、双重人格、成瘾行
为、适应不良、躯体症状等9个方面的鉴别指标进行鉴别。
3.‘青少年学生网络成瘾鉴别量表》具有较高的信度

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