读《教育，真的不能简单》经典摘录和感悟

 

1．要让孩子有高位、持续的发展，每一位父母，每一位教师一定要有一个好的教育心态和一个坚定的教育信念，只有有了正确的心态和坚定的信念，才会有科学的教育方式。

           ——摘自第一章《两个重要的教育理念．每一个孩子都是一座金矿》

感悟：拿破仑曾说：心态决定思想，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在孩子成长的旅程中，无论是父母还是老师，都同样肩负着教育孩子、培养孩子的重任。什么样的教育方式才更有利于孩子的高位、持续发展和健康、快乐成长？沈茂德校长告诫我们：必须拥有正确的心态和坚定的信念——那就是，要充分相信每个孩子都是一座金矿，我们要做的就是如何用我们睿智的目光去发现这座金矿，并想办法开启这座金矿，让他最大限度地发挥出他应有的价值。

2.在我看来，优秀的教师之所以优秀，就在于内心具有对孩子们真正的爱，这种爱没有任何条件，不带任何功利色彩。因为内心有爱，职业习惯渐渐上升为一种职业信仰——“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”因为这种信仰，在我们的内心，会始终鸣响一种提醒——在我们的手中，是许许多多正在成长的生命，而每一个生命都是如此不同，每一个生命都是如此重要，每一个生命都对未来充满憧憬和梦想，每一个生命都渴望得到我们的深爱，都需要我们的帮助、引导和培育，才能成为最好的自己、幸福的公民和杰出的社会栋梁……

          ——摘自第一章《两个重要的教育理念．每一个孩子都是一座金矿》

感悟：热爱教育、热爱学生是教师的底线。一个真正热爱学生的老师，他一定会尊重学生的生命成长规律，时刻关注学生生命成长中的知识、心理、情感等需求，加以正确的引导和帮助，让每一个生命都得到充分的尊重，让每一个学生都带着美好的憧憬和梦想在快乐的学习、成长。

3.教育过程就犹如耕作的过程，其劳动程度和工作精细的水平决定着收获的产量和质量。当我们产量不高、质量不精的时候，我们没有理由去责怪农作物；当我们的孩子出现一些问题的时候，我们也不能把责任全部推给孩子们。更多的时候，我们应该考虑：我们有没有提供适合他们成长的环境？我们是否掌握了教育的“节气”？

——摘自第一章《两个重要的教育理念．教育是农业，不是工业》

感悟：农作物的生长好坏和产量高低，取决于多种因素：如播种时间是否正确，是否符合农作物的生长季节规律；土壤是否肥沃，是否适合此类农作物的生长环境；阳光是否充足，是否能保证植物进行光合作用；雨露是否及时，是否能满足植物的生长需求等等。如果我们在适合农作物生长的节气和土壤里播种，并注意给它浇灌充足的水分，施与适量的肥料，除去多余的杂草，农作物自然会茁壮成长。教育的过程亦如耕作的过程。因此，当我们的孩子出现问题的时候，我们首先应当反思自己的教育：看看教育的环境、氛围是否有利于孩子的健康成长？教育的时机、方式是否符合孩子的身心特点？教育的内容、过程是否能激发孩子的求知欲望？如若不然，我们的教育就无法真正实现“以生为本”。

4.今天的教育工作者确实应该多一些农业思想，多一些园丁行为，让每一个孩子在校园中都能感受到成长的快乐，感受到阳光、雨露、园丁的关怀，让每一个孩子都能自豪地说：“在我们的学校，我每天都在进步，我的个性与特长得到了最大限度的发展。“

——摘自第一章《两个重要的教育理念．教育是农业，不是工业》

感悟：有位种田的母亲说：“孩子的心是块空地，种啥长啥。”我很佩服这位母亲的思想。作为一名老师，我们要努力做一个充满智慧而又快乐的农人！我们要在学生的心灵上种上快乐和鼓励，植上宽容和理解，播撒爱心和激情。因为我知道，一个被快乐和鼓励包围的环境，一个让宽容和理解并存的环境，一个让爱心和激情溢满的环境，一定是一个有利于学生健康快乐、顺利成长的环境，一定是一个能促进孩子发展进步、完善自我的环境！

 5.优秀的校长不仅应有教育的梦想，还应该成为学校发展的火种，用自己的激情去点燃学校每一位师生心中的火炬，让每一位师生心中时刻有一种为实现共同目标而愿意全身心投入的激情和为止奋斗的冲动。

——摘自第二章《校长心路.教育梦 校长究竟做什么》

感悟：激情是学习、工作和生活的源动力，没有了激情，生命中的潜能就无法被激活，沉睡的灵感也无法被唤醒。一名优秀的校长，一定是一个情意浓浓的校长，他的心中蕴藏着一股巨大的热能，这种能量足以让他时刻保持着工作的激情。他心中的激情之火能够辐射到全校的每一位师生，让他们心中的火炬达到着火点而熊熊燃烧，从而照亮他们前进的方向，促使他们为了共同的理想和目标而全身心的投入工作和学习之中。

6.在我看来，作为一个校长，心中要时刻装着学生，带着对孩子们热腾腾的爱，为他们的幸福人生奠基。在孩子的心目中，校长有着崇高的形象，校长的勉励，校长的个别谈话，其激励作用是极为深刻的，这其中，校长对孩子方向性的引导尤为重要。

     ——摘自第二章《校长心路.教育梦校长究竟做什么》

     感悟：没有学生的存在，就没有学校的存在；没有学校的存在，就没有校长的存在。因此，校长必须要热爱学生，时刻想着学生，视学生为己出，一切为学生的生命存在和幸福人生而着想。要蹲下身来仔细观察孩子的行为，要静下心来认真聆听孩子的心声，要定时敞开心扉与孩子真诚的交流，要适时伸出热情的双臂与孩子亲切的拥抱。要让孩子因喜欢而愿意亲近你，因信任而愿意向你袒露心声。这样的校长，才算是一个合格的校长。

7.在长期的教育实践中，我认识到，教育应该是一片肥沃的充满阳光的土壤，而绝不应该是一把锋利的剪刀。我们倘若期盼孩子有灿烂的明天，就不要过分地苛求尚在成长中的孩子，不要总拿着放大镜和显微镜去观察学生的现在，甚至找寻孩子过去的种种不足，而应该多用望远镜去瞭望每一个孩子的未来。

    ——摘自第三章《关注教育的本质.追求适合每个孩子的教育》

感悟：如果把教育看作是一片土壤，那么，每个孩子就是一粒种子。为了保证种子能够顺利发芽、长成参天大树，我们首先就要为种子挑选好土壤，要肥沃，因为肥沃的土地才能满足种子的营养需求；要向阳，因为种子总是向着阳光的方向生长。在种子生长的过程中，我们不要揠苗助长，而要学会静待花开的声音；在孩子成长的过程中，我们同样不要过多的去干预，要给孩子充分的尊重，并用发展的眼光去看待孩子的未来。

8.在我看来，教育的主体是一个个儿童，教育面对的是一个个鲜活的生命，这些生命，应该得到尊重、保护和关爱。每一个学生又是有着身心差异的独立个体，承认这种天性差异及发展过程的差异，应该是教育的基本原则。

    ——摘自第三章《关注教育的本质.追求适合每个孩子的教育》

感悟：教育是培育人的事业，既然是培育人，就得尊重人，研究人。每个儿童都是一个鲜活的生命，都有着自己的独特个性。这些生命之花能否顺利绽放，需要我们静下心来去认真研究，探索并遵循他们的身心发展规律，尊重并呵护他们的生命个体差异。教育要让每一朵鲜花都能尽情绽放，无论她开得早还是晚；教育要让每一个儿童都能健康成长，无论她是聪慧还是愚钝。

 

    9.在一种美好感觉的浸润下，在高超教育智慧的引导下，每个教师追求这样一种教育境界：让学生热爱学习，懂得什么是幸福以及如何追求幸福，在孩子们离开学校的时候，他（她）是一个健康、和谐、具有民族之魂和世界视野的人，而不仅仅是一个具有丰富学科知识的专家。

   ——摘自第三章《关注教育的本质.德育要感动生命》

感悟：法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新时代的中小学教师，必须努力追求这样一种教育境界：用激情点燃学生求知欲望的火把，让学生的学习热情得到最大限度的高涨；用智慧开启学生沉睡灵感的大门，让学生的内在潜能得到最大限度的发挥；用爱心照亮学生健康成长的道路，让学生的成长空间得到最大限度的拓展。让学生从小懂得热爱生命、热爱生活、热爱祖国，热爱学习，懂得珍惜幸福，懂得感恩他人。

 

10.在我看来，每一个教师都是一本书，优秀的教师应该成为孩子们可读和耐读的一本书。

  ——摘自第三章《关注教育的本质.让每个孩子享受良好的教育》

     感悟：沈茂德校长把每个教师喻为一本书，我觉得非常贴切！教师就应该多点儿书卷气，多点儿文气。当然，书有厚薄之分，有雅俗之别，有好坏之论……优秀的教师应该成为一本学识渊博的厚书，能够增长学生的文化知识，丰厚学生的文化底蕴，开拓学生的文化视野；优秀的教师应该成为一本格调清新的雅书，能够拂去学生心灵的尘埃，浸润学生干涸的心田，升华学生质朴的灵魂；优秀的教师还应该成为一本思想深远的好书，能够正确指引学生的发展方向，及时疏导学生的成长阻碍，最终促成学生的健康成长。

 

    11.发展中的孩子的德育应该源于生活，道德的内容距离学生越远，其可信度就越小，其可行性就越低。只有在日常生活中点点滴滴培养，行动先导，在行动中感悟，才能真正使德育工作落到实处。

——摘自第三章《关注教育的本质.德育，一个实在不轻松的话题》

感悟：著名教育家陶行知先生说：生活即教育。这一观点包含了三层意思：第一：有生活即有教育，生活含有教育的意义；第二：教育必须作用于生活，教育就是生活的改造；第三：生活是教育的中心，生活决定教育，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。德育是教育的核心内容，学生优秀品质的形成、良好习惯的养成，健全人格的完善，都离不开生活的熏陶。德育工作不需要太多的纸上谈兵，而需要学生更多的生活实践。这种接地气式的教育方式，对学生来说才是喜闻乐见的，才更愿意接受，教育的效果也会更好一些。

 

12.教师本是天使，是阳光和雨露的化身，但倘若稍不注意，一旦淡化了爱心，对学生没有了微笑和赞许，没有了宽容和扶持，对学生只有要求、训斥，那教师就必然成了陌生人、儿童不喜欢的人。

    ——摘自第三章《关注教育的本质.让每个孩子享受良好的教育》

感悟：天使是美丽的化身，是善良的形象代言人。把教师誉为天使，是对教师最高级别的奖赏。教师如果把自己看成是天使，就千万别吝啬您对学生的微笑，千万别忽略您对学生的赞许，千万别减少您对学生的宽容，千万别忘记您对学生的扶持。如果您的嘴角扬起的不是微笑，而是嘲笑；如果您的眼神闪出的不是赞许，而是训斥；如果您的心中流出的不是宽容，而是苛求。那么，您的天使形象就会在学生眼里渐渐模糊、模糊，甚至演变成魔鬼。

 

13.什么叫教育？可以这样回答：有一种基本方式，叫陪伴。什么叫师德？有一种回答：当孩子们需要的时候，我们可以放弃休息，我们可以放下许多自己的私事，陪伴在学生身边，成为孩子们强大的支撑力量。

——摘自第三章《关注教育的本质.有一种教育叫“陪伴”》

感悟：陪伴孩子说起来简单，做起来不容易。生活中，我们常常因为各种应酬和家庭琐事而忽略了对自己孩子的陪伴。工作中，我们也常常因为繁重的教学任务和工作琐事而疏远了和学生的距离。其实，孩子在成长的过程中，父母的陪伴、教师的陪伴，是对他们最好的鼓励，这种鼓励要远远胜过物质的奖赏。

   

14.每一根树枝都有自己的伸展方式，每一朵花都有自己的绽放时节。学校教育应该做的是，给每一棵幼苗以合适的生长方式（即适性教育），帮助每一朵花在开放的季节绽放鲜艳。

——摘自第三章《关注教育的本质.教育，洗尽铅华走从容》

感悟：台湾作家杏林子曾经说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”的确，每个儿童都是一个可爱的生命。他们就像一株株幼苗，唯有享受到阳光的恩赐和雨露的滋润，才能茁壮成长，开出娇艳的花朵。学校教育，要让儿童的生命之花绽放，就要努力营造一个适合儿童健康成长的教育环境，研究适合儿童身心发展规律的教育方式，就要学会静等花开。

   15.倘若想成为精英，就必须像精英一样生活。在谈论自己欣赏或崇拜的人物时，我们往往关注的是他的成就，而无意中忽视了他们曾经走过的路。我们只看到了别人的成功，却忽视了别人的付出！所以，当你用羡慕崇拜的眼神看别人的时候，是否应该开始设计自己该如何付出？

——摘自第三章《关注教育的本质.幸福的金钥匙在哪里？》

感悟：人生有太多种选择，因为选择不同，付出的努力不同，结果也就不同。如果你选择了平庸地过一辈子，那么，这一生你不需要付出很多努力，日子照样能过下去。倘若这样，你的这一生就注定了只能是平淡无奇，不可能取得很大的成就。反之，如果你想有所成就，你就必须做好各种准备，必须接受生活对你的种种考验，必须付出常人所没有付出过的心血和汗水。所以，当我们面对那些成功的人士时，我们既要看到他们享受成功的喜悦，也要看到他们默默耕耘的艰辛；既要看到他们所拥有的鲜花和掌声，又要看到他们所遭受的荆棘和白眼。面对他们的成功，我们要给予真诚地祝福，要从他们身上汲取力量，开始规划自己的幸福人生。

16.对很多孩子来说，激情与内驱力特别重要，因为被激情驱动和被压力驱动有着重大的区别：一个是主动的，一个是被动的；一个目标明确，一个无所适从；一个再累也觉得快乐，一个即使很轻松也不快乐。

——摘自第四章《关注“窗外”的教育哲学.内驱力，无限种可能的原动力》

感悟：激情是学习、工作和生活的源动力。对于学生来说，激情可以激发学生学习的浓厚兴趣，点燃他们心中对学习的热情之火，从而促使他们自主学习、主动探究、积极创造，并向着自己理想的目标而不懈努力。即使再辛苦，他们也乐此不疲；即使再累，他们也心甘情愿。因此，无论是学校，还是教师，都应该设身处地给学生提供一种良好的学习氛围，让学生始终保持学习的激情，这比任何压制和管束都有效的多。

17．著名作家刘墉曾说过：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有一座山。它可以使你总有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”

——摘自第五章《关注孩子们的终身发展.反思：总觉得有太多太多的问题》

感悟：作为教育工作者，细细品味作家刘墉的这句意味深长的话，的确可以悟出一些道理。在我们的内心深处，应该矗立着一座特殊的山，这座山是由无数个教育问题堆积而成。要想登上这座山，需要我们用知识来奠基，用能力来开路，用智慧来激进，用汗水来达成，最后再用质疑来形成新的山峰。在这个过程中，你的心中始终有一个目标，促使你始终保持着工作的激情并为之奋斗着。因为人生只要有希望，就有前进的动力。

18.学校不仅仅是砖瓦堆砌起来的建筑，学校的历史也不仅仅是一幅幅泛黄的老照片，学校更是建筑中的人与事，学校更是老照片后的故事，更是学校中的人和事多年沉积和衍生出的一种文化。当孩子们走进学校时，能充满着对知识的渴求，满怀着对未来的希望；当孩子们行走在校园中，能感受着学习的快乐和充实，品味着友谊的纯洁和与美好，沐浴着来自师长的希望和爱护；当孩子们走出校门时，学校应是一个像家一般充满温情与留恋的地方，永远留在孩子们记忆的深处。

——摘自第六章《关注孩子们的权利.学校应该是孩子们的世界》

感悟：《中国教师报》曾提出：“好学校是一方池塘”。读了沈茂德校长的这段话，我悟出好的学校最起码应该具备这样两个要素：第一：爱的家园。学生热爱校园，把学校当作自己最留念的地方；学生热爱学习，把学生当作自己最快乐的事情；学生热爱老师，视老师为亲人或良师益友；学生热爱同伴，把同学视作兄弟姐妹。第二：精神丰盈的乐园。学生愉快地学习、生活，能够充分发挥主观能动性，个性得到张扬，并常常为自己的进步和成长而自豪，为同伴的进步和成长而高兴。

 19.人类拥有了至上的智慧，但我们是否还应该怀有感动与博大的胸怀，去呵护每一个生命，去观察与欣赏每一种生命的过程，去感受每一个生命成长过程中的艰辛与快乐，让我们自己的生命过程也伴随着万物的生长而快乐。

——摘自第六章《关注孩子们的权利.让孩子们聆听春天里生命的故事》

感悟：每个生命的诞生本身就是一个奇迹，每个生命的成长过程则更是充满了无数的艰辛与快乐。在岁月的长河中，每个人的生命就宛如那条奔腾不息的河流，在静静地流向远处的时候，生命会经历无数次的碰撞，无数次的迂回。每一次的碰撞都会产生巨大的疼痛感，但每一次的碰撞又总会将生命推向另一个高度，让人生的浪潮绽放出最美丽的浪花。每一次的迂回都是一次生命的退步，但是每一次的迂回又是为了今后更好地前进。生命的成长就是这样，在经历过千万次的碰撞与迂回之后，生命的历练便到达人生的至高点，变得完善、成熟。因此，我们每个人要珍爱生命，无论是自己的，还是他人的。要学会用我们的心去感受自己的每一次呼吸，用我们的心去聆听脉搏的每一次跳动。学会用欣赏与敬畏的眼光去留心观察生命的成长过程；学会用宽容和豁达的心胸去宽恕与接纳每一个生命；学会用智慧和才干去引领每一个生命向着美好的未来前进。这样，我们的人生才是丰盈而充实的，才是有价值的！

20.在我看来，新课程的本质其实是一种回归：回顾学校的本来面貌，让学校成为每一个孩子放声歌唱的幸福乐园；回归教师的职业特征，教师应该是“天使”，对孩子的爱应来自心底；回归教育的本义，为每一个孩子的终身发展奠定基础；回归学习的本义，学习应该是从无知逐渐到有知，从肤浅走向成熟的幸福过程。

——摘自第六章《关注孩子们的权利.学习的本义》

感悟：“回归”一词在词典中的解释有两种：一种意思是回还、返回；另一种意思是后退、倒退。结合这两种解释，来分析“回归”一词的感情色彩，似乎应该属于中性词或贬义词。然而，沈茂德校长显然是将“回归”一词褒用。他认为新课程的实施，就是一种回归，这种回归不是历史的后退、倒退，而是一种返璞归真，看似后退，实则是一种进步，一种超越。这种回归，使我们的学校摆脱应试教育的桎梏，摆脱功利主义的羁绊，重新获得自由，为孩子们提供一个学习、成长的乐园；这种回归，使我们的教师彻底转变观念，放低姿态，以“天使般”的面孔出现在学生面前，用纯净的心去深爱每一个孩子；这种回归，使我们清醒地认识到教育的本质，从而放弃眼前的利益，放眼未来，一切教育活动都围绕孩子们的终身发展去着想、规划；这种回归，使我们更清楚地认清学习的自然规律，从而以平和的心态去接受孩子们的肤浅与无知，并积极引导他们逐渐走向完善，走向成熟。

21.在我看来，课堂应该是一个活跃着生命的地方，学生在课堂中不仅吸收着知识的甘露，更应沐浴人性的光辉，感受着民族与世界文化的灿烂。在课堂中，不仅应该有孩子们成长必需汲取的各种知识营养，孩子们还应体验作为一个人成长过程中的情感。站在讲台上的教育工作者，也不应仅仅传授“一桶水”，而更应有专业工作者个性生命的张扬与教学智慧的激荡。

——摘自第七章《关注课堂教学文化.我理想中的课堂》

感悟：课堂是什么？我觉得作为一名老师，首先一定要对这个问题有清晰的认识。因为认识的不同，可能导致教育行为的不同，教育行为的不同，就可能导致教育效果的不同。在我看来，课堂不仅是学生学习知识的乐园，也是学生个性发展、生命成长的摇篮，还是教师实现人生价值的主阵地。因此，教师如何利用好课堂这块主阵地，实现师生的共同成长，显得尤为重要。最起码的一点，教师在课堂上一定不要把学生当成接受知识的容器，而是要把学生看成是一个正在成长着的生命。每个学生犹如一株幼苗，它不仅需要土壤，还需要阳光雨露，需要新鲜的空气。我们不仅要培养学生的理解能力、观察能力、思维能力等各种智力因素，同时，我们还要注重培养学生的意志力、自信心以及克服困难的勇气等一些非智力因素。这样的课堂，才是真正关注学生生命成长的课堂，也才能够真正实现学生知识的增长、能力的提升和人格的健全。

22．在我的“课堂观察”中，我极为重视的是这样几个方面：一是教室内的文化性布置有无真实的感染力量，是否有较多的有效教育信息；二是师生在课堂学习中的精神状态，如师生情感的相融性、课堂教学中师生的兴奋度和愉悦程度；三是学习的有效性，如学习方法和思维发展的程度；四是教师现有的学科专业素养和教师职业素养，教师所具有的实践知识以及潜在的个人教学风格。最关键的一点是，课堂教学的主体是教师还是学生。

——摘自第七章《关注课堂教学文化.课堂观察——学校教学质量管理的起点》

 

感悟：我一直认为：一个教师教学质量的高低关键取决于课堂教学效率的高低；一所学校教学质量的好坏同样取决于学校整体课堂教学质量的好坏。因此，努力提高课堂效率是我们每个教师必须重点研究的首要问题，而加强课堂观察则是学校校长及教学管理者工作的重要内容。然而，长期以来，我们更多的只是在“课堂听课”，而忽略了“课堂观察”。沈茂德校长的做法带给我们许多启示，提醒我们在今后的课堂观察中，要注意这些问题：一是要关注每个教室里的环境布置。环境对一个人的影响是非常大的，古代就有“孟母三迁”的故事。如今利用环境育人，也早已不是一个新鲜的话题。我们这里所强调的“环境”，包括教室的文化性布置和教室的设备设施的摆放以及卫生状况等诸多方面，尤其是文化布置。如文化墙的布置，是否有自己的班级名称，是否有明确的班级目标，是否有醒目的班级公约，是否有利于促进学生学习、成长的各种专栏等。一个文化气息浓郁的班级，一个文化底蕴丰厚的班级，对学生的影响是潜移默化的。学生长期处在这样的环境中，耳闻目染，受到文化的熏陶和洗礼，自然就会热爱学习。二是要关注师生在课堂学习中的精神状态。好的课堂应该是知识的乐园，带给学生的是愉快地体验，而不是痛苦地折磨。能够让学生始终处在一种兴奋状态下，从而积极主动地参与学习的过程，而不是消极被动地接受老师传授的知识。因此，教师在课堂上要始终保持饱满的激情，并把这种积极的情绪传递给学生，让学生在学习的同时也享受成长的快乐。三是要关注学生在课堂学习中的有效程度。我们现在正在创建高效课堂，而高效课堂的前提是有效课堂。课堂是否有效，要看学生的学习是否有效。课堂观察中，我们要善于透过现象看本质。如在学生自主学习时，观察学生自主学习的程度；在学生回答老师的提问时，观察学生思维的深度和广度；在学生开展合作学习时，观察学生合作的效度等。四是要关注教师个人的素养与水平。教师的素养主要包括专业素养和职业素养一般来讲，教师专业素养的高低，决定着他的教学理念是否先进，课堂设计是否科学，知识传授是否有效等；而教师职业素养的高低，则会对学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发甚至人格的健全乃至一生的成长产生影响。教师具备扎实的专业素养和良好的人格魅力，用自己独特的教学风格引领学生学习着，成长着，这样的老师将会让学生铭记一生。